课堂教学中如何创设口语交际情境

课堂教学中如何创设口语交际情境

周群（北京景山学校 中学高级） 朱畅思（北京景山学校 中学一级）

一、创设日常生活情境

关于日常生活的交际话题的范围—— “介绍类” “独白类” “交往类” ??

二、创设教学内容情境

1. 阅读教学中的口语交际情境创设 第一，利用课文插图； 第二，抓住语言“空当”； 第三，延伸故事内容； 第四，变换叙事角度； 第五，拓展讨论话题； 第六，编写课本剧并表演。 2. 写作教学中的口语交际情境创设 写作“预热”阶段、习作讲评阶段。 3. 综合性学习中的口语交际情境创设 案例：《书在我们的生活中》社会调查活动

将生活的活水注入课堂，使口语交际教学与生活融为一体，形成开放、动态、充满活力的教学实践。

三、创设社会生活情境

根据时代的主题和社会生活的突发事件、典型事件或不良现象创设社会生活情境，让学生在这些社会生活情境中进行口语交际，不仅可以提高学生口语交际的能力，而且还能培养学生健康的情感、正确的价值观和崇高的人生态度。 如何呈现所创设的情境？

可以灵活采用多种方法，如环境营造、语言描述、角色扮演、图片展示、录像或多媒体呈现、道具或实物陈设、音乐渲染、提供结构性材料、游戏等方式来创设口语交际情境。

初中语文口语交际训练策略

周群（北京景山学校 中学高级） 朱畅思（北京景山学校 中学一级）

一、训练话题的师生共同选择策略

1. 要贴近师生的生活实际，让师生有话可说。 2. 要反映师生的心理状况，让师生有话想说。 3. 要显现师生的焦点困惑，让师生有话能说。 4. 要刺激师生的思维情绪，让师生有话会说。 案例：朱畅思《小明该怎么说》

语文教师在做出决定的过程中，一定要有与学生直接或间接探讨的程序，或至少要有通过调整事先准备的话题来与学生之间事先心灵契合的过程。

二、训练方式的模拟生活场景策略

在模拟的生活场景下组织口语交际训练时，学生们会不知不觉地进入一种真实的生活情境，宛如身临其境，于是全身心投入，一种轻松、自然、随意的口语交际氛围由此形成，学生们就能进入真实的交际状态中，口语交际训练就落到了实处。

三、训练过程的假定角色参与策略

角色：即特定身份的人

假定角色参与策略：即让学生在口语交际课堂上分别扮演假定的角色，并以假定角色的身份在模拟的生活场景中参与口语交际的办法。

四、训练组织的谈话节目模式策略

想一想：

节目主持人在访谈节目中如何调动现场观众参与互动？有哪些经验值得借鉴？ 值得借鉴的经验：

1. 具备谈话节目主持人的角色意识； 2. 切分谈话话题为若干细小问题； 3. 修炼谈话类节目主持人的基本素养；

4. 引导学生们的真实想法，创造乐于谈话的氛围。

五、训练风格的庄谐结合游戏策略

为什么提倡庄谐结合的游戏策略？

符合初中生的心理，能够激发学生交际的乐趣； 课堂氛围会热闹活泼，激发学生的参与热情； 语文教师的收放自如，能够树立教师话语的权威性； 确保课堂气氛的延续性，对学生参与热情产生后续影响力。

六、训练评点的鼓励诱导为主策略

教师如何在训练评点中进行鼓励诱导？ 眼神与表情

语言：直截了当与含蓄委婉

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