《蜗牛的奖杯》教学设计

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《蜗牛的奖杯》教学案例

【教学内容】苏教版语文二年级下册第七课《蜗牛的奖杯》

【教材分析】《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

本文的教学，我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略,尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本次设计以学生为主体，让学生在语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 【教学要求】

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。 2、认识本课的生字，认识1个多音字。

3、抓住“自由、有力、遥遥领先、得意洋洋、退化、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

4、借助多媒体，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。 【教学重点】识字、朗读感悟 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】

一、猜谜激趣 质疑导入

1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？“名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”

2、（学生猜出后，多媒体出示蜗牛图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？

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3、大家谈得真好，可是你知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！（多媒体出示长翅膀的蜗牛图）看，多可爱的小蜗牛！

4、看到这两幅图，你有什么疑问吗？读了《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。板书课题，齐读课题。

二、初读课文 学习生字

1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开课本，自由读课文。（多媒体出示读书要求）：

①第一遍，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 ②第二遍，给课文标上自然段序号，画出不理解的词，并用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。

2、学生按要求自读课文，教师巡视指导。 3、检查自学情况。 ⑴出示生字词

wō shuǎi hú dié guàn wéi kǒng qiǎng qiáng 蜗 牛 甩 开 蝴 蝶 冠军 唯 恐 勉 强 强大 jiǎng chì bǎng qīng tíng mì fēng pà jiān yìng 奖杯 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 生 怕 坚 硬

a、指名读生字词，同学互相正音。注意：“蜻、蜓、蜂、硬”是后鼻音。

b、去掉拼音读词语。 c、齐读生字词。

⑵课文有几个自然段？指名分段读课文，然后提出不理解的词语。 ⑶谁能谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的？（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被被人偷去，晚上都睡在奖杯里。天长日久，蜗牛的翅膀就退化了。）

三、精读课文 读中感悟 （一）学习第一自然段

1、自读第一自然段，看看书中是怎样描写蜗牛原来的样子？ 2、指2—3名同学回答。

3、（多媒体出示在空中飞行的蜗牛）如果你就是这只长着一对有力的翅

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膀、能在空中自由飞翔的蜗牛，你的心情会怎样？

4、把你的心情读出来。自读，指名读。 （二）学习第二自然段

1、有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗

牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？指名读第二自然段。

2、指名回答，比赛结果如何？（蜗牛得了冠军）哪些词可以说明蜗牛得

了冠军？（相机指导朗读“遥遥领先、甩、所有”等词语）

3、（多媒体显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？想一想：它后面还可能有谁？课文中用了一个什么符号代替这些没有写上的小动物？（……）所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是 “遥遥领先”。（多媒体出示词语“遥遥领先”）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（板书：飞行冠军）

4、如果你观看了当时的比赛，你会怎样夸夸这位冠军？ 5、指导朗读：把你对它的赞美读出来吧。指名读，评价。 （三）学习第三自然段

1、自从这只蜗牛成了飞行冠军后，它没有继续练习飞行的本领，而是手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对它的赞美，逐渐变得得意洋洋起来。（多媒体出示蜗牛手捧奖杯图）以后，它又是怎么做的呢？自读第三自然段。

2、指名回答。出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

3、指名读，想：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？理解“唯恐”和“生

怕”的意思。这真是一只骄傲的蜗牛，你觉得该怎么读这句话？（指导朗读）

4、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？（出示句子）是呀，这么

大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请一位同学读一读。

5、自读第三段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语 气。

（四）学习第四自然段

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1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢？指名读最后一自

然段，其他同学思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？

2、指名回答，并相机板书：慢慢爬行 3、指导理解:“退化”和“勉强”的意思。 4、现在的蜗牛心情怎样？把它的心情读出来。 三、拓展延伸，渗透教育

1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（多媒体出示老蜗牛和小蜗牛爬行，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？指名回答。

2、看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说什么？

3、总结：是呀，同学们，在你们的生活中，你们会得到奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进的道路。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。（板书：不要骄傲）

4、揭示道理：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

满招损，谦受益。

四、布置作业

把这个故事讲给你的小伙伴听。

板书设计：

7、蜗牛的奖杯

飞行冠军 慢慢爬行

（不要骄傲）

教后反思：

在教学过程中我注重抓好以下四个方面：

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一、抓好朗读

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言能力。

四、抓好文章的中心

通过层层的朗读、理解，学生明白了蜗牛由于骄傲自大、不思进取，导致了现在这副摸样，让学生懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。”

五、不足之处

1.虽然这节课朗读的训练比较多，但由于学生长时间形成的不好的朗读习惯，导致朗读的效果没有达到预期的目标。

2.教师的评价语言不够丰富，激励性、指向性不到位。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/wg75.html