五年级语文第二单元导学案

课 题 古诗词三首 课时 1 主备人 王娅萍 1.识记本课四个生字并正确书写、运用。 学习目标 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 学习重点 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 学习难点 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 知识链接 .了解王安石的生平. 课前准备 .了解王安石的生平. 教学 环节 学 案 整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗。 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。) 5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 导 案 导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。 2.板书诗题，读题。 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。 学 习 自主 过 学习 程 赏析诗句.感悟诗境 1 .引导学生从 1.过渡：这么美的绿，这么迷“一水间”“只隔数重人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留山”“又”“何时照我恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色还”这些词句理解.(指中忘乎所以了吗?(指名答) 名答) 2.你能在地图上找到它大概 2.练习读出诗人的位置吗?先好好读读古诗。 合作 探究 南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。 4.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? 5同桌之间互读、练说。 6.指数名学生说。 展示 交流 1熟读古诗。 2能有感情的进行诵读。 3小组内试背诵。 教师巡视指导。 无限的思乡情绪和急 3学生上台指明.(老师点击课件，切盼望回家的感情。 显示“钟山”的位置) 简介：王安石的父亲曾在江苏1《泊船瓜洲》的作者是（ ）朝的诗人（ ）； 2填写正确读音。 （1）京口瓜州一水间（ ） 达标 检测 （2）钟山之隔数（ ）重山。 （3）明月何时照我还（ ）。 盘点 收获 作业布置 本节课你有哪些收获？ 1背诵古诗。 2摘抄课外思乡古诗。 板书设计 教学反思： 河道学区五年级语文上册集体备课导学案

课 题 学习目标 课时 古诗词三首 1.识记本课四个生字并正确书写、运用。 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 2 主备人 王娅萍 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 学习重点 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 学习难点 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 知识链接 张籍生平简介。 课前准备 教学 环节 读入情 1.读一读《秋思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”) 自主 学 学习 习 过 程 3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答) 了解唐朝诗人张籍 学 案 导 案 1.播放歌曲《故乡的云》。 2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，唐朝诗人张 4.这个“思”表达了诗人怎样的感籍如何表达这份感情？ 情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍 之后，再好好想想。 5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?(指数名答) 品悟情 1.诗人那浓厚的化不开的思乡之1这句诗中诗人是借 合作 探究 情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出什么景物来抒发情感来。 2.指名答。 的呢?(指名答) 2你能用自己的话说 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意说下面那句诗的意思万重.”从这句诗中你读懂了什么? 吗?小组内交流。 3. 4.学生同桌互相说一说；指名说。 引读“复恐匆匆说不 5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、尽，行人临发又开封”。 心事重重的感觉。 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答) 8.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。 展示 交流 就让我们一起走入作者的情感中， 去感同身受一番吧。(齐读) 教师相机指导。 1《秋思》的作者是（ ）朝的（ ），这首诗是（ ）抒情。 2选择正确解释 达标 检测 （1） 行人临发又开封。 A行走在马路上的人。b指捎信的人. （2） 欲作家书意万重。 A形容要表达的意思很多。 b要表达的意思万分沉重。 盘点 收获 作业布置 本节课你学到了什么？ 1写会本课字词。 2背诵并默写《秋思》。 板书设计

教学反思： 课 题 学习目标 课时 古诗词三首 1.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 2感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情 学习重点 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 学习难点 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3 主备人 王娅萍 知识链接 纳兰性德简介 课前准备 教学 环节 词 学 习 自主 过 学习 程 了解清代诗人纳兰性德。 学 案 一、整体感知，正确流利地朗读全 导 案 创设音乐情境，明1．朗读、正音。 确学词方法（解题→解2．书写难字：榆、畔、帐、聒、词→理句→连意→体园、此。 情） 二、自读自学“学习提纲”1．2．3 题，理句连意，说说全词大意。 1．题目《长相思》的意思是（ ）。 2．“榆关”指（），“那畔”的意思是（），“千帐灯”的意思是（）。这首词的上阕意思是（）。 3．“聒碎”的意思是（），“梦不成”的意思是（ ），“故园”指（ ）。这首词的下阕的意思是（）。 合作 探究 导读导悟“三点一眼”，体会边塞将士思念家乡，热爱家乡的思想感情 1．解决词中难点、疑点。 2．以词眼“聒碎乡心梦不成，故园无此声”为核心，抓住“山一程、水一程”“风一更、雪一更”“夜深千帐灯”想象意境，体会作者思念家乡，热爱家乡的思想感情。 《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。 展示 交流 回读古诗词三首，比较其中心、语 言、表达方式的异同。 对比理解三首诗的表达方式。 1本课的三首诗词都是表达（ ）的感情，表达的方法各不相同《泊船瓜洲》是（ ）抒情，《秋思》 达标 检测 是（ ）抒情；《长相思》则融（ ）与（ ）于一体，表达作者的思想感情。 盘点 收获 作业布置 学习了本课你有什么收获？ 1默写古诗词。 2能用自己的话说出诗中的意思。 板书设计 教学反思： 课 题 6梅花魂 课时 1 主备人 王娅萍 了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，学习目标 引导学生有感地朗读课文。 学习重点 第二自然段中外祖父读的一些古诗词 学习难点 理解这些诗中表达的意思。 知识链接 有关梅花的资料。 课前准备 教学 环节 课件 学 案 1 自由读文，读准字音。 导 案 看梅花图，说梅花特点 学 习 自主 学习 过 程 2 认读生字词。 3 分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。 4 课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图 品词读句，感悟“梅花魂” 1 默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。） a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房 合作 探究 （教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？ 里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” ◆找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜） ◆古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？ ◆相机指导朗读。 b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥 的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？” ◆用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？ ◆读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强 学生相互交流课前查找的有关资料。 ②查字典说说“魂”字的解释。 ③揭题释题。（教师板书“魂”字）“梅花魂” 想一想课文主要写了几件事？ 展示 交流 调梅花高洁、清白的秉性） 在众多的花儿中，外祖父为什么对 梅花情有独衷？ 引导读13小节。 第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。） 达标 检测 d 举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐??） 盘点 收获 从外祖父身上你明白了什么？ 1有感情地朗读本段。 作业布置 2引导背诵，积累内化 板书设计

课 题 6梅花魂 课时 2 主备人 王娅萍 1、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能学习目标 力以及自主学习能力。 2、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。 学习重点 体会文章所表达的感情，领悟作者表达方法。 学习难点 外祖父赞美梅花的一段话 知识链接 查找有关梅花资料，了解有关梅花精神。 课前准备 教学 环节 搜集赞美梅花的诗句 学 案 小组合作，体会游子之情 1 教念古诗，悲伤落泪。 ◆理解古诗的含义。 ◆“老人总是摇摇头，长长地吁导 案 复习旧课，导入新课 1几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是学 习 自主 过 学习 程 这样，我国把梅花订为出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来懂！’” 寄托自己对祖国的热 2 无法回国，失声痛哭。 爱和思念。默读课文， “想不到外公竟像小孩子一样，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、‘呜呜呜’地哭起来了??” 热爱祖国。 ◆这句话把外公比作什么？（小 孩子） ◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。） 3 送别亲人，思归难归。 “赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。” ◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老 1 为什么外祖父说作者不懂？ 在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？ 本文以“梅花魂”为（不能理解外祖父强烈的思乡之情；题想告诉读者什么不能切身感受到一个身在异乡、远离呢？ 合作 探究 故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。） 2当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。） 展示 交流 通过学习，你有什么收获？ 1课文主要写了几件事 2比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？ 达标 检测 盘点 收获 课外拓展，内化积累 在班上展作业布置 自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，示。 板书设计 教学反思： 课 题 花雨 课时 1 主备人 王娅萍 1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成学习目标 熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语； 2．正确、流利、有感情地朗读课文； 3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的 学习重点 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，学习难点 是本课教学的重点，也是难点 知识链接 学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实课前准备 际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。 教学 环节 检查预习 1．交流课前收集的有关桂花的名句。 因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂学 自主 学习 习 过 程 它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。 2．抽名读课文，解决生字、新词。 3．默读课文。思考： 课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 自读自悟细读悟情 合作 探究 1．自读自悟（出示思考题） 品读体会 学 案 导 案 导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。 （1）默读2──6自然段，看看 桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 （2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。 2．细读悟情（讨论交流） 重点理解句子： （1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 重点理解摇花时的乐趣： （2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） （3）画出“我”摇桂花的句子。 ①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ 八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ 展示 交流

“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？ 达标 检测 从这节课中你又学会了哪些描写思乡 之情的方法？ 1下列句子用了什么修辞方法？ 夸张 比喻 拟人 （1） 一山的桂花树开花时，那才是香飘十里。 作业布置 （2） 我一摇，桂花纷纷落下，真象下了一阵桂花雨。 （3） 笨笨的桂花树可惹人喜爱了。 2抄写本课好词佳句。 盘点 收获 板书设计 教学反思： 课 题 8小桥流水人家 课时 1 主备人 王娅萍 学习目标 1.认识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4.欣赏课文中优美的语言积累。 学习重点 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法 学习难点 知识链接 1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。 课前准备 2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。 3.老师准备古诗文《天净沙》。 教学 环节 学 案 谈话导入，揭示课题 导 案 课文哪几个自然段引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法 “我”忘不了家乡的桂花雨，下着重写“小桥流水”，面这篇课文的作者对故乡的哪些景致哪几个自然段着重写“人家”？ 又久久不能忘怀呢？ 自主 学习 (板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?) ◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读。 ◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。 交流，探究表达方式 学 习 过 程 ◆默读课文，想象文章描写的情 1．自由、反复地朗读 合作 探究 景，体会作者是怎样表达思乡之情的，课文，想象文中描写的边读边在句段旁作批注。 ◆小组交流，合作探究。 情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写 ◆展示交流探究学习的成果，以画一画自己最喜欢的小组为单位派出中心发言人汇报探究景致。 学习中的发现和体会。 2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？ 展示 交流 ◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。 ◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。 1.把下列汉字按字母表顺序重新排 列。 潺 婀 粼 涸 缀 脑 2.写出下列词语的反义词。 达标 检测 清澈——（ ）柔软——（ ） 潮湿——（ ）凉爽——（ ） 盘点 收获 作业布置 你知道了哪些表达思乡之情的古诗和方法。 完成练习册1——4题。 板书设计 教学反思： 课 题 口语交际 课时 1 主备人 王娅萍 学习目标 总结课文用口语交际的形式来表达浓浓的乡情。 学习重点 根据主题策划活动，在倾听与合作中活动。 学习难点 用什么形式来表达浓浓乡情。 知识链接 搜集与“浓浓乡情”有关的诗词‘歌曲’故事等。 课前准备 搜集与“浓浓乡情”有关的诗词‘歌曲’故事等。 教学 环节 学 案 1学生交流课前搜集的资料。 导 案 古往今来，人们用各种形式和行动，表达自己对故乡的依恋和热爱。你搜集了哪些表达热爱家乡的诗句或歌曲？ 自主 学 学习 习 过 合作 程 探究 2围绕“浓浓乡情”策划一次活动。 3交流自己对家乡的热爱之请。 1明确小组讨论的内容：表演那些 节目；那些同学表演；怎样表演。 2根据讨论情况列出节目表。 3小组具体商量内容，在组内展示活动方案。 参与个别小组活动。 展示 交流 1 把节目表在全班进行交流。 2 以组为单位，围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。 1各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看评选。 2交流本次研究活动得体会‘收获及感受。 达标 检测 盘点 收获 作业布置 板书设计 教学反思： 课 题 学习目标 这节课你收获了什么。 继续搜集相关资料，了解家乡，建设家乡。 回顾拓展二 课时 1 主备人 王娅萍 回顾本组课文内容，引导学生用心体会作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。 学习重点 学习难点 知识链接 课前准备 学 教学 环节 引导学生用心体会作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。 能联系实际说说自己是怎样表达的。 搜集表达思乡之情的诗文‘佳句等。 对本单元课文得标大方发进行梳理小结。 学 案 导 案

习 过 程 自主 学习 赏读片段，感悟乡情。 思乡情是人世间一种1春风又绿江南岸，明月何时照我还。 美好的情感，通过学习2复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 本组课文我们收获了什么？ 3我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在--------常会有一两颗冰凉的泪珠落在我的腮边‘手背。 4这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 -------- 你知道它们采用了什么表达方法吗？ 积累“日积月累”中的诗句。 合作 探究 1说说这些诗句有什么共同特鼓励积累 点？你从哪儿体会出来的？ 2课外拓展 交流搜集的思乡之情的诗句。 展示 交流 趣味语文 自读“推敲的来历”一文，组内互问， 解决不懂得问题。

达标 检测 盘点 收获 作业布置 板书设计 教学反思： 你学到哪些表达思乡之情的方法？ 继续搜集有关思乡的趣闻故事。

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