《动物与能量》教学设计

第10课《动物与能量》教学设计

【教学目标】 （一）知识目标

1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。 2.能用自己的话说出食物链的概念。 （二）科学探究目标

1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。

2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。 （三）情感态度价值观

能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。 【教学重难点】

能用自己的话说出食物链的概念，能分析出当外界因素影响到食物链中某种生物的生存时，会对食物链中其他的生物造成什么影响。 【学前准备】

课件：关于动物生命活动的图片、视频。 【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1、上课之前老师想问一下同学们，谁是吃了早餐后来学校的？我们为什么要吃饭呢？（补充能量） 我们的活动离不开能量，上节课我们学习了《植物与能量》一课，我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量，它是生态系统的生产者。 2.提问设疑：动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？

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3.讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。 板书课题：动物与能量 二、探究新知

（一）判断动物的哪些生命活动需要能量 1.出示课件（各种动物不同生命活动的图片。）

2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？ 3.学生思考后依次回答。

4.根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？

5.引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？ 6.汇报结果。（飞翔，奔跑，生蛋，进食，睡眠等） 7．总结：动物的一切生命活动都需要能量。 （二）寻找动物所需能量的来源。 1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？ 2.生回答。

3.思考：动物会以什么方式补充能量？ 4.讨论并回答。

5.学生举例说明各种动物以什么做为食物。

6.总结：动植物建立了食物关系，它们之间就有了能量流动。 板书：动植物 食物关系 能量流动 三、建立食物链概念 1.创设情境，游戏启发。

青草 蝗虫 青蛙 蛇 鹰 学生表演谁被谁吃。

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2. a.提问：根据动物的食性，你能判断出动物属于那种类型吗？它们按照谁被谁吃的顺序应怎样排列？它们之间的能量怎样流动？ b.学生思考，汇报结果。

3、讲述：根据食物关系，把这些动植物紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。在食物链中，物质和能量在不断地流动着。（指着此食物链说）

4、观看《螳螂捕蝉》故事短片： 提问：你能找出故事中的食物链吗？

请把它们按谁被谁吃的顺序排列起来。你能说出它们之间的能量流动吗?

树 蝉 螳螂 黄雀 5、小组讨论，总结规律。

a.观察“食物链”，你发现什么规律？

b.引导学生总结： 1、用箭头表示吃与被吃的关系

2、箭头指向吃者

3、食物链至少包括三种动植物 4、食物链从植物开始

四、认识食物网

在自然界中，很多动植物之间的食物关系并不是单一的 1.（出示图片）上面有很多动植物，看看你能连接几条食物链？ 2.小组活动：画食物链，组成食物网。 3.小组汇报：

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4.提问:观察这些彼此交错，形成网状的食物链，谁能给它起个名字？ 讲述：这些食物链彼此交错，形成网状，叫做食物网。 食物链与食物网的区别——食物链组成食物网，食物网分解成食物链。 五、利用原有知识，巩固应用

1．提问：你还记得《蛇与庄稼》一课吗？ 课文写了蛇和庄稼的什么故事？ 2.小组共同回忆，选一名代表陈述。 3.提问：为什么蛇会和庄稼的丰收有联系呢？ 4.观看《蛇与庄稼》片段。

5.归纳总结：食物链中的一个环节被破坏，会影响整条食物链。 6.观看大自然和谐宁静的图片，引发同学们保护动植物，保持生态平衡意识。

（说明：生物界是一个和谐的整体，大自然中的动物植物就像人类幼小的孩子一样，应受到我们的关心和爱护，我们应该为它们创造一个宁静和谐的生存环境。保持生态平衡，就是保护我们自己。） 六、板书设计

第十课 动物与能量

动植物 食物关系 能量流动

草——蝗虫——青蛙——蛇——鹰 食物链

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