高职院校办学特色建设的误区及解决路径

办学特色是高职院校提高办学质量与水平的一个重要举措,但在办学实践中许多高职院校对办学特色缺乏真正的理解与认同,产生了一些误区。本文试澄清这些误区,并进一步提出加强高职院校办学特色建设的基本措施。

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高职院校办学特色建设的误区及解决路径

谢勇旗【摘

李名梁

要】办学特色是高职院校提高办学质量与水平的一个重要举措， 但在办学实践中许多高职院校

对办学特色缺乏真正的理解与认同，生了一些误区。本文试澄清这些误区，产并进一步提出加强高职院校办学特色建设的基本措施。

【关键词】高职教育高职院校

办学特色 石家庄 003李名梁， 50 1

【中图分类号】 G 1【 70文献标识码】 A【 文章编号】 10— 4820 )6— 11 0 03 81(06 0 04— 3【作者简介】谢勇旗，师范大学河北省职教研究所助理研究员； 河北河北天津大学职业技术学院博士生。天津 3 0 7 00 2

一

、

高职院校办学特色建设中存在的误区

质。不少高职院校没有理解办学特色的本质，盲目地将办学特色的外延加以泛化，观上认为办主

1“同”区——将高职院校的办学特色 .等误 视同为高职教育的办学特色。高职院校和高职教育尽管紧密联系，可分割，不是同一个范畴的不但概念，者是办学实体 (学机构 ),者是教育前办后类型。高职院校是高职教育的办学实体 (学机办构 )只是实现高职教育目标和功能的一种教育，

学特色可以体现在高职院校的方方面面，括所 包谓的硬件设施特色、学机制特色和育人特色等。办因此，办学特色建设中埋下不少危机，出表现在突

为：职院校无视“所为有所不为”的原则， 高有在办学特色建设的内容上“四处出击”,图方方面力面都办出特色；建设资金的投放上“胡椒在撒

机构；育机构的运行有其内在规律性。高职教教育是高等教育的一种类型，业教育的一个层次，职 可以通过多个不同的办学实体 (学机构 )实办来现；种类型的教育的成长与发展也有其内在规每

粉”,资金平衡地投放在各个项目，选择突破 将不口集中人力、力和财力重点攻击，不在现实基物也础上发挥传统优势，成某一方面的特色。形

律性。因此，职院校的办学特色既体现出高职高教育的类

型与层次特色，体现出有别于其他高又职教育机构的个性特色。就高职院校整体而言， 高职教育的办学特色是共性，一所高职院校办每出的特色才是个性。如果将高职院校的办学特色

3“ .强化”区——过度强化高职教育办学误

特色与普通高教办学特色的差异性，为抹煞了人 普通高校办学特色的经验对高职院校的借鉴与启示意义。培养高级技能型人才的高等职业教育和培养学术型与工程型人才的普通高等教育确实应有不同的办学特色，这种差异主要体现在教学但环节。高等职业教育要求学生应在具备必要的基

简单地等同于高职教育的办学特色，易促使办容学者用同样的高职教育理念来规范和指导高职院校的办学实践，而偏重对高职教育发展规律的从研究，忽视对高职院校这种机构办学规律的研而究，容易忽视对自身学校具体校情的考察，自也对 身学校资源的有效整合以及核心竞争力的培养， 最终可能导致高职院校办出了所谓的“职教育高的特色”,没有办出学校的个性特色，以保证 却难

础理论知识和专门知识的基础上，点掌握从事重本专业领域实际工作的基本能力和基本技能， 教学上突出应用性和针对性。普通高等教育要求学

生具备大量而扎实的基础理论知识和专业知识， 专业和课程设置、资队伍建设等都主要围绕学师科进行。前者对于学生掌握的理论知识不苛求其 自身的系统性、整性，是以其应用性为目的，完而

每一所高职院校竞争优势的建立，难以保证高更职的全面、调和可持续发展。协

以“需、用”度，岗位实用为准；者却强必够为以后调学生掌握理论知识要系统、整并注重学科的完

2“化”区——将高职院校办学特色的 .泛误

外延加以泛化，没有抓住高职院校办学特色的本

交叉与融合。但是，同的教育类型都要遵循一不

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