幼儿音乐游戏中的方法比较与综合尝试——基于达尔克罗兹、奥尔夫

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幼儿音乐游戏中的方法比较与综合尝试

———基于达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教学法的活动比较

MethodComparisonandComprehensiveAttemptofChildren'sMusicGame：

ComparisonBasedontheDalcroze,Orff,Kodaly'sMusicTeachingMethods

白英BaiYing

（陕西教育学院，西安710061）

（ShaanxiInstituteofEducation，Xi'an710061，China）

摘要：游戏是学前儿童认识世界的基本方式，不同音乐教学体系都非常重视幼儿游戏活动的方法和设计。本文一方面结合幼儿活动具体课

例对三种音乐教学法游戏活动进行比较与分析，另一方面对现有幼儿园《艺术》教材课例进行活动设计，尝试将三种教学法整合运用在幼儿音乐

游戏活动中。

Abstract:Thegameisthebasicwayofunderstandingtheworldforpre-schoolchildren.Differentmusicteachingsystemattachesgreatimportancetothewayanddesignofchildrenplayactivities.Thispaper,ontheonehand,comparedandanalyzedthegamesofthreemusicteachingmethodsbycombiningwiththespecificchildcareactivities,ontheotherhand,designedtheArtcourseofkindergartenandtriedtoapplythreemusicteachingmethodstochildrenmusicgameactivities.

关键词：幼儿音乐游戏；方法比较；综合尝试Keywords:earlychildhoodmusicgame；methodcomparison；comprehensiveattempt

中图分类号：G61

文献标识码：A

文章编号：1006-4311（2012）06-0220-02

1.3柯达伊音乐教育方法的幼儿活动课例柯达伊（Kodaly

）是匈牙利著名作曲家、音乐教育家，他强调早期教育的作用，Zoltan

明确提出以音乐的母语进行音乐启蒙教育，认为“幼儿音乐教育改革应该以民间歌曲和民间的歌唱游戏为幼儿园的主要音乐材料，它

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们是建立民族意识的基础”。其教学体系将民歌作为教学的主要内容，以首调唱名法进行授课，采用无谱号、无拍号、无调号的形式避

字母谱和柯尔文手势免五线谱中加线的运用，同时结合节奏读法、

将节奏训练与旋律学习相结合，形成幼儿的综合音乐能力。

例如：柯达伊幼儿游戏活动课例方法与步骤（选取《五声音阶音乐》第二册第7首中音乐部分）如表3。

2三种音乐教学方法的幼儿活动比较

以上课例展示了三种教学方法在幼儿音乐教学中的不同倾向，达尔克罗兹体态律动课例适合3-4岁儿童获得清晰的节奏感受，奥尔夫课例适合5-6岁的儿童了解语言与节奏的关系，柯达伊课例适合3-5岁儿童训练歌唱能力。由于三种音乐教学方法的理念、游戏过程及重点不同，因此对幼儿音乐能力培养也各有侧重。以下就三———————————————————————

作者简介：白英（1976-），女，河南郑州人，硕士，讲师，研究方向为音乐教育

。种音乐教学法的能力目标及游戏过程进行比较。

0引言

游戏是学前儿童的基本活动，游戏活动中音乐体验也开始较早，“婴儿期就有了对音乐的注意和创造音乐的兴趣，每个孩子在说话以前就会歌唱，在每个孩子身上都能够观察到试图通过音乐来表

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达的现象。”幼儿期是音乐发展的关键时期，世界上比较成熟的音乐教育体系都十分关注幼儿时期的音乐发展状况以及对其成长的

幼儿期也是特殊的游戏期，“游戏是年幼儿童以完全自由为特影响。

[2]

点但又有个人规则的活动，这种规则来自忘我的兴趣和投入”儿童在愉快的音乐游戏中获得满足感；享受与其他人交往的快乐；掌握声情并茂的音乐表达；感觉肌肉控制能力的乐趣。

音乐学习扎根于游戏活动中，无论是发端于瑞士的达尔克罗兹音乐教学法、德国的奥尔夫音乐教学法还是匈牙利的柯达伊音乐教学法都十分重视游戏活动的意义，并都尝试通过音乐游戏活动增强儿童的音乐能力，虽然在具体方法理念与运用上各不相同，但是游戏运用是三种教学法的共通之处。

1三种音乐教学方法的幼儿活动展示

1.1达尔克罗兹音乐教育方法的幼儿活动课例达尔克罗兹音乐教育方法由瑞士音乐家、教育家达尔克罗兹（Emile

）创立，其音乐Jaques-Dalcroze

教学方法由体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动三个部分组成，体态律动是其教学法的核心，儿童通过一边聆听音乐一边用身体做出具有个性的动作，完成从内心听觉到运动觉发展的过程。例如：幼儿园

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课例《袋鼠、大象和松鼠》的具体游戏步骤如表1。

1.2奥尔夫音乐教育方法的幼儿活动课例奥尔夫音乐教学法是由德国著名作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫（KarlOrff）创建，是全世界影响最为广泛的音乐教育方法之一。其教学法的核心概念是“原本性音乐（ElementarMusic）”，“原本的音乐绝不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，它是一种人们

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必须自己参与的音乐；原本的音乐是适合于儿童的……”

奥尔夫认为儿童音乐教学应该从游戏开始，让儿童从自己内心出发来参与音乐游戏和演奏，通过朗诵儿歌感受节奏和韵律，借助拍手、跺脚、拍腿、捻指等声势活动参与音乐的合作性游戏，在乐器演奏

中体验创作的快乐。它强调教学内容的本土化，即结合民族文化特点

创造出新的教学方式，这也是其教学法能够在世界范围推广的原因。

①

例如，幼儿园奥尔夫课例《鸭子上桥》的具体游戏步骤如表2。

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