倾心锻造慕课,勠力铸就教学——“中国慕课大会”发言(最新)

倾心锻造慕课，勠力铸就教学——“中国慕课大会”发言（最新）

各位领导，各位同行：

大家好！

我是X大学的X，我的视频课程在2003年出现在互联网上，到2013年开始做慕课，已经有6门课程上线，累计超过230万人次选课，单次选课最高有28万人。今天很荣幸有这个机会，和大家分享我的感受。

教育的历史就是变革的历史。经济社会文化的发展，尤其是科学技术的发展，总是不断地给教育带来变革，形成新的理念和格局。2013年的时候，我们看到了在线课程这种新的教学形态，发现我们的学生已经在学习国外的一些在线课程。这对我产生很大冲击，我也希望通过建设自己的在线课程，把我们对于学科知识的理解，把正确的价值观、世界观和人生观，传递给更多的青年学生，也把我们对教学方法的理解，传递给更多的同行。

我的编程课是一种实用技术，但是我在其中安排了一些基础理论的内容，有的学员不理解，我告诉他们，我们这样的大国，不能没有人懂基础理论，不能没有人做基础软件。不少学生给我写邮件，说我的课给他们印象最深的，是我告诉他们，“提出这些理论和方法的，是和我们一样的人，计算机没有黑魔法，所有的原理，最终都能学会和理解”。我的坚持给学生们巨大的信心。我们这些第一批做慕课的人，都怀着这样一个理想：我有话要对这个世界说。

这个要说的话，不仅仅指学科知识，也包括我们的教学理念和经验。一流大学一流学科，不仅仅是科研强，在教学上也应该是一流的。我们认为教学重在设计，课程就是老师的设计作品。学生是很识货的，他们认为好的课程是精心设计的课程，是理解学生的课程，是节奏合理的课程。因此我们在进行课程设计时，从学生视角、从在线学习视角的考虑是最多、最重的。

青年一代学生是互联网的原住民，我们用他们习惯的方式做教学，通过互联网的手段，提升教学中的思维与能力的训练，实现内容与方法的创新，提高课程的挑战性，加强课内外学习过程的管理。在过去没有条件进行线上教学的时候，下了课，师生缺乏良好的沟通手段，学生有没有学习、有没有困难，老师并不知

道；作业的量不一定够不说，批改还不能很及时。一门课的课前、课中、课后三个阶段，我们能把住的只有课中，造成有的学生也以为学习就是上课那45分钟。在线课程把教学视频、作业、讨论和测验放在了同一个维度上，让这些环节立体推进，形成完整的教学过程。在线课程、线上线下混合式教学，就是要实现全过程、全方位、立体化的教学，密切了师生联系、优化了学习手段、加大了学生投入，从而帮助学生提高了学习效率。

在线课程对教师的帮助也是很大的，一方面，通过在线课程可以学习其他学校和教师的课程设计和教学经验，另一方面，制作在线课程的过程，是对自己的教学设计和能力的再思考、再提升，在反复观看自己教学视频过程中，发现自己的不足，及时调整，不断进步。过去的教学，是关起门来几十个学生，现在一上线就要面对全国各地成千上万的学生，这就是从外部压力变成了内部动力。不是谁要我做得有多好，是我做的不好就没脸拿出去，这就是内在动力。我的在线课程虽然在学校里已经上过很多年了，但是在拍摄之前，仍然对每一课时都重新做了教学设计，并且在剪辑时以学生视角发现教学设计中存在的问题。在此过程中，我们作为教师不断审视、反复检验自己的教学设计和讲授环节，从而倒逼课堂教

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