教科版三年级科学上册《空气占据空间吗》同课异构教学设计（雷永刚）

教科版三年级科学上册《空气占据空间吗》同课异构 《空气占据空间吗》教学设计

仁德二小 雷永刚

教学课题：

教科版小学《科学》三年级上册第四单元第六课时《空气占据空间吗》 教学目标：

1.科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。

2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点、难点：通过实验探究空气占据空间。 教学准备：

小组实验材料：

（1）透明玻璃杯、纸巾、玻璃水槽 （2）注射器、矿泉水瓶 （3）气球、乒乓球 教学过程：

一、实验引入，激发兴趣

1、同学们，今天老师又给大家带来了一件实验材料，你们看，这是什么？（卡纸）那大家说说，如果我把这张卡纸放进盛有水的水槽里，会出现什么现象？

2、大家都认为卡纸会变湿，那老师就给大家表演个魔术，我把这张卡纸放进烧杯底部，现在放进这个水槽里，你们瞪大眼睛，认真看，你看到了什么现象？ 3、这是老师期待的答案。卡纸是干的吗？你摸摸。

生1：我摸到卡纸是干的。 生2：我摸到卡纸没湿。 二、提出问题，猜想预测

1、面对这个谜底，你想知道什么？（纸为什么没有湿？）这是一个很值得探究的问题。那么卡纸为什么有湿？谁能说说原因？

2、这个原因解释的真棒，空气占了位置，所以我们就把物体占据的地方或者位置起一个新名字——空间。（板书）粉笔占了粉笔盒的空间，铅笔占了铅笔盒的空间，那么我们占据了什么的空间，（教室）下面又到了你们开拓思维的空间了，你想知道什么占据空间？

生：我想知道空气占不占空间？

3、这个问题好，老师给你点赞。那么大家思考：看不见，摸不着的空气占据空间吗？（学生谈论） 二、设计方案，实验探讨。

1、看来大家对空气占不占据空间的猜测意见还出现分歧了，那么我们的猜想是不是正确呢？我们要怎么做？（做实验）

师：老师为你们每个组提供了一些实验材料，下面请同学们先选择自己的实验材料，设计一下实验方案，也就是小组内先说一说你们需要哪些实验材料，打算怎么做。（思路：我们组打算用_____材料。想先_____再________.如果发现________（现象）就说明空气占据空间。如果发现没有________（现象）就说明空气不占

据空间。）好，请同学们小组内说一说，一会儿各组选一名代表说一说你们小组设计的实验方案。

2、看来每个组都有自己的研究思路。下面就请同学们按照你们自己的设计开始实验。在实验之前，我们先看一下注意事项：（1、每个实验至少做两次，一人完成一次 2、小组分工合作，一人做实验，一人观察现象 3、两次实验完成后，如果现象一致，再填写报告单。）说出我们的口诀：小手小手动起来，思维思维转起来，实验结论证出来。开始实验吧。 三、汇报结果，得出结论

1、现在实验暂停，根据你们的实验操作，你们得出了什么结论？（指几组前台实验，边做边说，说出结论。提示：我们组选用____实验材料，是这样做的，第一步_______......经过实验，我们组得出的结论是_____.） 小组汇报。

2、好了，同学们，根据我们的实验，现在可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。 四、拓展应用，提出新问题，下次研讨

1.其实，空气占有空间的实例在生活中广泛存在，你知道生活中哪些现象或实例说明了空气占有空间吗？老师给你们举一个例，看淘气堡就利用了空气占有空间的性质，通过向里边充气让气垫鼓起来，供你们玩耍。你知道还有哪些现象或事例吗？

2、同学们知道的可真多呀，原来空气占据空间的现象就在我们身边。那你们看我的这支注射器，空气占据注射里的空间吗？下边我来推动活塞，你们发现了什么？

生1：注射器里虽然有空气，但是能被活塞推动。 生2：我发现空气有弹性。 生3：我发现空气可以被压缩。

那空气还有哪些性质呢呢？课下同学们可以查阅相关资料，从生活中找一找，看看谁是第一个搜集到空气其他性质的智慧星。

实 验 报 告 单

活动名称：空气占据空间

活动目的：研究空气是否占据空间，学习基本的科学实验方法。 活动材料：注射器，气球 提出问题：空气是否占据空间

猜想与假设：在你认为这正确的一项下面打√

空气占据空间（是、否）

实验步骤：（将下列实验步骤排序）

A. 推动活塞，将注射器里的空气推向气球里。 B. 将气球套在注射器的针头处。 C. 拉动活塞，让注射器里充满空气。 _______ _______ _______ 实验现象：

我观察到___________________________________________ 实验结论：

实验结果证明：空气占据空间（ ） 空气不占据空间（ ）

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