浅析如何从情感角度做好福利院儿童的教育管理-最新文档
更新时间:2023-05-06 01:05:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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浅析如何从情感角度做好福利院儿童的教育管理
1 儿童的心理特征
从心理学来说,每个儿童的心理发育都会历经三个阶段,分别是知、情、意。福利院的儿童教育管理不仅关系到了社会各个方面与层次的问题,也牵扯着每个孩子一生的基础。培养出一个身心发育健康、心态积极向上的孩子,福利院教师所要付出的远比一般普通学校教师要多得多。因为这些儿童的年龄阶段正处于敏感脆弱期,渴望父母的关怀与疼爱,但父母的缺位只能靠其它方面的付出去弥补。教师应深入理解这一阶段孩子心理与生理需求,抓住其“情感—意识—性格—行为”这四个因素的相互关系,从情感入手,保护孩子身心健康发展,为其培养积极乐观的性格。
2 情感角度的教育管理重点
2.1 感性
这一阶段的儿童对于世界的认识,对于情感的领会来自于直接的感性认知。也就是说,低龄阶段的儿童,还处在情感体验的初级,情绪起伏大,情感表达直接而强烈,具有不稳定性。教师应从客观与主观两方面入手,正确引导儿童建立起世界观的基础。从主观上来说,教师应让儿童感觉到其情感的真挚,满足福利院儿童对于情感的强烈需求,让其感受到情感的温度与持久度。这一阶段的教师需要付出大量的耐心与爱心,对于儿童的情
感表达予以重视,关注其情感波动与心理,与孩子建立起密切而牢固的情感联系,让教师的爱填补孩子在亲情上的需求。让孩子正确表达其情感、开放而诚实地与教师进行沟通,培养其良好的情感心理基础。在客观方面,要建立起一套良好的硬件设备与环境,尽量打造出温馨舒适的氛围,让孩子能体会到家的感觉。从生活、安全方面加强管理,实行家庭化管理,让孩子可以在安宁的家中,安心学习快乐成长。
2.2 理性
从单纯的情感体验阶段进入道德层面,则进入了情感的理性阶段。心理学范畴中,这一发展是代表着情感开始从道德层面上来进行调节体验,体现出一种社会道德标准。这一阶段的发展决定着情感的提高程度。老师在这一阶段要顺势而行,因势利导,对儿童在这一阶段出现的各种心理调节性体验,正确转化为社会化体验。对于调节性体验来说,这种是以情感纯度为标准的,也就是儿童在与同学同伴的相处中,感受到其中的情感,从而反思自己在这种情感体验中是否有对错,哪些地方可以进行取舍。老师应在此阶段让孩子进行伙伴的有意识选择,通过情感的不断完善与合理化,从单纯的相互间情感依赖,提升成有意识的是非观与价值观的形成。在这一方面,老师要开展多种多样的活动与课程,让孩子在丰富的生活中去体验去积累情感经验,从而树立起正确的人生观与世界观。学会与人相处,学会团队协作,学会进行人际关系的协调与处理。提高其承认错误与正视自身缺点的品
质,让孩子知事明理。
社会化的体验实际上就是拓宽儿童的情感路径,不让孩子局限于自身情感,而是学会融入团体,融入社会,作为福利院的老师,应明白所有的教育都是为了让孩子更好地立足社会。基于此,在进行教育管理时就不能只一味进行分数管理,而因考虑到生活、性格等各方面的培养与完善。要主动创造机会,让孩子融入社会,参与社会实践。要进行多方面的视野开拓,正确认识与理解自身的环境,在团队中体会帮助同学帮助同伴带来的快乐,体会感恩,学会感恩,从各种小细节逐步培养孩子的社会责任感。情感入手,让孩子能够快速找到社会化体验的感受,并从个人情感培养出理性、负责、思想端正的品格。
2.3 升华
在这一阶段,是指让孩子可以把情感与理性充分合理地结合在一起,在为人处世上,不仅有着深厚的情感,而且还有着理性的意志。这种升华不仅意味着其情感上升到了一种高层次,更意味着孩子在价值观上打下了坚实的基础。作为老师,在这一方面的教育管理中,应注重对儿童心理意志的培养,对审美的训练。不仅要让孩子有着坚强的意志,培养其对于社会化生存的优秀心理抗打击能力。还应考虑到福利院儿童的生存情况,不能把孩子作温室花朵,只管着呵护,不着眼未来。应把儿童对于亲情的渴望,有意识地培养成自立自强的性格特征。在生活中,学习中,老师应注意创造机会让孩子有意识地去解决困难,激发其斗志,
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