《京剧锣鼓经》教学设计资料

京剧锣鼓经

——小学四年级欣赏课教学设计

教学基本信息 课题 学科 相关 内容 教材 京剧锣鼓经 音 乐 学段 中段 年级 四年级 核心内容：表现领域中的演奏。 辅助内容：表现领域中的综合性艺术表演。 相关内容：感受与欣赏领域中的音乐表现要素，音乐风格与流派。书名： 北京义务教育教科书音乐（五线谱）四年级上册 出版社：人民音乐出版社 出版日期： 2016年7月 是否已实施

是 教学设计参与人员 设计者 实施者 指导者 课件制作者

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姓名 单位 联系方式

一、指导思想与理论依据 （一）指导思想

新的《音乐课程标准》明确指出：“弘扬民族音乐理解音乐文化多样性。应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过学习，使学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操”。

京剧作为我国的国粹，是需要一代代传承，但京剧又是一门博大精深的戏曲艺术，在一节课中要把它讲得面面俱到是不可能的，而且知识讲多了，学生也会觉得乏味，课堂也很难能生动活泼起来。因此，本课选取了学生较为感兴趣的锣鼓经作为教学内容，以期充分调动学生的积极性，让学生了解祖国优秀的民族文化，初步走进京剧的世界，培养学生的爱国主义情感，在参与的过程中，感受传统艺术的魅力。

（二）理论依据

以《音乐课程标准》相关理念为理论依据

2011版《音乐课标》指出：义务教育阶段3—6年级课程目标为“注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生”。本课根据京剧锣鼓经的特点及学情，通过聆听，欣赏，试奏，合作等多种方式由浅入深地引导学生掌握京剧锣鼓经。

二、教学背景分析 （一）学习内容分析 1.作品分析

《京剧锣鼓经》是小学四年级欣赏课，是新课程标准中所提倡的弘扬民族音乐的重要方面，本课主要介绍两大方面：（1）京剧背景知识。（2）京剧锣鼓经（慢长锤，急急风） （1）京剧背景知识

京剧距今有2000多年历史，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，又被称为“皮黄”。京剧表现手法为虚实结合，其舞台艺术涉及文学、表演、音乐、唱腔、锣鼓、

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化妆、脸谱等各个方面。唱、念、做、打，是京剧四大基本功，唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺。其传统剧目据估计大约有200 余出，例如《宇宙锋》《玉堂春》《长坂坡》《群英会》《打渔杀家》《五人义》《挑滑车》《打金枝》《拾玉镯》《金玉奴》《樊江关》《野猪林》《八大锤》《空城计》《霸王别姬》等，其题材和表现形式是多种多样的，有文戏、武戏、唱功戏、做功戏、对儿戏、群戏、折子戏、本戏等。

[京剧行当]生：除了花脸以及丑角以外的男性正面角色的统称，分老生、武生、小生、红

生 、娃娃生。旦：女性正面角色的统称，分青衣、花旦、闺门旦、刀马旦、武旦、彩旦。净：俗称花脸，大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物，化妆用脸谱，音色洪亮，风格粗犷。“净”主要分为文净、武净两大类。文净又分正净（重唱功，称铜锤花脸、黑头）、副净（重工架表演，称架子花脸），武净分重把子工架的武花、重跌扑摔打的武花（也被称为摔打花脸）、油花（一称毛净）。丑：扮演喜剧角色，因在鼻梁上抹一小块白粉，俗称小花脸。分文丑（分方巾丑、袍带丑、老丑、荣衣丑，并兼演彩旦、婆子）、武丑（又称开口跳）等。

[文场]演奏术语。京剧乐队中除打击乐器之外，

管弦乐器之总称。传统文场乐器大致有京胡，京 二胡，月琴，南弦（小三弦），笛子，笙，海笛 （小唢呐）等。也有把云锣包括在内。随着新编 古装戏和现代戏的创作，有的还增加了其它传统 民族乐器如二胡，琵琶，阮等，甚至配置西洋乐 器。

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[武场] 演奏术语。传统武场乐器有鼓板（单皮鼓

与檀板）大锣，铙钹，小锣以及大小堂鼓，水钹， 大铙，小镲锅，齐钹，梆子，星子（碰钟），小汤 锣，大筛锣等。 现有的还增加了吊钹，大钹，定音 鼓等。过去也指打击乐的乐师。目前剧团中有时也 沿用这一名词。同“文场”相对。指乐器中的打击 乐，如京剧的大锣、小锣、铙钹、堂鼓等。

（2）锣鼓经

[锣鼓经] 锣鼓经是中国汉族传统器乐及戏曲里面常用的打击乐记谱方法，也称为“锣经”，

主要是用鼓、板、大锣、小锣、铙钹、堂鼓等打击乐的声音组合成各种不同的节奏，以烘托舞台上肃穆、悠闲、抒情、紧张、激烈、惊惶的不同的情绪及气氛。实际上是以口头背诵的锣鼓谱。将各种打击乐器以不同的方式加以组合，并通过各种不同的节奏形态演奏出来，就形成一套套锣鼓点。锣鼓经在戏曲的训练与排演中有重要作用，是戏曲艺人必须熟悉掌握的手段。常用的锣鼓经有【四击头】、【慢长锤】、【急急风】等。

[慢长锤] 慢长锤多用于人物上场或表达人物悲伤忧郁的心情，由长锤和夺头结合而成。

多用于原板、慢板或二六的入头，例如：《甘露寺》中孙尚香慢板唱上时（用双楗领奏）；《草桥关》中铫期唱完“转过了万花亭太和殿上”一句之后都用慢长锤。 谱例如下：

2?4匡 七∣台 七 :ll 匡 七∣ 台七 台 ∣匡 0 ll

[急急风] 速度很快的锣鼓点。多用以配合紧张、急促的动作。如京剧《空城计》司马懿率兵急袭西城时就用急急风伴奏。 完整谱例如下：

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根据学生已有能力简化谱例为：

2?4仓 仓 仓 仓∣ 仓 仓 仓 仓:║ 仓 才 ∣ 仓 O ║

（二）学生情况分析 1. 基本学情分析

小学四年级学生对日常生活中存在的京剧只能做到“耳熟”而不“能详”。有部分学生了解京剧里演绎的历史故事，但只停留在“京剧是咿咿呀呀的唱”这个层面，缺少京剧基本知识，更谈不上欣赏传承京剧。从心理上分析，四年级学生具有一定独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，老师可以有效地引导学生的对京剧的好奇心，激发其学习的兴趣，通过感受、体验京剧，演奏锣鼓经培养学生对京剧的喜爱。

2.音乐基础知识方面

本教学设计对象为四年级（5）班，该班学生掌握基础乐理知识，如四分音符、八分音符、十六分音符、四分休止符及常见节奏性等。通过聆听能判断速度，力度，情绪等音乐表现要素。

3.音乐技能方面

感受能力：学生能够准确判断音乐的风格流派。该班恒拍感较强，并能准确模仿节奏，具有一定的识谱能力及听辨能力。能较好地合作表现音乐。

演奏能力：该班一二年级时演奏过简单打击乐器，能按简单节奏敲击乐器。个别学生能演奏大锣。

（三）教学方式与手段说明

本课以体验，模仿，自主探究，合作，综合性表演等为主要教学方式与手段。

（四）技术准备

1．运用overture打谱软件制作乐谱； 2．使用Powerpoint制作教师课件； 3.运用狸窝(converter)制作并截取视频。 4.运用cooledit制作音乐伴奏。

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（五）前期教学状况、问题与对策 1.前期教学状况

本班学生音乐基础知识掌握较牢固，对京剧感兴趣。之前没有接触过大锣小锣铙钹等乐器，合作演奏并为视频配乐有一定难度。 2.问题与对策

对策 问题 对策3 通过模拟演奏乐器，边奏边念的方法，加强学生记忆力。 课前做节奏练习，强化学生节奏感。 对策1 对策2 通过“身体小乐通过模仿乐器音色记1．记谱方法记忆不牢固 器”游戏的方法，忆，使学生能联想记巩固教学。 忆字谱。 教师模仿学生的演奏及正确的演奏方法，学生聆听对比后，练唱并巩固 2. 急急风，慢长锤节奏掌握不好。 教师提示并示范后，学生拍手模仿练习 3.乐器敲击方法不正确。 引领学生观察乐请几位学生上台演 器，边教边实践，奏，全班指出问题所让学生充分地认识乐器。 在并纠正。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观” 目标

感受京剧锣鼓经的艺术魅力，培养学生对传统京剧的喜爱之情。 （二）“过程与方法”目标

通过体验锣鼓经，共同探究，合作演奏的方法学习锣鼓经“慢长锤”和“急急风”。

（三）“知识与技能”目标

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1.掌握“慢长锤”和“急急风”的相关知识。

2.体验运用大锣，小锣，铙钹演奏“慢长锤”和“急急风”。 四、教学重点与难点 （一）教学重点

了解并掌握锣鼓经“慢长锤”和“急急风”的相关知识。 （二）教学难点

合作演奏“慢长锤”和“急急风”。 五、教学过程 （一）引入

【环节目标】感受京剧，学习京剧基础知识，为学习锣鼓经做好铺垫。 【设计说明】创设情境，激发学生学习兴趣。学生通过已有知识过渡到新知识的学习。

活动1.1 京剧念白问好 活动1.2 感受京剧

1 .介绍京剧起源及特点。

①师生互动：你了解哪些京剧知识？

(预设:京剧有四大行当，京剧传统唱段等)

②教师总结京剧起源及特点。

2.介绍选段《三岔口》故事情节，并播放视频。

教师引导学生感受两段视频的不同，体会京剧乐队伴奏的重要性。

（第一段视频有伴奏，第二段为无声视频）

3.介绍“文武场”乐器及特点。 ①教师播放视频，引导学生思考a.文武场分别是为什么伴奏的？b.主奏乐器有哪些？

②教师小结“文武场”乐器及特点。

（设计意图：简要介绍“文武场”，为学习锣鼓经做铺垫。）

（二）学习锣鼓经

【环节目标】掌握锣鼓经“慢长锤”和“急急风”相关知识。 【设计说明】学生通过对比，感受，模仿，记忆等方法学习锣鼓经。 活动2.1 学习大锣，小锣，铙钹武场乐器。

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1.介绍乐器大锣，小锣，铙钹。

教师展示乐器并介绍演奏方法。请学生用一个字模仿乐器音色。 2.介绍三种乐器的记谱方法。

大锣：[匡] 小锣：[台] 铙钹：[七]

3.小游戏：教师指大锣，小锣，铙钹三种乐器其中一个，学生说出其所代表的字。

（速度由慢到快，让学生充分练习）

4.教师按节奏依次指大锣，小锣，铙钹，学生有节奏地说出字。 活动2.2 介绍锣鼓经概念及常用锣鼓点。

1.锣鼓经是戏曲中约定俗成的谱式总称。常用的有“四击头”“慢长锤”等。 活动2.3 学习锣鼓经“慢长锤”

1.聆听音响，感受“慢长锤”速度特点。 （预设：速度很慢）

2.展示节奏谱，学生有节奏地划拍。

2?4 X X ∣X X :ll X X ∣X X X ∣X O ll

3.展示字谱。学生划拍练习。（要有力度变化，“匡”字力度要强。）

2?4匡 七∣台 七 :ll 匡 七∣ 台七 台 ∣匡 0 ll

4.学生分三组，模拟拍击“慢长锤”。大锣为拍手，小锣为拍腿，铙钹为拍

手背。

5.每组选一位学生合作展示。

6.请学生上台用乐器展示，台下学生做动作配合。

（预设：学生初次演奏乐器，应注意持乐器方式，演奏方法是否到位，可以个体指

导及时纠正。）

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7.观看视频，感受“慢长锤”的作用。

①观看第一段视频，教师引导学生了解“慢长锤”在人物上场时演奏。

②展示第二段视频，教师介绍视频“霸王别姬”的故事。让学生理解“慢长锤”用于渲染人物悲伤忧郁的心情。

8..请学生用“慢长锤”为视频“霸王别姬”伴奏。

活动2.4 学习锣鼓经“急急风”

1.播放音响，揭示“急急风”特点及其作用。

①教师引导学生感受“急急风”与“慢长锤”的区别。

（“慢长锤”速度慢，“急急风”速度快。）

② 通过“急急风”名字启发学生“急急风”用于紧张激烈的战斗场景。

2.聆听音响，教师给出四种基本节奏性，请学生听记“急急风”节奏谱。

3.展示节奏谱，学生划拍读节奏。

2?4 X X X X ∣X X X X l X X ∣ X O ll

4.复听音响，出示合奏的记谱方法。

①教师引导学生思考a.有哪些乐器演奏？b.是单个演奏吗？ ②出示合奏字“仓”，“才”。

仓：大锣+小锣+铙钹 才：小锣+铙钹

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5.再听音响，学生为节奏谱配器。

（预设：学生如果区分不出来，教师提示“仓”有大锣音色，“才”没有，并且反复聆听两种音色。）

6.视唱“急急风”字谱。

①出示谱例1，学生慢速练习。

2?4仓 仓 仓 仓∣ 仓 仓 仓 仓 ∣仓 才 ∣ 仓 O ║

②出示谱例2，学生加入反复记号，并用较快速度练习。

2?4仓 仓 仓 仓∣ 仓 仓 仓 仓 :ll仓 才 ∣ 仓 O ║ 7. 学生分三组，模拟拍击“急急风”。

（预设：合作时大锣容易记混字，教师提问帮助记忆。）

8.每组选一位学生合作展示。

9.请学生上台用乐器展示，台下的学生做动作配合。

（预设：由于急急风速度较快，学生容易打乱节奏，教师可以划拍并进行个体指导。）

（三）锣鼓经表现

【环节目标】乐于参与京剧表现活动，形象感受锣鼓经特色，巩固所学知识。 【设计说明】根据锣鼓经特点，设计综合性表现活动。 活动3.1 学生用“急急风”为视频“三岔口”伴奏。 （四）课堂小结

1.教师引导学生总结本课所学知识。

（“锣鼓经”“文武场”“慢长锤”“急急风”）

2.教师对学生寄语，激发学生对京剧的喜爱之情。 3.京剧念白下课。 六、学习效果评价设计

本课学习效果评价主要采用教师评价和学生互评的形式。 （一）教师评价

教师评价贯穿教学全过程，以鼓励性语言，采用即时评价的方式，及时监听

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学生的演奏表现。在学习过程中从节奏，字谱记忆，演奏乐器方法等方面进行客观判断，从而促进教学目标的达成。 （二）学生互评

学生采用相互评价的方式，在教师引导下发现同学学习锣鼓经中的问题，集中学生注意力，调动起学生兴趣。教师及时调控课堂教学，更全面地关注学生，促进预定教学目标的达成。

七、教学设计的特点

（一）同类知识不同教法，让学生自主探究学习。

本课主要介绍两段锣鼓经，教师采用“教扶放”三步原则。在介绍第一段“慢长锤”时采用聆听，模仿等先教后学的方法，巩固学生对锣鼓经概念的理解。教师介绍第二段“急急风”时，先让学生自主听辩“急急风”的节奏，教师纠正错误，起到“扶”的作用；然后教师“放手”让学生为节奏谱填字，逐步完成对“急急风”的学习。这样的教法能极大地调动起学生积极性，课堂时效性很高；同时通过自主完成学习能激发学生成就感，为之后的学习奠定心理基础。

（二）合理设计活动，学生合作进行综合性表演。

本课教学设计充分结合京剧锣鼓经特点和学情实际，通过“身体小乐器”游戏，解决打击乐器音量过大，学生间合作协调等问题，为之后的合奏打好基础。通过为视频配乐创设表演情景，培养学生团队合作意识，提升音乐表现力，促使学生从“学会”到“学好”的转变。在实践参与中体会我国京剧的艺术魅力。

八、教学反思

（一）兴趣是学习的敲门砖，让学生成为课堂的主人。

本课选择从学生最感兴趣的锣鼓经入手，整个教学过程都侧重学生体验，既

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能很好地关注到个体，又能培养学生团队合作能力。课后调研显示，结束后学生都意犹未尽，轮番去体验大锣小锣铙钹等乐器，还自发组成小乐队配合演奏，真正体现了自主学习。其次本课知识量大且杂，通过课后测试，发现学生能迅速回忆所学知识，并且熟练掌握大锣小锣铙钹等乐器，学习效果显著。 （二）利用京剧锣鼓经特点，提升学生知识与技能。

本课中有一个值得关注的现象，通过对京剧打击乐的学习，学生的节奏感，恒拍感以及合作意识都有显著提升。分析原因如下：京剧锣鼓经对节奏要求非常严格，很多地方都是独奏，同时还需要合作完成。像这种一人一下的形式就要求演奏者基础能力过关， 且配合默契，稍差一点都会听得很明显。因此学生在合奏时，心理上先产生一定的紧张感，注意力会空前集中，同时更关注节奏本身，还要分心去聆听其他合奏者的演奏，与他人节奏保持一致。这样一来能起到事半功倍的作用。通过本课后，我在日常教学中也会适当加入锣鼓经的演奏内容，经过一段时间训练，学生能自主听辨较难的节奏性，节奏记忆也更长更准确，能做简单的节奏卡农，从而更好的辅助音乐教学。

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