12 司马迁发愤写《史记》

课题 教学 目标 重点 难点 教学 准备

课时 l、正确、流利地朗读课文，学会生字并理解词语。 2.了解司马迁，理清文章脉络。 了解司马迁，理清文章脉络。 活动导学单 教师活动内容、方式

12、司马迁发愤写《史记》 12、司马迁发愤写《史记》

课时

第一

授课时间

学生活动内容、方式 活动一： 三问”课题。 “ 活动一： 三问”课题。 1、读课文题目，思考： ①司马迁是谁? ②《史记》是什么书? ③司马迁为什么要“发愤”写《史记》? 2.组内讨论，推荐小组发言人。 3、全班交流。 活动二：学习字词。 活动二：学习字词。 1、初读课文： ①试着给生字组词，理解生字意思。 ②思考、辨别书后第 3 题括号内外词语的 异同点。 2.组内讨论。 3.全班交流第②题。 活动三：理清文路。 活动三：理清文路。 1.默读课文，认真思考，试着用标题形 式归纳每个自然段的意思。 2.组内交流，将最好的标题写在小黑板 上。 3.全班汇报，相互评议。 检测反馈 三、检测反馈，巩固学习成果。 小组间相互检查、纠正 1、读一读，写一写。 入狱 酷刑 泰山 隶字 耻辱 耗尽 呼啸 2.给加点字选择恰当的解释。 ①飞来横祸( )A.凶暴，不讲理 B 不 顾情理 c.意外的的意思。 ②临终之时( )A. 将要， 快要 B. 挨着， 靠近 c.照着字画模仿

一、导入激趣，引起阅读期待。

二、组织活动，启发提升。 活动一： 三问”课题。 活动一： 三问”课题。 “ 组内讨论，推荐小组发言人。 提示：相同的内容不要重复汇报哟！ 活动二：学习字词。 活动二：学习字词。 小组成员轮流读含有生字的词语。 组内成员互相纠错、正音 组内 1 号同学负责汇报 全班交流第②题。 提示：要说清楚相同的和不同的地方哟！

活动三：理清文路。 活动三：理清文路。 全班展示汇报，讲清理由，互相补充。

三、检测反馈，巩固学习成果。 小组间相互检查、纠正 全班纠正，评讲

四、作业设计

课题 教学 目标 重点 难点 教学 准备

授课时间 课时 1.在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 2.通过学习，能有意识地关注《史记》 ,并搜集其中的故事，在同学之间交流。 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 活动导学单、小黑板 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 活动一：感受“发愤”之因。 活动一：感受“发愤”之因。 1、自由读课文第 1、2 自然段，思考：司 马迁为什么写《史记》? 2.组内交流，组长做好归纳，确定发言 人选。 3、全班交流 活动二：感悟“发愤”之艰。 活动二：感悟“发

愤”之艰。 1、默读课文第 3 自然段，用“——”画 出写司马迁痛苦万分的句子，用“——” 画出司马迁决心实现生命价值的句子。 2.思考并交流，哪些人的死重于泰山， 哪些人的死轻于鸿毛。 3.全班交流。 活动三：品悟“发愤”之奇。 活动三：品悟“发愤”之奇。 1.齐读课文第 4 自然段，感受写成《史 记》的不易，感受《史记》的辉煌。 2.组内说说：哪些身处逆境的人，靠着 自己发愤努力，最后缔造了奇迹? 3.全班交流。 检测反馈 小练笔(对照课本上的插图，展开想象， 注意环境描写)。 看，夜深人静，司马迁还在昏暗的油 灯下写《史记》呢!

12、司马迁发愤写《史记》 12、司马迁发愤写《史记》

课时

第二

一、导入激趣，引起阅读期待。

二、组织活动，启发提升。 活动一：感受“发愤”之因。 活动一：感受“发愤”之因。 组内讨论，推荐小组发言人。 提示：相同的内容不要重复汇报哟！ 活动二：感悟“发愤”之艰。 活动二：感悟“发愤”之艰。 提示：读一读，用心体会体会哟！ 组内推荐朗读， 要把司马迁内心的痛苦和实 现生命价值的决心读出来。 组内 2 号同学负责汇报第②题。 组内其他同学补充

活动三：品悟“发愤”之奇。 活动三：品悟“发愤”之奇。 1、个人组内读句子、谈感受 2、组内练说：哪些身处逆境的人，靠着自 己发愤努力，最后缔造了奇迹? 3、全班展示汇报，互相补充。 三、检测反馈，巩固学习成果。 学生自行练写，小组间交流 择优在班内宣读，评讲 四、作业设计

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