哲学第一单元第一课第2框教案

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第一单元第一课第2框《关于世界观的学说》【学习目标】

1.知识目标：识记：哲学、世界观、方法论各自的含义；理解：哲学与世界观、方法论、具体科学的关系；运用：运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。

2.能力目标：从世界观和方法论统一的角度，认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。

3.情感、态度、价值观目标：通过对哲学与生活、哲学与世界观的学习，使同学们进一步明确哲学的作用及学习哲学的重要意义，从而增强同学们学习哲学知识的积极性。【学习重难点】

哲学是世界观和方法论的统一【课前预习自主探究】

一、哲学是系统化、理论化的世界观 1.哲学是关于世界观的学说

请同学们阅读课本第7页第1、2自然段，思考回答：（1）世界观的含义

点拨：①世界观是人类特有的，人人都有世界观。②世界观的研究对象包括包括自然界、人类社会和人的思维等整个世界以及人与世界的关系两部分。③世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是零碎的看法以及一般的观点。（2）哲学的含义。

（3）思考：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？

2.哲学是世界观和方法论的统一

请同学们阅读课本第8页第1自然段，思考回答：（1）方法论的含义

（2）世界观与方法论的关系区别：

联系：

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 1.人类形成的具体知识的含义和分类（1）（2）（3）

2.结合P8中间虚框和专家点评“黄昏中起飞的猫头鹰”，体会哲学和具体科学的区别。

3.“随着自然科学领域中每一个划时代的发展，唯物主义也必然要改变自己的形式。” 牛顿是古典力的奠基人，在自发唯物主义的指导下，创立了万有引力理论。晚年的牛顿，由于信奉上帝，没有取得什么成就。

结合上述两个材料以及课本P9两个虚框体会一个哲学与具体科学的关系。

【基础自测】

1. 下列有关世界观的说法中，正确的是（） A．世界观是人们对整个自然界的根本看法

B．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点 C．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点 D. 有的人有世界观，有的人没有世界观

2．哲学与世界观既有区别又有联系。下列关于二者关系的说法中，正确揭示出二者区别的是（）

①世界观人人都有，但不是人人都是哲学家 ②一般人的世界观是自发的、零散的，而哲学则是系统化的理论体系 ③世界观就是哲学，哲学是理论化、系统化的世界观 ④世界观和哲学的研究对象都是整个世界

A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3．哲学( )

A．是关于世界观的科学 B．就是世界观 C．都是正确的 D．是关于世界观的学问 4. 世界观和方法论的关系是（） A. 世界观和方法论相互决定

B. 方法论决定世界观，世界观体现方法论 C. 世界观决定方法论，方法论体现世界观 D. 世界观和方法论相互影响，相互促进

5.下列关于哲学、世界观、方法论三者之间关系的说法错误的是（） A.哲学是世界观和方法论的统一 B.不同的哲学，世界观和方法论也不同 C．科学的世界观决定科学的方法论 D.要有世界观和方法论就必须学习哲学

6. 下列关于哲学、世界观、具体知识之间联系的说法正确的是（） A. 哲学是世界观和具体知识的统一

B. 哲学就是科学的世界观和具体知识 C. 哲学决定世界观，世界观决定具体知识

D. 哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结

爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”回答7～8题。

7.“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子”，其意是指（） A. 哲学是各门具体科学的基础 B. 哲学以各门具体科学为基础 C. 哲学是各门具体科学的综合 D. 哲学是世界观，各门科学是方法论 8.“科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西”，这说明（） A. 各门具体科学的产生以哲学为基础 B. 哲学与各门具体科学是没有区别的 C. 具体科学与哲学是相互影响、相互决定的 D. 哲学对各门具体科学的研究具有指导作用

9．恩格斯说：“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”这说明（）

A.只要自然科学有所发展就能实现哲学的发展 B.哲学是适应自然科学发展的需要而发展的 C.具体科学的进步推动着哲学的发展 D.哲学的发展推动着自然科学进步

10．爱因斯坦说过，哲学可以被认为是全部科学研究之母。这就是说（） A．哲学的研究对象是自然界和人类社会 B．其他科学都是哲学的重要组成部分

C．自然科学和社会科学都是由哲学派生出来的 D．哲学对具体科学的研究具有指导作用

11．之所以要用科学的世界观和方法论来看待和解决为什么发展、为谁发展和怎样发展的问题，是因为（）

A.自然界和人类社会都不依赖于人的意识 B.哲学是世界观和方法论的统一

C.只要具有科学的世界观和方法论，办事情就能取得成功

D.科学的世界观和方法论是人们正确认识世界和改造世界的伟大的认识工具 12．下列说法是世界观的是（）

A．闻鸡起舞 B．张三早上5点起床 C．事物的运动是有规律的 D．太阳东升西落 13．下列属于方法论的是（）

A．谋事在人，成事在天 B．存在即被感知

C．具体问题具体分析 D．世界是一团永恒的“活火”

14．（2007年高考?山东卷）“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。”下列观点与“国家最高科学技术奖”获得者李振声的上述感悟相一致的是（）

A．哲学是各门具体科学的基础

B．哲学是人类对某一具体领域规律的概括 C．哲学是科学的世界观和方法论

D．哲学具有指导人们认识世界和改造世界的功能二、非选择题

15．有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小

孙子降福，保佑她八十多岁的老伴长命百岁。由此可见，这位老太太有自己的世界观，但她不是哲学家。

结合所学知识谈谈你对材料的理解。【知识梳理】

1、哲学与世界观的关系

(1)区别。①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。

②世界观人人都有。但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识。把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系。又有区别。因此，我们既反对把哲学简单化。把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。

(2)联系：哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观。 2、世界观和方法论

（1）区别：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；方法论是指人们在世界观的指导下，认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。（2）联系：世界观和方法论是同一问题的两个方面。一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。我们可以说，哲学是关于世界观的学问，又是关于方法论的学问。

3、哲学与具体科学的关系：一般与个别、共性与个性

（1）区别：哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。

（2）联系：哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。 4、哲学的内涵

（1）从本义上看，哲学是指爱智慧和追求智慧。

（2）从与世界观的关系看，哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观。（3）从与方法论的关系看，哲学是关于方法论的学说，是世界观和方法论的统一。

（4）从与具体知识的关系看，哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。

《关于世界观的学说》的教学设计

一、教学目标 1、知识目标

（1）通过教学，识记哲学和世界观的含义；

（2）清楚哲学与世界观、世界观与方法论、哲学与具体科学的关系。

2、能力目标：列举世界观的具体表现，分析哲学与世界观的关系；用具体事物分析哲学与具体科学之间的关系，提高运用所学知识分析问题的能力。

3、情感、态度与价值观：通过对哲学与具体科学关系的分析，增强学生以哲学为指导，学好科学文化知识的自觉性。

二、教学重点：哲学是系统化理论化的世界观

三、教学难点：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结四、教学方法：讲授法、讨论法、问题探究法、比较归纳法等五、教学过程（一）复习导入新课

通过上节课的学习，我们知识了哲学并不神秘，它就在我们的身边，生活处处有哲学。哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，是指导人们生活得更好的艺术。那么，到底什么是哲学？今天这节课我们继续来探讨，哲学研究对象是什么，它与其他的具体科学有什么样的关系？

板书课题：二、关于世界观的学说（二）讲授新课

1、哲学是系统化理论化的世界观（板书）师：同学们生病了，应该怎么办？生：略。

师：从同学的回答中，可以得出，对于生病了，我们应该怎么办，都有自己的看法和观点，这也是一种世界观。下面我们就看教材中对世界观下的定义。

（1）世界观的含义（板书）

世界观是指人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。问题探究1：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？学生结合教材进行讨论，得出世界观与哲学的区别。

教师小结：这说明了哲学与世界观是有区别的，世界观是自发的、零散的，人人都有；而哲学是系统化理论化的世界观，要靠不断地学习、思考、实践才能掌握。因此人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家。

（2）哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观（板书）

但要注意：哲学与世界观既有区别，又有联系。哲学本身也是世界观，只不过是已经系统化理论化了。因此，我们既要反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情。

问题探究2：请同学们阅读教材第8页的探究材料，并思考：人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？

（世界观）（方法论）思想观念为人处世的方式方法

第一种命由天定消极等待、逆来顺受、指望得到神的恩赐第二种人定胜天积极奋争、不屈不挠第三种热爱自然、热爱社会和生活积极进取、乐于奉献

第四种看破红尘、以自我为中心对他人冷漠无情、毫无爱心、无所作为师：通过以上分析，我们可以得出怎样的结论？

生：人的思想观念决定其为人处世的方式方法，主人处世的方法方法反映了人的思想观念。

教师补充：同时也说明了，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

（3）哲学是世界观和方法论的统一（板书）

因此，不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。

2、哲学是对社会、自然和思维知识的概括和总结（板书）

（1）具体知识的内容：自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识

问题探究3：请同学们阅读教材第8页的探究材料二，并思考：从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性，体现出哲学思维的什么特点？

学生进行讨论分析。

（2）哲学与具体科学的关系（板书） ①区别：

教师小结：哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，哲学则对其进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。

②联系：A、具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”恩格斯的这一论段正体现这一点。离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。

问题探究4：请同学们阅读教材第9页的探究材料，并思考：牛顿研究工作的得与失给我们什么启示？

学生讨论。

B、哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导

缺乏正确的世界观和方法论的指导，科学家就会在自己的研究活动中失去正确方向，甚至陷入混乱和失败。因此，任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。

（三）课堂小结

本节课我们主要学习了哲学的概念，对哲学概念应这样理解：（1）从本义上看，哲学是爱智慧或追求智慧

（2）哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观（3）哲学是世界观和方法论的统一（4）哲学是对具体科学的概括和总结

第一课美好生活的向导

第二框题哲学：关于世界观的学说

开场白：暑假探亲，伯父一家迁移祖坟。(转载请保留此链接 http://www.gkstk.com/p-5705800.html)支配这一行为的是潜藏在伯父心中的一个对人与世界的看法：命运乃由上天主宰，这是伯父的世界观。什么是世界观呢？知识点1：哲学的含义。（1）世界观的含义：世界观就是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。【理论分析】

整个世界：自然界、人类社会、思维。人与世界的关系：认识世界和改造世界。何谓总的看法和根本观点？

参考P6的专家点评。可归结为：世界本原：物质还是精神？

世界状态：运动（原因、方向、规律）还是静止？人与世界：人能否认识世界？能否改造世界？人类社会：人类社会的本质、人生价值【迁移运用】下列哪些属于世界观？ A、水往低处流

B、社会主义必然战胜资本主义 C、世界丰富多彩 D、神是万物的主宰 E、世界是不可知的

F、世界处于永恒的运动变化之中【问题探究】

哲学家周国平先生说：好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。而德国哲学家黑格尔又说：每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。这两句话如何理解？

周先生的话指出：每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。

黑格尔的话指出：世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学。（2）哲学的含义：哲学就是关于世界观的学问。【理论分析】

对“关于”的把握：哲学以世界观为内容，但哲学不等于世界观。（3）哲学与世界观的关系【理论分析】

区别（1）世界观人人都有，哲学并非人人都知。

（2）世界观通常是自发形成的，哲学则是哲学家自觉研究的结果。

（3）世界观是零散的、朴素的，哲学是理论化、系统化的。联系（1）哲学和世界观的研究对象都是整个世界。

（2）哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。哲学家与普通人的分野：

自发自觉

面对世界 → 好奇心 → 思考 → 世界观 → 论证 → 哲学普通人哲学家使之系统化、理论化【学法指导】“关系”、“联系”、“区别”的范围不同，我们在作题时候要加以区别。知识点2：哲学是世界观和方法论的统一【问题探究】

请阅读P6中部虚线框的材料并思考。结论：命由天定逆来顺受人定胜天积极奋争热爱世界积极进取看破红尘无所作为思想行动世界观方法论

（1）方法论：人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。

方法论包括认识世界的方法和改造世界的方法。（2）世界观与方法论的关系【理论分析】

区别世界观是人们整个世界的总的看法和根本观点。

方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。联系世界观和方法论是同一问题的两个方面，二者不可分割，没有脱离世界观的方法论，也没有脱离方法论的世界观。一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。【学法指导】在以后的学习中，我们既要掌握相应的世界观所对应的方法论，又不要将二者混淆。通常有两类题目：

给你世界观，让你选择对应方法论，或反之。

给一材料，要求从世界观或方法论的角度判断分析。【迁移运用】世界观和方法论的关系是（） A、世界观和方法论相互决定

B、方法论决定世界观，世界观体现方法论 C、世界观决定方法论，方法论体现世界观

D、世界观和方法论相互影响，相互促进

哲学以世界观为内容，而世界观必然决定相应的方法论，因此，哲学既包括世界观，又包括方法论，是二者的统一。

（3）哲学是世界观和方法论的统一。【理论分析】

“统一”有两层意思：

1、哲学既包含世界观，又包含方法论，只有世界观或只有方法论都不成其为哲学。

2、在哲学中，世界观和方法论又是相互统一、不可分割的，即哲学不是世界观和方法论的简单相加。

【疑点反思】能说“哲学是世界观和方法论的总和”吗？【疑点反思】下列说法正确吗？ A、哲学就是世界观

B、哲学是关于世界观的学说

C、哲学既是关于世界观的学说，又是关于方法论的学说 D、哲学是关于方法论的学说

【问题探究】哲学与我们现在所学语文、物理、化学、地理等学科有什么区别呢？

著名科学家爱因斯坦说过，哲学可以被认为是全部科学研究之母，单项选择题：著名科学家爱因斯坦说过，哲学可以被认为是全部科学研究之母。这就是说（） A．哲学的研究对象是自然界和人类社会

B．哲学是对自然科学和社会科学的概括和总结 C．自然科学和社会科学都是由哲学派生出来的 D．哲学对自然科学的研究具有指导作用两大疑点：

1、关于哲学的本义

哲学的本义不是智慧，而是爱智慧或追求智慧。

智慧与追求智慧，是两码子事。因为，当我们把哲学看成是一种智慧的时候，我们其实已经把哲学看成为一门科学，看成为我们的身外之物，那么，这样的智慧是可以获得的，可以是“拿来”的。实际上，哲学智慧之说聪明之说，是获取智慧的向导，它给你指明一条能够达到理想境界的道路。在英文中，“哲学（Philosophy）实际上是一个复合词，是由前缀“Philo”—“趋向于”与“sophia”—“智慧”合成的，意思是“趋向于智慧”“寻求智慧”“追求智慧”。哲学就是趋向于“智慧”的一种行为或者一个过程。

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源于：人们对实践的追问和对世界的思考。什么是哲学

本义：爱智慧或追求智慧。

任务：指导人们正确地认识世界和改造世界。内容：是世界观和方法论的统一。

形成：是对具体科学知识的概括和总结。

《关于世界观的学说》教案7（人教版必修4）www.gkstk.com

“关于世界观的学说”教学设计

来源：本站原创作者：sina 2006-12-14 下午 09:26:20 2229

教案摘要：只有那些“系统化、理论化”的世界观，我们才能称为哲学。（这里应该加重语气，强调“系统化”、“理论化”，这个知识点是关键、重点）教师：这里就是哲学与世界观的关系了。教师：其实呀，不仅是大家没有意识到自己有世界观，很多人都没有意识到。老师这里给大家讲一个故事。有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留 -

1、教学目标：要求学生弄清三组关系，即哲学与世界观的关系，世界观与方法论的关系，哲学与具体科学的关系。

2、教学重点：（1）哲学与世界观的关系

（2）世界观与方法论的关系

（3）哲学与具体科学的关系

3、教学难点：哲学与世界观的关系

4、教学过程：

本节课应该让学生明白下列几组关系：

1、哲学与世界观的关系

2、世界观与方法论的关系

3、哲学与具体科学的关系

一、哲学是系统化理论化的世界观。

教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。

教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？

（经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语）

教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是说，什么是关于世界观的学说呢？

教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？

（学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了）

教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。

（学生很好奇，都把定语、修饰语等去掉）

教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法、什么观点呢？

教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。其中我们还需要注意几个关键词：“整个”、“总的”、“根本”。

教师：既然我们明白了世界观就是人们对世界、人与世界的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢？

（学生可能会摇头，或者说没有，其实是他们没有意识到）

教师：比如说，大家认为这个世界是神灵创造的，还是客观存在的呢？

（学生纷纷说，是客观存在的，偶尔有几个调皮的学生说是神创造的）

教师：不管你认为是神灵创造的还是客观存在的，都是你对世界的一种看法，你说你有世界观吗？很明显，我们每个人都有世界观，只不过我们不知道而已。

教师：既然大家都有世界观，而哲学又是关于世界观的学说，那么，是不是意味着我们在座的每位同学都懂得哲学呢？

（部分同学开始摇头，部分同学还没有转过弯来，这里可以停顿下）

教师：虽然我们都有世界观，不过，那些都是一些最朴素的、自发的一些对世（转载自中国教师站文摘http://www.cn-teacher.com，请保留此标记。）界的看法，并不是我们说的哲

学。那究竟怎么样的世界观才能称为哲学呢？

（提问学生，让学生从书本上找到答案）

教师：原来，自发的、朴素的世界观并不能称为哲学，只有那些“系统化、理论化”的世界观，我们才能称为哲学。

（这里应该加重语气，强调“系统化”、“理论化”，这个知识点是关键、重点）

教师：这里就是哲学与世界观的关系了。

教师：其实呀，不仅是大家没有意识到自己有世界观，很多人都没有意识到。老师这里给大家讲一个故事。

有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢？因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。

那位登高山的老太太可能压根儿没有听说过“世界观”三个字，因此她并没有意识到自己是受某种世界观的支配。由此可见，世界观人人都有，只是有自觉和不自觉的区分。

教师：这位老奶奶呢，知道自己有世界观吗？

（学生都笑了，异口同声地回答：不知道）

教师：但是她确实认为，这个世界上有神灵，主宰着万物，所以在她孙子生病了的时候，她是怎么去做的呢？

（提问学生，引导学生认识到，不同的世界观，在解决问题的时候的方法是不同的）

教师：我们发现，她把治病的希望寄托在了神灵上，好像她孙子生病是因为中邪了，只要神灵吹吹气就可以好了。如果是大家生病了，有没有同学会这样做啊？

教师：虽然我们这位可爱的老奶奶没有意识到自己有世界观，不过，她却真真实实地存在有世界观，同时在这个世界观的指导下，她解决问题的方法也和我们不同。

教师：在哲学上，我们把这种解决问题的方法称为方法论，准确的概念大家可以在书上找到。

教师：好了，我们能从刚才这个例子里面概括出世界观和方法论的关系吗？

（提问若干学生，并引导他们认识世界观和方法论的关系）（最后，直接告诉学生，哲学就是世界观和方法论的统一）

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

教师：大家看看黑板上的课程表，我们今天上哪些课程呢？（着重分析物理、化学、地理、生物，并将它们分类）

（从这个课程表里，可以将具体科学知识分为书上的三类，并在黑板上板书）

教师：刚才我们已经将所学的课程分成三类了，那哲学应该归在哪类呢？它与其它学科相同吗？

（提问若干学生，答案是五花八门的，每种答案都有）

教师：其实，哲学与具体科学揭示的东西是不同的。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，我们也俗称为“小规律”；而哲学是对个别的规律和特性进行新的概括和声画，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律，也俗称为“大规律”。

教师：很明显，大规律是包含小规律的，也就是说哲学揭示的规律和本质在具体科学里也是普遍适用的。

教师：从这里我们可以看出，哲学与具体科学是不同的，但是不是他们就没有什么联系了呢？我们看到书本P7。

（学生阅读P7的综合探究，恩格斯的两段话）

（提问若干学生，让其从中得出具体科学和哲学的关系）

（接下来的哲学与具体科学的关系，只要好好利用两个探究活动，便可以顺利完成，学生也很容易理解）

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“生活处处有哲学”教学设计

来源：本站原创作者：sina 2006-12-14 下午 09:25:45 3206

教案摘要： p; 全面地、联系地看问题你幸福吗？相对论教师：大家说，哲学是不是那么深不可测呢？它是 -

1、教学目标：让学生初步接触并对哲学产生积极的兴趣。

2、教学重点：哲学的产生及其任务

3、教学难点：哲学的产生

4、教学过程：

本课作为开学的第一节课，主要是让学生明确哲学并不神秘，它就在我们生活当中，并且培养学生对哲学的兴趣，明白学习哲学有什么用，为什么要学哲学。

为了激发学生对哲学的兴趣，本节课将引用大量的学生身边的事情，并引起思考。

一、哲学就在我们身边

教师：同学们，我们这个学期将学习哲学，在大家看来，哲学是比较玄妙的，甚至是很深奥的，因为不少同学在高一的时候就问我：老师，哲学是不是很难学呀？那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢？大家拿出课本来看看，我们发现原来我们要学习的是《生活与哲学》，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢？我们的生活和哲学究竟有没有关系？

教师：哲学大家还没有学习，不大了解，那什么是生活同学们清楚吗？

（教师提问若干学生随意谈谈“什么是生活”）

教师：翻开课本的“致同学们”，我们可以看到“生活”的概念，原来生活就是人类从事的各种活动的总称，它包括了经济生活、文化生活、政治生活。那我们现在坐在课室里学习算什么生活呢？

学生：文化生活。

教师：对，我们的学习其实也是属于生活的。远的不说，我们就以学习生活来看看，它和哲学有没有关系。（教师在黑板上写上两列，一列是“生活”，一列是“哲学”）

（由于我们上学期刚刚分班完毕，分成各个专业班，因此就这个事例来引发学生的思考）

教师：我们班是政史班（史地班、理化班??），下面我们请若干同学来谈谈，当时高一为什么会选择政史（史地、理化??）作为自己的专业科呢？

（若干学生回答，答案无非就是“兴趣”、“基础较好”、“家里原因”、“其它科目都不好”??）

教师：从以上几位同学的回答，我们可以看出，每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学里的观点??“一切从实际”出发。

教师：另外，虽然很多同学都说，是因为兴趣所以才选择这个专业，不过，老师在高一的时候，就有不少同学问我：老师，报政治（历史、地理??）的人多吗？学政治（历史、

地理??）有什么前途呀？找工作好找吗？高考的时候有什么专业的报呢？等等，大家会发现，其实你选择政治（历史、地理??）是综合考虑了各个方面的情况的，（这时候很多同学就开始点头并发出了会心的微笑），大家并不是片面的、孤立地看问题，而是全面地、联系地看问题，这恰恰就是我们哲学的观点。

板书如下：

生活哲学

高一选科一切从实际出发

全面地、联系地看问题

教师：好了，我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决“选科”这个问题的时候，却有意无意（无形）中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。

教师：接下来，我们再看看另外一个事情，大家思考下：你幸福吗？

（提问若干学生，学生答案不外乎几个：不幸福、有些方面不幸福有些方面幸福、一般般（比上不足、比下有余）。这时候，老师还要问，你为什么会觉得你幸福（不幸福、一般般）。学生一般回答：和以前相比、和同龄人相比??）

教师：从上面同学们的回答，我们发现，每个人所说的幸福不幸福，都是与别人比较相得出的，也就是说，我可以说你幸福，也可以说你不幸福，都是相对而言的，这样的看法其实也体现了哲学的观点。

板书如下：

生活哲学

高二选科一切从实际出发

（转载自中国教师站文摘http://www.cn-teacher.com，请保留此标记。）全面地、联系地看问题

你幸福吗？相对论

教师：大家说，哲学是不是那么深不可测呢？它是不是很玄妙啊？它恰恰就是在我们的身边，在我们的生活当中。

教师：那么，大家可能会问，什么是哲学呢？翻开课本的第一页，哲学其实就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。（在这里，我们要特别强调两个词：“宇宙”和“人生”，同时还有“一般本质”和“普遍规律问题”的思考）

教师总结：从刚才我们举例的思考，我们可以看出，虽然我们并不知道哲学是什么，但是我们在看问题、解决问题的时候，却自觉不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。那大家想想，我们的这种哲学智慧是从哪里来的呢？是不是从天下掉下来？我们小时候有这样的智慧吗？所以我们会发现，哲学的智慧就在我们思考问题、解决问题的过程中产生的。

教师：也就是得出书本第二页的观点：哲学的智慧产生于人类的实践活动。

教师：同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗？可能大家都忘却了，不过，我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题，他们就会问，妈妈妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢？为什么会天黑呢？他们会问，爸爸爸爸，这是什么？那是什么？为什么人会死亡啊？这些问题看起来是很简单的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东西，我们的哲学就是来源于这里。

教师：因此，课本第三页倒数第二段：哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

板书如下：

一、哲学就在我们身边

1、哲学的智慧产生于人类的实践活动。

2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

教师：所以，我们说，哲学并不是那么神秘，它与我们的生活、自然、社会息息相关，并且总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。二、哲学是指导人们生活得更好的艺术（为什么要学哲学）。

教师：好了，既然我们已经清楚了哲学并不是那么神秘，那大家可能会问了，为什么我们要学习哲学呢？学习哲学有什么作用呢？

（学生看书，P4）

（教师略微介绍下哲学是爱智之学，哲学的本义）

教师总结：因为哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以我们学习哲学能让自己变得更加的聪明、充满智慧。

教师：其实呀，我们在刚才知道了哲学的含义，知道哲学主要是研究宇宙和人生的一般本质和普遍规律的，如果我们对这个世界、社会更了解，对人生能有一个正确的认识，无疑能让我们生活的更美好。

教师：比如说，我们常常听到某某同学应该考试考得不好，而一时想不开，自杀了。在这里，他就是对人生的挫折没有正确的认识，所以才会轻生。我们学过哲学后会明白，人生

并不是一帆风顺的，总是充满着挫折，但我们在挫折中会一步一步地迈向前进，走向成功。

教师：又比如说，现在大家重新分班了，宿舍也重新分了，每位同学将会与新的同学相处，这时候，你和其它同学能不能和睦相处、共同提高呢？这里也需要我们的哲学智慧??如何去看待人与人之间的关系，只有当你对这个问题有了正确的认识之后，你才会有正确的做法，你才会和其它同学相处得更加愉快。

教师：所以，我们从哲学的任务看，哲学能在人生生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

板书如下：

二、哲学是指导人们生活得更好的艺术（为什么要学哲学）。

1、哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。

2、哲学能在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。

最后由教师自由小结，即可结束课程。

当然，上课的时候，也可以留下2－3分钟，这个时候，提出另一些问题，譬如告诉学生“全世界的哲学派别有很多，甚至连我们春秋战果时期的老子也有他的唯心主义思想??道生一，一生二，二生三，三生万物（高二刚好学这段历史），不过，这种看法是不正确的，我们要学习真正的哲学，那就是??马克思主义哲学”。

本文《“生活处处有哲学”教学设计_高二政治教案_中国教师站》来自中国教师站文摘，查看更多与相关文章请到http://www.cn-teacher.com。

《关于世界观的学说》教学设计

2011-03-02 09:21:34| 分类：教学设计 | 标签：世界观哲学方法论科学理论化 |字号大中小订阅

授课班级：高二﹝24﹞班

授课时间: 2010年11月25日﹝第13周星期四第七节﹞

授课地点：汕头一中艺术楼五楼阶梯课室

授课教师：方丽璇

1、教学内容

本课时教学内容为：人教版高中思想政治必修④《生活与哲学》第一单元第一课第二框

《关于世界观的学说》。

2、教学目标

●知识目标

（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；

（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系

●能力目标

（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；

（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；

●情感态度与价值观目标

（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，

喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

3、教学重点和难点

●教学重点：

哲学的含义；世界观与方法论的关系；哲学与具体科学的关系。

●教学难点：

世界观的含义；哲学的含义

4、教学方法

启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学

5、教学过程

复习旧课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）

讲授新课：－、哲学是系统化理论化的世界观

1. 世界观的含义

指导学生阅读教材，了解世界观的含义。

思维点拨： “整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观

点”，而不是对某一事物的具体的看法。

展示“人们对整个世界的各种看法”，进一步理解什么是世界观。

引思：同学们是否都有世界观呢？你们对世界的看法是否和上述看法完全一样？（学生

回答）

思维点拨：①世界观人人都有（有科学和非科学）；②是自发的，朴素零散的，缺乏理论论证；③研究的对象是关于整个世界最普遍，最一般的问题（不是具体的,个别的）.

2. 世界观和哲学

引思：人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？（学生回答）

指导学生阅读教材，引导其思考世界观和哲学的关系。

思维点拨：

区别世界观哲学含义人们对整个世界以及人与世界关系的哲学是系统化理论化的世界观总的看法和根本观点特点零散、自发形成的存在人人都有自觉形成、系统化、理论化不是人人都有联系 A.对象都是整个世界以及人与世界关系； B.哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观注意都有科学、非科学之分 3. 世界观和方法论课堂探究：老太太的世界观

思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方

法。

（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界

观。

（2）哲学是世界观和方法论的统一。

（课件展示世界观、方法论、哲学的关系示意图）

觉悟提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

1. 世界

自然界自然科学知识

人类社会社会科学知识人的思维思维科学知识引导学生分析当天的课程表，并将各科课程分类。

2. 哲学是对具体科学知识的概括和总结

课堂探究：

自然科学：各个高速运行的星体之间有着密切联系

社会科学：世界上各国之间在经济方面有密切联系

思维科学：感性认识和理性认识是有联系的

哲学：万事万物是普遍联系的

思维点拨：引导学生理解哲学与具体科学的区别：

研究对象揭示规律具体科学（个性）某一领域某一领域的特殊规律

哲学（共性）整个世界世界最普遍的规律课堂探究：恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理？如何理解哲学与具体科学的关

系？

具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学与具体科学既有区

别，又有联系。

引思：哲学离不开具体科学，那么具体科学是否需要哲学呢？（课件展示牛顿与神学）

思维点拨：哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。晚年的牛顿由于相信上帝，错误的世界观使他

的研究工作陷入混乱，导致失败。

课题小结：

掌握三个概念：世界观、方法论、哲学；

理解三对关系：哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关

系。

哲学的概念：（学生总结）

1、从字义看：哲学是给人智慧、使人聪明的学问。

2、从与世界观的关系看：哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。 3、从与方法论的关系看：哲学既是世界观，又是方法论，是世界观和方法论的统一。 4、从与具体科学知识的关系看：哲学是对具体知识的概括和总结。（一般与个别、

共性与个性的关系）

（课堂练习）

（附板书）

一、哲学是系统化理论化的世界观

（1）世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点

（2）自发的世界观与系统化理论化的世界观既有联系，又有区别

（3）哲学是世界观和方法论的统一

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

（1）哲学与具体科学的区别（2）哲学与具体科学的联系

《关于世界观的学说》教学设计

作者：佚名发布时间：2012-03-17 04:15:37 浏览次数：253

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一、教学目标： 1. 知识目标：（1）哲学的含义；

（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；

（5）哲学与具体科学知识的关系。 2. 能力目标：

（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；

（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力； 3. 情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。二、教学重难点： 1. 本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。 2. 本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。三、教学方法启发式、讨论法、例证法、图示法。四、教学过程：导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。讲授新课：一、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？ 1. 世界观的含义指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。举例说明什么是世界观，什么不是世界观。指出哲学是关于世界观的学说。指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。 2. 哲学与世界观的关系引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？（学生回答）思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。

举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。

引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？

引导学生完成P5“课堂探究”：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？

思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。 3. 方法论的含义

指导学生阅读教材P6中段，了解方法论的含义。

思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。 4. 世界观与方法论的关系

指导学生阅读教材P6中段，了解世界观与方法论的关系。教材分析：

（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。

（2）哲学是世界观和方法论的统一。

课堂探究：引导学生阅读P6材料并思考：人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？（学生回答）

举例说明世界观决定方法论：

①前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？②对“半杯水”不同人的看法。