苏教版三下习作二

苏教版三年级下册

习作2

教学目标:

1．用手中的画笔为别人(老师、同学、家长??)画张像，也可以画想象中的人物。

2．观察例图，学习例文，学习抓住人物外貌、性格、爱好等写出人物的特点的写作方法，将画像中的人物介绍出来。

3．能运用平时积累的好词佳句，使习作具体、生动。 4．展示习作，学习点评修改习作，体验成功的喜悦。

教学重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。 教学难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。 教学评价设计:

1．课前检查学生习作准备，了解学生准备情况，以学定教。

2．通过研读例文，学会从人物外貌、性格、爱好等方面抓住人物的特点介绍。

3．采用学生自评、同位互评、小组互评等多种形式评价学生的习作，重点围绕是否抓住人物特点？能否做到文从字顺？有没有用上好词好句？内容是否生动、具体？标点符号使用是否正确等。

4．通过习作展示，师生互评等形式，指导学生修改自己的习作。 教学准备:

学生：1.为别人(老师、同学、家长??)画张像，也可以画想象中的人物。 2.搜集有关人物描写的可用词语，精彩的句、段。 教师：实物投影、课件 教学课时: 两课时 教学过程:

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 一、激趣导课

1.同学们，昨天老师要求你们为别人画一张像，也可以画想象中的人物，怎么样，画好了吗？（教师巡视，检查课前的准备情况）

现在我们来做一个游戏--------猜猜他是谁？

2.老师从学生的画像中，选一张画班内同学的、特点比较明显的画像，实物投影在大屏幕上。

大家请看，这是XXX同学画的，猜猜他画的是谁？ 学生观察猜出人物 3.你怎么猜出是她的呢？

生：她上身穿着粉色的外套，下面穿着带花的打底裤。XX同学经常穿这身衣服。

师：你真会观察，你是从穿着上猜出来的。

生：她的小辫比较长。XX同学的头发就很长，还经常编起来。和画像中的差不多。

生：她左耳朵上戴着金耳钉。我们班就她一个人戴耳钉，并且只戴一个。 师:你真棒，你是从外貌上猜出来的。

生:她手里拿着话筒，我想她在唱歌。XX同学喜欢唱歌，是我们班的文艺委员。

师：你真聪明啊!你是从她的兴趣爱好上猜出来的。 师：你觉得有画得不像的地方吗？有的话，怎么改？ 生：脸应该画的圆一点，眼睛小一点。 ??

小结、过渡：同学们，你们都是爱观察、爱动脑的孩子。每个人都有与众不同的外貌、性格、爱好、习惯等，这就是“特点”。（板书：特点）你们能抓住特点画出、猜出人物，真是让老师刮目相看！今天我们走进习作2（板书：习作2），不仅用画笔为别人画像，还要用文字为别人画像。

二、明确要求

请同学打开书本33页，读一读第一自然段，本次习作的要求是什么? 学生读后汇报。师根据汇报，大屏幕出示:

要求一，为别人画一张像，可以画老师、同学、家长，还可以画想象中的人物。 要求二，画好了再写一写，除了写外貌，还要写写他的性格、爱好。 (相机板书：外貌 、 性格、 爱好) 师：要求一我们已经完成了，接下来我们的任务就是完成要求二。 过渡：大家不要急于动笔，我们来看看赵建设同学为他的好朋友武建设画得像和写的习作吧。

三、欣赏例画、研读例文，学习写法。

1．请大家观察例画，看看例画中的武建设给你留下什么印象？

2．组织学生交流，明确画中人物的特点：个子高高的，胖乎乎的，眼睛又细又小，像一条缝。手里抱着篮球，一看就是运动能手。

3．大声读一读例文，看看小作者赵建设是怎样介绍好朋友武建设的？ 学生读后交流：例文重点从外貌、兴趣爱好方面介绍武建设的。 4．想想还可以从哪些方面介绍？

交流小结 ：说话的声音、走路的样子、生活学习的习惯等。

5．再读例文，对照图画，哪些内容是画上有的？哪些内容是画上没有的？ （1）学生读后围绕以上问题思考，小组交流，互相启发。 （2）教师组织学生集体交流。

在讨论中明确：例文中有些内容是画上没有的，是小作者想象、补充介绍的，使武建设的情况更详细，让我们对武建设了解的更清楚。

6．通过欣赏例画，研读例文，你们认为写人与画人有什么相同和不同之处？ 学生交流汇报，教师适当点拨：画人和写人都抓住人物的特点。但写人时可以展开想象；为了突出人物的特点，可以把生活中了解的事例写进去。（板书：展开想象、写事例）

7．看板书小结：同学们，通过刚才的学习，我们知道写人的习作，要抓住人物的特点，要从人物的外貌、性格、爱好、习惯等方面去写。

是不是要面面俱到呢？当然不是。在写作中我们还要抓住这个人物的一两个或两三个方面的特点去写，同时，还要展开丰富的想象，写进突出人物特点的事

例，这样才能把他写得具体、形象。

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 四、尝试习作，迁移运用写作方法。

1．下面，就请大家赶快拿出笔，将你画像中的人物介绍给大家吧。写时要注意习作要求：（出示）

画像和习作内容要一致。 展开想象，写出人物的特点，做到文从字顺。 介绍时尽量运用好词、好句，使习作生动、形象、具体。 正确使用标点符号。 2．学生习作，教师巡视指导。 第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 四、尝试习作，迁移运用写作方法。 学生习作，教师巡视指导。

(1)按照习作要求快速动笔，一气呵成，如果有不会写的字可以用拼音代替。 （2）现场辅导，随机点拨：教师在巡视中，发现问题，及时点拨，尤其是习作有困难的学生。

环节三、作后展评——展示作品，评改提高 （课件出示修改提示） 修改提示： 1. 学生自评：画像和习作内容是否一致？是否做到了文从字顺？是否正确使用标点符号？ 2．同位互评：是否写出人物的特点？是否展开了想象？ 3．小组互评：是否符合要求？有没有用上好词好句？内容是否生动、形象、具体等。 同学们，“文章不厌百回改，”好文章是改出来的，为了使你的习作不留遗憾，下面就请大家按照我们的修改提示快速进行修改吧。

1．学生自评：请大家自己读一读你的习作，是否做到了文从字顺？画像和习作内容是否一致？是否正确使用标点符号？如果不是，赶快修改一下。

2．同桌互改：用你喜欢的方式读一读你同位的习作，再对照画像，看是不是写出了人物的特点？是否展开了想象？有没有值得你学习的地方？如果你认为不满意的地方，你能不能帮忙改一改？

3．小组互评，推选佳作：评议习作的优点与不足，看看习作是否符合要求？有没有用上好词好句？内容是否生动、具体等。

在你的小组中，你最喜欢谁的习作？推荐出能代表你们组最高水平的习作，上台交流。

（1）指名将学生习作展示在大屏幕上，朗读习作，师生点评。

刚才大家都按要求修改了自己的习作，也推选了你们组最优秀的习作，下面到了我们展示的环节了，哪一小组先来，让我们也来欣赏你们组的佳作。

(2)小组展示，师生及时评价。

请展示的同学上台读自己的习作，指名评价，师加以引导，重点评：是否符合要求？有没有用上好词好句等。

4．根据展示情况，找到值得自己借鉴的地方，再次修改习作。 5．定稿誊写。

修改后，觉得满意了，誊写在作文本上。 注意书写姿势，书写要工整，格式正确。 （六）板书设计：

习作2 外貌 特点 性格 展开想象 写事例 爱好 附：《习作2》准备卡： 同学们，你们都有一双灵巧的手和会发现的眼睛，相信，在你们留心观察下，一定会用手中的画笔把老师或者同学或者家长??画下来，当然也可以画想象中的人物。画老师、同学、家长要与生活中的人相符，画想象中的人可以自由发挥，但特征也要明显，让别人看了忘不掉。

根据我画的人，我收集到了许多描写他（她）的好词：

优美的句子我也收集了不少：

我还摘抄了优美段落呢：

相信，有了你的精心准备，习作课上一定会得心应手。 教学反思：

成功之处：

1. 新课标指出：“写作教学，让学生易于动笔，乐于表达”。 兴趣是最好的老师。”为了更好地激发学生的习作兴趣，我通过猜猜他是谁的游戏，让学生画、看、说、议、读等多种形式，组织学生交流，明确本次习作的基本要求。通过游戏学生很快就明白了写人要抓住特点,不能千人一面。

2. “在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”，学习例文的写作方法显得尤为重要， 为了让学生更好的掌握本次的习作方法，我引领学生研读例文，通过读、思、说以及教师的点拨，使学生明白写人的习作，可以从人物的外貌、性格、爱好、习惯等方面去写，写的时候要抓住人物的特点，展开丰富的想象来写，从而降低习作的难度。

3.新课标明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我采用自我修改、同桌互改、小组互改、师生互评等多种形式，实现师生互动、生生互动、群体互动。在这个环节的教学中，培养学生养成修改的习惯。

不足之处：

1．上课开始，检查学生课前准备情况时，没发现有画想象中人物的，在课堂教学设计中也没设计到。

2．上课时学生表现积极，我觉得本次习作应该会有佳作，收上习作后，真是“傻了眼”，学生基本是套例文，只是改动一些词句。例文中有这样一句：“武建设比我胖，比我高，在班里他是最高的。”有一学生这样写的“爸爸和我一样瘦，比我高，在家里他是最高的。”感觉一堂课指导的很失败。

3．学生使用的好词佳句少。看来课前只是机械的摘抄，不会运用。 教学建议：指导学生习作时加强方法的指导，对后进生要多多帮助。

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