《人生寓言》
更新时间:2023-03-15 00:35:01 阅读量: 教育文库 文档下载
《人生寓言》
教学设计 教学目标
.能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。 .理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。
.了解寓言的特点,准确理解、概括寓意。
.学习从寓言的关键情节切入,探究寓意,并简要概括,培养学生发散思维的能力。
体会寓意,培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。
教学重点
复述;抓住关键情节,揣摩寓意,并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。 教学难点
理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。 教学方法
.朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事,内容大多涉及人生道理,带有劝喻或讽刺意味,《白兔和月亮》主题词是“得失之患”,《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆
弱的人变得坚强起来。通过反复诵读,感知寓言故事情节,体会寓意的表达。
.自读与点拨结合法。所选寓言两则,故事精短,构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题,准确把握寓意。
.延伸积累法。搜集整理有关厄运的名言警句,培养战胜困难的坚韧意志。 教具准备 多媒体cAI 课时安排 一课时 教学过程 一、导语
英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔,一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割,一位先前极为脆弱的王子,遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。 二、寓言及作者简介
文学体裁的一种。以散文或诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。素材
起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言,有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
.周国平,1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系,先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学,诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等,虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑,重视观照心灵的历程与磨难,寓哲理于常情中,深入浅出,平易之中多见理趣。 三、初读课文,理清生字词 心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。
慧心:原是佛教用语,指能够领悟佛理的心,今泛指智慧。
风韵:优美的姿态神情。 险象迭生: 金窖
泯:灭,丧失。
落难:遭遇灾难,陷入困难。 厄运:不幸的命运。
得失之患:生怕失去个人利益的忧虑心情。 闲适:清闲安逸。
四、感悟
学习《白兔和月亮》
熟读课文的基础上,以下述生词为提示,请学生复述这个寓言故事。注意复述故事的语气。
审美心旷神怡闲适险象迭生得失之患慧心未泯 概括内容:
赏月——得月——赏月——还月 给赏月前加一个修饰语,从课文中找。
白兔的心情为什么会有前后的变化?用文中的一个词语来概括。
这则寓言给了我们一个什么启示? 学习《落难的王子》
用“天哪,太可怕了......”这句话为提示复述课文内容。
“天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义?
[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。在课文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。
你认为这样的“厄运”,对王子来说,是好还是坏? 厄运能使人的性格变得坚强起来。
五、学完这两篇短文,你有什么话想说呢? 请学生当堂写下来,再请几个学生上黑板书写。 六、出示名言警句:
苦难磨炼一些人,也毁灭另一些人。
厄运中满怀希望,在好运中不忘忧虑,这样便能泰然担待祸福。
祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。《老子》 板书:
心旷神怡地赏月
白兔和月亮转诸神之王赏赐 主题词:得失之患折转折 紧张不安心痛如割请求撤消
落难的王子:寓意:厄运能使脆弱的人坚强起来
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