关于国学经典诵读教学的思考-2019年教育文档

关于国学经典诵读教学的思考

中国国学经典是我国古代圣贤的智慧结晶，蕴含着深厚的中国文化。近几年，国学教学的热度不减，这是一种好现象，是我们对传统文化的一种致敬与回归。然而目前小学语文教学中比较推崇的国学经典诵读教学，却显现出一些问题，亟待解决，也亟需探索有效的教学策略，提高教学效率。 一、国学经典诵读教学中呈现的主要问题

1.教学时间难以保证。由于新教学理念的推行，国学经典诵读教学在语文教学中已经基本普及，但是由于对新理念的认识和接受程度不同，很多学校对其重要性认识不够，安排的课时非常少。通常只是教师象征性地“挂羊头卖狗肉”，讲一些貌似国学经典诵读的内容，知识教学缺乏系统性，难以达到教学效果。 2.教学重点把握不准。对于国学经典诵读的教学，绝大多数教师都认为需要让学生细致入微地掌握，理解而后背诵，教学重点被放在逐字逐句的文本解读上，而忽视了国学经典诵读教学应遵循模糊性的原则，重要的是让学生“意会”，而不是“肢解”。 二、国学经典诵读教学的整体目标和作用的再认识 小学阶段的国学经典诵读教学，最主要的目的是让小学生在入世之初就浸染在传统文化的氛围里，通过国学经典的诵读熟悉、了解传统文化，领会我们民族文化的精髓，从骨子里塑造他们的中国式的人生观、世界观、价值观。换言之，国学经典诵读

的整体目标重点是“育人”而非“教书”。国学经典诵读的“育人”表现主要有：1.小故事孕育大道理。在实际教学中许多教师都会发现一个问题，那就是国学经典诵读的内容大都是由小故事组成的。比如《弟子规》中就有许多，其中反映了许多中华民族传统的道德认识和人文主义精神。通过这些简洁而又生动的小故事，后人往往能够领会出许多大道理，对学生有很大的德育教育意义。教师在进行国学经典诵读教学时，可以对《弟子规》中的故事进行有效的扩展，不光让学生会背诵，还要让他们知道背后完整的故事，从而从中获得教育。2.营造国学经典教学德育环境，让学生受熏陶、受感染。国学经典诵读的内容大都蕴藏着丰富的德育材料，积极地开展国学经典诵读教学，就是在营造传统文化氛围，营造德育教育氛围。学生在校园中为国学经典作品的书香所环绕，感受着浓郁的传统文化氛围，会很自然地被熏陶、被感染，从而修正自己的行为，端正自己的品德。3.深入体会国学经典的思想内涵，从根本上塑造思想。国学经典作品有很多，其中表现的思想意识等大都是积极向上的，而且透过文字的表象，反映出多种多样丰富的情感。比如在描绘山川景物时，展现了热爱祖国的情感；在赞颂歌声、琴音时，是在歌颂美好的友情。国学经典中蕴蓄的这些美好的情感，经过学生的反复诵读，就算教师不字字句句讲解、释义，学生也能强烈地感受到，从而从内心去理解、领会这种情感的内涵，并最终产生共鸣。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的就是诵读的积极作用。此外，国学经

典诵读的这种德育效果，还可以通过教师积极组织对应的活动有关，比如，组织学生春游，在大自然中让他们体会柳宗元“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的美景，学生自然能够感受到春景的美好，领悟到热爱自然、热爱生活的情感。所以，教师应根据小学生的身心发育特点，有目的、有侧重地进行国学经典诵读教学，在潜移默化中渗透德育教育思想，塑造其品行和人格。 三、国学经典诵读教学的有效策略

1.合理安排教学时间，在课上上有效引导。国学经典诵读教学要取得成效，必须合理地、有计划地安排课堂教学时间和教学内容，至少每周要有两节国学经典诵读课，在教学内容上也要有所侧重，教学重点要放在对国学经典作品的内涵、情感意蕴的感受上，要让学生爱上诵读，爱上国学经典，而不是细致地语法分析，将一个完整的“美玉”肢解得零碎不堪。比如，在涉及司马光这个人物时，教师要往他充满智慧、学习刻苦等方面引导，而不是如何砸缸，如何枕枕头的细节。再者，为了能够让国学经典诵读的教学内容能够吸引住学生的注意力，教师需要积极地创设教学情境，引导学生充分发挥想象来构建诵读作品的意境，从而深入理解。还有就是，教师要注意国学经典教学的丰富与连贯性，对于相似的内容可以相互比较和对照，突出各自的不同点，从而给学生留下更深刻的印象。

2.见缝插针，合理分配、渗透，提升教学效率。国学经典诵读的教学，单靠每周安排的两节固定课程是远远不够的，这时，

我们就可以充分利用其他教学环节中的零散时间，不失时机地进行国学经典诵读教学。比如，可以在每节语文课上课的前几分钟展开“5分钟吟诵”活动，使学生经常能够“接触”“温习”国学经典作品；可以利用教室的每一面墙和黑板，每天更换一些国学经典诵读的内容，而且这些“更新”可以让学生去做，让他们在实际操作中再认识和了解所学的国学经典内容。

3.在活动中应用，将国学经典诵读内容内化为学生自己的。如果国学经典诵读教学的内容只局限于书本和课堂，学生没能在实际的生活、活动中遇到，那么他们的认识和理解可能还是比较模糊的，这样得来的知识和认识是不能“活”化的。所以，教师要积极促成学校组织与国学经典诵读相关的活动，比如，举行诵读比赛，鼓励强者激励弱者；开设国学经典诵读的广播专栏，每天利用一定的时间进行广播……使学生在背、诵、听、写等活动中感受国学经典的魅力，进而影响自己的实际行动。只有达到这样的效果，经典文化的内容才能够真正内化为学生的精神的骨肉，与他们终生相伴。

总而言之，国学经典诵读教学是新的历史时期语文教师的重要任务，我们要不断认识国学经典诵读教学的目标和任务，探索有效的教学策略，让国学教学工作有效实现对学生心灵的净化和塑造，使他们成为有思想有道德的中国人。 参考文?I：

[1]葛淑坤.在小学语文教学中实践国学经典诵读[J].课外

语文：教研版，2016，（01）.

[2]高扬.浅析国学经典诵读对小学生品行的影响[D].河南大学，2015.

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