追寻汉字之源 探求汉字之美—综合性学习《遨游汉字王国》单元整体教学设计 - 图文

追寻汉字之源 探求汉字之美

———综合性学习《遨游汉字王国》单元整体教学设计

金华市金师附小教育集团婺城小学 胡志荣

教材分析：

“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。教材分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。（附表）

第 一 板 块 第 二 版 汉字之美 块 汉字之情 汉字之奇 汉字的演变 甲骨文的发现 一点值万金 街头错别字 赞汉字 书法作品欣赏 我爱你，中国的汉字 阅读主题 汉字之趣 阅读材料 字谜七则 有趣的谐音（歇后语 笑话） 仓颉造字 汉字之源 “册”和“删”的来历 汉字之用

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每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。可以看出，这是一个很有延展性的活动，能极大地发挥教师和学生的主观能动性，既规定了方向又有着很大的发展空间。

《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。在《遨游汉字王国》的教材提示中明确指出：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字??活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。这组教材中，“有趣的汉字”板块建议开展猜字谜等３项活动，“我爱你，汉字”板块建议开展社会用字调查等４项活动，限于教学时间和当地的教育资源，不可能每个小组全部都去做。学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。

学生实态分析：

经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义，将有助于进一步增强对祖国语言文字的感情。从三年级开始，学生已经进行过多次语文综合性学习，但前几年主要是利用课余时间，像本组那样较长时间、课内外一体地开展语文综合性学习还是第一次，他们会感到激动和欣喜。学生的学习潜力是很大的，他们在综合性学习中表现出来的能力和智慧常常超出我们的预料。根据以前的学习，学生能够提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨，能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。

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课程资源的开发与整合：

“综合性学习”是多元的。语文是实践性很强的课程，语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。《遨游汉字王国》综合性学习活动的开展，更离不开各种课程资源的整合，离不开学生走出语文课堂，走进大语文的广阔空间。

在活动的实施过程中，我让学生分组走进社会，走进网络搜索资料，筛选、分类、编排后制作成“汉字的历史和演变”、“街头错别字追踪”、“汉字的书法欣赏”和“无敌汉字——汉字的影响力”的PPT课件，并让他们在课堂上向全班同学展示他们的实践成果，这样就拓展了学生的学习空间，改变了学生的学习方式，极大的激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生主动性和自主意识，激发了学生合作的欲望，调动了他们合作的积极性，增强了他们的创造意识，同时，他们的心胸随之宽广，精神世界得以丰富。

教学目标分析：

情感与态度：通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

能力与习惯：学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

知识与技能：了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣；初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术。通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动。

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教学结构：

第一部分：课外调查：先阅读单元导语，激发学习兴趣。接着仔细阅读两个板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。请学生根据自己的兴趣，选择自己研究实践的方向，组成研究小组，制订活动计划，开展为期两周的综合实践活动。根据学生的自由组合和教师对研究项目的筛选，最终确定了四个研究的小组：1、汉字的历史和演变 2、街头错别字追踪 3、汉字的书法欣赏 4、无敌汉字——汉字的影响力 并制订计划，开展调查研究。

附计划表（其一）：

“汉字的起源和演变”研究小组计划

时间 地点 活动内容 组长 组员 活动内容 11月17日～12日1日 郑晗雨家 汉字的起源和演变 郑晗雨 吕诗敏、包谕慈、郑慧娴、黄文俊、郑裕华、徐锦成 1、查找汉字的起源和历史，了解汉字的字形及变化。 2、吕诗敏、包谕慈、郑慧娴找资料，郑晗雨、郑裕华、徐锦成用电脑制作ppt课件，用于班级的集体展示。 第二部分：课堂教学及汇报：各小组展示自己的研究实践的成果，让同学们沐浴于汉字的奇妙世界之中。

第三部分：课堂延伸，走进社会：走进社会，利用出板报、写建议书、纠正街头的错别字、学习和参观书法等方式，继续对汉字进行研究。

实施过程： 一 课前活动积淀

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1、各小组利用网络、书籍，向家人、老师请教等方式开展研究活动，并运用信息技术，制作课件，便于课堂展示。

2、走出学校，走出家门，进入黄宾虹艺术馆、吴弗之艺术馆等机构领略汉字的无穷美丽。走上街头，自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，统计数据，分析原因，提出改进建议，关注汉字的规范化使用状况。

通过一系列的课前活动，让学生参与到小组的合作学习中来、乐于探究、勤于动手，既培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，还培养了学生团队之间交流与合作的能力。

二 课堂活动展示 （一）走进汉字

1、导语： 同学们，我们的学习、生活都与一样东西息息相关，他就是——汉字。汉字经历了漫长的历史演变，它蕴含着丰富的文化内涵。有人说，汉字就是中国的第五大发明，她的每一个字都是一座博物馆，每一个字的后面，都蕴含着一段故事。汉字有形象、有色彩、有气味。这几周来，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，这节课就把你们的收获与大家分享。

2、汇报研究项目：课前，我们根据同学们的兴趣组织了四个研究小组，谁来汇报一下，我们主要从哪些方面对汉字进行研究的？（1）、汉字的历史和演变 （2）、街头的错别字 （3）、汉字的书法欣赏 （4）、汉字的影响力

（二）活动展示

活动一：汉字的历史和演变（学生PPT展示）

1．猜一猜 中国在出现文字之前是怎么记事的？ 2．说一说

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