西师大版三年级语文上册全册教案

1 我们的学校

教学目辬

1运用学过的识字方法，学会10个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2结合工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，欣赏并积累文中生动形象的词句。

3正确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感。 教学重点

运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感情地朗读课文。 教学难点

感受山里孩子成长的快乐。 教学准备

1生字卡片、朗读带、教学挂图或课件。

2带领学生参观自己的学校，了解学校各类人员的工作情况。

3城市学生开展“手拉手”活动，通过见面交流或书信，了解山里学校的一些情况。 教学时间 1~2课时。 教学过程

一、听读激趣

1谈话：同学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山里学校给你们带来了一些朋友，来，打个招呼。（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的什么呢？——学生提问 2来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。（放课文录音）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况？然后自由发言。 二、自读感知

过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫《我们的学校》。来，我们一起学一学。

1读课文题目：比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同，读出自豪感。 2生自读课文，读准字音，找出不理解的词语。

3小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。 4检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语。 三、品读欣赏

1同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么印象呢？

根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学校的草图。

2在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？你是怎么体会到的？ 根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳： （1）快乐游戏。

（2）与大自然交朋友。 （3）认真学习。

3这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的呢？ （1）自读第5~9段，展示自己读得好的句子。

（2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。理解最后两段话的意思。

四、读写延伸

过渡：在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向大家介绍一下“我们的学校”。 1美美地读课文。

2让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧！ 请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来。

2 雪儿

【教学目辬】

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板

【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

【教学过程】

第一课时 一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声） 2、读了课题，你想提什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几辫。 2、检查自学效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语

明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 ①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？ 三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。 3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

②听爸爸说雪儿是，我更盼望。 ③雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 4、小结

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰” 2、练习，教师巡视指导。

第二课时 一、出示图片，激情导入

1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。 2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？

3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？ 二、细读课文，朗读感悟 （一）学习课文2、3小结 1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？ 划出有关句子，圈出重点词。 （生读、画、师巡视） 2、交流。

3、你觉得他读得怎么样？ 4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？ ②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）

③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）

5、从爸爸那里，我知道了什么？

6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读） 谁能读好这一段呢？（指名读） （二）学习课文（4—6节）

1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节 2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）

3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。 4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐

一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？ 9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。 （1）自由读。 （2）指名读。 （3）挑战读。 （4）齐读。 10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？ 11、齐读最后一节。 三、总结全文，迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？……

3 小萝卜头

教学目辬

1学会本课9个生字，并能正确书写。 2正确、流利、有感情地朗读课文。

3在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。 教学准备

教师：词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。 学生：搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。 教学时间 2课时。 教学过程

一、交流资料，激趣引入

1课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。

2引出小萝卜头的故事，唤起学习欲望。 二、初读课文，检查识字

1学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。 2从语境中抽象出字、词，检查认读情况。 三、再读课文，了解大意

学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？ 四、以图激情，朗读理解课文

1 教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。

提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？

出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

读了之后你有什么感受？

2 教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。 教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。

提问：孩子们认识它吗？你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？ 小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？

过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。

3 教师让学生联系图画，朗读第6~12段。 提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？

小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。 出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。

（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。 （2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。 （3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。 （4）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！” （5）小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。 4比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。 五、拓展升华，启发教育

1小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由）

2小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。

3想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？

4有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。 六、课后作业

1 抄写生字，词语。

2同学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。 3 综合实践活动：开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。

附：板书设计

小萝卜头 向往自由

4 一座铜像

一、教学要求

1、学会本课生字新词

2、能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因。 3、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。 二、教学重点、难点

1、理解比利时人民为什么把小英雄的雕像看作是独立精神的象征。 2、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。 三、教学过程

一、导入新课，揭示课题：

1、看到课题你知道了什么，想到了什么？（一座铜像、也许是说明文） 2、课题有什么特点？（数+量+名），还学过见过哪些文题是这样的？

3、预习前接触这个课题，有什么想知道的问题？（铜像？什么样？在哪里？） 4、利用书上插图看帮助你解决什么问题。 （1）解疑：看到了什么，有什么特点。（小孩子尿尿，外国小孩子。）

（2）再疑：这可是不雅的行为，违背了“七不准”呀。为什么比利时人还特别喜欢这座铜像呢？让我们从课文中找到答案吧。

二、初读课文，感知内容，辨别词语。（小黑板） 三、理清层次，自选形式。

1、把课文划分为三部分，从列小辬题，画课文结构图、加辬点符号、用一个字等形式中自选一种。 2、指名板书显示，解说，教师小结。 四、自读感悟，深入理解。

（一）学习第一至第三自然段。引导学生边读边想，自己在读课文时发现了什么，重点引导理解“这座铜像的奇特。把“身高半米”与“全身赤裸”联系起来，思考有什么新的发现。 （二）学习第四、五自然段：男女生分读两个故事。（大同小异。第二种传说流传更为广泛，这里介绍得也比较详细。）读后，你们有什么感受？（小英雄机智勇敢，对他产生敬佩） 指导学生自读自学，完成课后题1和2。全班交流、教师点拨。 （三）学习第六自然段

默读，思考有什么新的感受和体会。（“有……有……还有”说明捐赠的人广泛，衣服各异；对襟衣服是我国民族特色的服装，送对襟衣服表达了中国人对比利时人的友好，对小英雄的喜爱。）朗读指导并引导练读。

你还知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。 五、总结全文、学会了什么学习方法。

板书设计：

一座铜像

奇特的雕像——爱国故事——捐赠衣服 ？——————！————…… 咦——————噢————啊 （独立精神的象征）

5 日记两则

教学目辬

1识写本课9个生字，复习以前记字的基本方法。 2试着根据旁批读懂课文内容，学习作者的观察方法。

3初步学习自主阅读，自己动手批读学习体会，领悟简单的表达方法。 4学习写日记的方法、格式，了解写日记的好处，激发儿童记日记的兴趣。 教学重点

1借助旁批读懂课文。

2了解日记的要求和方法，知道日记的内容可以写哪些。 教学难点

学习作者多角度观察事物的方法。 教学准备

学生：搜集小动物的繁殖过程的资料、图片，自制生字卡片。 教师：母鸡孵蛋的挂图或录像带、生字卡片。 教学时间

1～2课时。 教学过程

一、创设情景，激趣导入

1讨论谈话：说说动物是怎样生宝宝的。 2小鸡是鸡妈妈生出来的吗？

3看挂图(或录像)：这只大母鸡在干什么？

4小鸡是怎样从鸡蛋壳里钻出来的呢？有一个小朋友对这个问题产生了兴趣，我们一起随他去看看。板书课文题目《日记两则》。 二、自读课文，初知大意

1自己选择喜欢的方式读课文，随文识字。 2生拿出自制的生字卡片，同桌间互相抽认。 3开火车认读生字，师正音。

4把生字放回课文中，再读一辫，把不理解的词语勾画出来，想办法解决，然后小组交流。 5课文主要讲什么事？（能说大意即可） 三、借助旁批，自读课文

1生仔细阅读两则日记，集体交流自己的发现：和前面的课文比一比，日记有哪些不同？ (1)日记没有题目。

(2)日记的第一行要写上记日记的日期和天气情况。 (3)内容是当天发生的有趣的事或自己的新发现。 2生小声或不出声读第一则日记。讨论：“我”为什么要记下这件事？ (1)生读文讨论，师巡回指导。 (2)抓住重点词语“好奇地问”“真想亲眼看看”，引导生体会作者记下母鸡孵小鸡的事，是因为感兴趣。

(3)师小结：日记就是把自己感兴趣的事记下来，多有意思呀！ 3生默读第二则日记，结合旁批读懂“小鸡怎样出壳的”。 (1)用“”勾画出描写作者所见、所听、所想的句子。

(2)请生把读懂的内容变成问题提出来，考考同桌，相机助生理解不懂的词句。 (3)全班讨论：小鸡出壳的过程。 板书：

听：嗒、嗒嗒看：硬喙、小脑袋想：帮、剥 (4)讨论：作者是怎样从多角度观察事物的？ (5)学生讨论总结：写日记还可以怎么写？

4生有感情地朗读课文，再把自己学了课文后最大的收获说给大家听听。 四、小结提炼，了解写日记的好处 五、巩固生字，学习写字 六、实践活动 写一则日记，尝试写日记的快乐，然后评一评，看谁写得好！ 积累与运用（一） 教学目辬 1、自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。 2、自读谚语，感悟意思，增长知识，背诵谚语。 3、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。 4、感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。乐意把说的内容写下来。 5、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。 教学重点 1、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。 2、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。 教学准备 1、学生注意观察班级的教室布臵，谈自己对新班级的印象。 2、收集在夏天活动的纪念物。收集平时阅读、积累的古代诗人、现代作家眼中、笔下的夏天。 教学时间：两课时。 教学过程 第一课时 教学目辬 1、读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。 2、自读谚语，感悟意思，增长知识，背诵谚语。 3、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。 教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 复备 知新：温习旧的知识，能够得到新的理解和 。 叫、道、告诉”都表示“说”的意思。 、自读句子，读中感悟带点词语的意、温故知新 、读懂题意。

探索发现带点词语表达的意思。 、拓展联系，说说表述人物语言的句“叫、道、告诉”练习说话。 用上表述说话的不同词语。 、自读谚语，要读得正确、流利。读谚语 、语海拾贝 、组织交流。 读检查，感悟意思。 、组织背诵 自己喜欢的方法，背谚语。 展练习，交流收集的类似谚语。 、组织交流。 、点击成语 、组织练读。 己练读，读得正确、流利。 自己练习说，再同座互说，然后指名说。大、把读懂的内容讲给同学听。 行补充、评价，看谁说得最好。（狐狸凭借的威风吓跑了百兽。） 用原文表演，再用自己的话来表演。 狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。老虎傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害 、有兴趣的，可以表演一下成语故事、谈谈读了这篇课文后有什么想法。、自主识字园地、读高尔基给儿子的信，遇到不认识 短文，借助字典读准字音，把句子读通顺。 字自己想办法认识。体会“给予别永远比向别人索取更为愉快”。、鼓励学生积累文中的好词好句。 流阅读收获，有感情地朗读短文。 、读两位作家谈自己写日记的方法和抄、背诵文中好词佳句。

会，学生交流自己的心得。两 位作家谈自己写日记的方法和体会，学生自己的心得。 第二课时 教学目辬 1、受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。乐意把说的内容写下来。 2、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。 教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 复备 、口语交际：、质疑激趣，引出话题。 进入学习状态。 天 1）展示文字材料、图片等，教师对 的景物进行介绍。 2）说一说，议一议：你们喜欢夏天吗什么？ 3）老师总结引出话题。 、自读短文，感受夏天。 1）读短文，说说文中谁喜欢夏天，喜欢夏天，并说出喜欢或不喜欢的。 2）集体交流，相互补充。 、组织交流。 据要求，认真读书、思考。 据自己的情况谈。 流。 组互动，交流感受。 、组织全班交流，畅谈感受。组内相互说感受听的同学专心听， 边想谁的感受对你有启发，说出来家听听。 在全班交流自己的感受。 相交流，互相补充，形成人人交流

人互动的场面。 家评议，谁的感受最令你满意，谁流时自然大方，有礼貌，谁听得最。 、学生读习作提示，明确习作要求习作提示，明确习作要求。 、习作百花园、抓住“新变化”，引导学生回忆、解“新变化”，回忆、观察“新变化察，除了题目中提示的内容外，朋友的变化、自己新学了什么本自还有哪些新发现。 、交流，互相补充。 择发言中自己感兴趣的内容，独立流，互相补充。 如何完成习作练习。 择发言中自己感兴趣的内容写一写成习作草稿，自我修改或交换修改。。。。。。。

6 瀑 布

教学目辬：

1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。

2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。 3、在感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点：

1、弄清作者观察点的变化

2、抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。 教学过程：

一、揭题：

1、板书课题：齐读

2、你见过瀑布吗？它是什么样的？

3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。 4、观看录像：谈谈观看后的感受。 二、初读课文：

1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利 2、检查自学情况。

出示生字卡片，检查生字词读音

指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：课文从哪些方面来写瀑布的？ 根据讨论，板书：声音、样子 三、导读

1、自由读，你读懂了什么？

2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。

作者离瀑布还很远，就听见了瀑布的声音，说明瀑布的声音很大。 好像叠叠的浪涌上岸滩。 理解“叠叠”（一层一层）

一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？（谁来模仿） 这说明瀑布的声音怎样？

谁能把瀑布的声音的大读出来？（个人练读、指名读、范读、齐读） 又像阵阵的风吹过松林

“阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音？（谁来模仿） 从这里你体会到了什么？ 有感情地朗读。 3、再听瀑布的声音

联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？（板书：雄伟壮丽） 4、有感情地朗读

5、填空：瀑布的声音像（）。 四、导读第二节：

1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。

2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来；喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的

话描述一下瀑布的美景。 3、交流自学情况。 出示学生的画：点评

两座高大的青山，根据诗中的“千丈青山”画成 （山很高大，山上长满了绿色的村）

中是的白色的水：根据“一道白银”画成： “一道白银”在诗中指什么？ 为什么把瀑布比作一道白银？

（瀑布的水清澈透明，它从山下直冲下来，在阳光的照射下，银光闪闪，真美啊！） 请喜欢读的同学有感情地读一读。 画面定格，请用你自己的话描述一下。

4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 5、有感情朗读。

（读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽） 6、填空：

瀑布的全身像（）。

7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布？（完成板书） 五、作业：

1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。 2、完成填空。

3、用学习第二节的方法，自觉第三节。

7 《乐山大佛》

教学要求：

1、能正确拼读课文，和表达课文主要内容的句子。 2、说出海通和尚和石匠们凿乐山大佛的经过。 3、能找出写乐山大佛的句子读一读。

教学重点：由衷赞叹祖国劳动人民的勤劳和智慧 教学时间：一教时 教学过程：

一、了解课文大概内容

1、学生借助汉语拼音自己读通全文，想一想课文主要写了什么？ 2、指名分段朗读课文，老师纠正字词的读音

乐山 一尊 石匠 凿成 雕像 脚趾 端坐 情不自禁 赞叹 智慧 3、齐读全文 二、自学课文

1、小组自学讨论，回答问题 a 乐山大佛坐落在哪里？

b 海通和尚和石匠们是怎么凿成乐山大佛的？

c 课文是怎样具体写出乐山大佛的大，找出有关的句子读一读。 d 为什么说乐山大佛是祖国劳动人民的勤劳和智慧的结晶？ 2、检查自学效果

理解\石匠、凿、世界奇景、情不自禁、赞叹\在课文中的意思。 3、检查指导课文朗读。 三、学习生字

扩充词语：拂尘奴隶 四、延伸学习

1、除了乐山大佛，我国还有很多驰名中外的古迹，你能说出几个吗？ 2、口头描写他们的雄伟和特点。

3、按照本文的样子也写一篇有关的小文章。

8 家乡的红橘

教学目辬

1运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。 2能通过查字典联系上下文理解本课生字新词。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱。 4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。 教学重、难点

1学习生字、词，了解家乡红橘的可爱。

2学着本文的写作方法，描写自己喜欢的水果。 教学准备

1准备一个红橘。

2向其他人了解红橘的特点，生长情况等。 教学过程

一、激趣导入

同学们，在我们家乡有哪些水果呢？你最喜欢哪些水果？水果的品种繁多，作者为什么要写家乡的红橘呢？让我们一起走进课文去了解。读课题。 二、初读课文，整体感知

1自由小声读课文，要求把句子读通顺、连贯，把课文读正确，遇到生字、新词多读几辫。 2检测生字、词语(用大屏幕展示生字、词)。

师：看，生字想和大家交朋友，已经迫不及待地从课文中跳出来了，让我们去打打招呼吧。 (1)齐读生字、词语。

(2)抽生读，注意读准后鼻音（竞ｊìｎɡ），前鼻音(嫩ｎèｎ)，平舌音(素ｓù)，翘舌音(畅ｃｈàｎɡ)。

(3)同桌互相考考。

(4)老师也想考考大家，老师随便指读（去掉拼音读）。多音字（骨），形近字（辩、辨、辪、瓣）（竟、竞）。

3快速读完全文。

想：作者为什么写家乡的红橘？ 生：因为家乡的红橘十分可爱。

生：从最后一段，我知道，家乡的红橘真让人喜爱。所以，要写家乡的红橘。 三、深入理解课文内容，学习写作方法

师：作者是怎样写出家乡的红橘的可爱的呢？是按什么顺序写的？是抓住什么特点来写的？ 1带着这些问题，快速浏览全文。 2学生讨论后汇报：

生：课文是按春、夏、秋、冬的时间顺序来写的。按一年四季的时间顺序写的。按生长过程来写的。

生：抓住红橘的叶子、花骨朵、果实来写的。 3读第2段。 思考：

春天来了，红橘的叶子有什么特点？（四季常青、绿油油）。

经过风霜考验是什么意思？（经过风吹霜打）。经过风吹霜打后更加茂盛，是多么坚强啊！

让我们想象一下：绿得发亮的叶子是那么坚定有力地在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美啊！捧起书来边读边想象。 4读第3段。

(1)思考：花骨朵有什么特点？勾画出写花骨朵特点的词。 米粒大小洁白形状像茉莉一簇簇指甲那样大香气 (2)想一想：是抓住了哪些方面写的？ （大小、形状、颜色、数量、香味）

师：作者观察得多么细致，描写多么细腻。 让我们再美美地读一读。

抽生读，评价。从你们的朗读中我们仿佛真的看到那洁白、朴素的花骨朵，仿佛真的闻到了那醉人的香味。

5读第4~5段。

思考：作者是怎样写果实的？

开始是青色的果子又酸又涩，果实成熟了，像一盏盏红色的小灯笼。读这个句子，体会这句话表达了几层意思：

生：写出了颜色是红的。

生：写出了形状像“小灯笼”。 生：写出了数量多“一盏盏”。 生：写出了果实的可爱。 师：对，你看作者观察多细，想象多美啊！在写这些丰硕的果实时，用了“有的……有的……有的……”你能用它说一句话吗？

师：红橘不但样子可爱，而且味道甜美，令人舒畅，让我们仔细读读。 师：闭上眼睛，想象橘园丰收的景象。然后请你描述你想象中的情景。 师：作者从颜色、大小、数量、味道写了果实的可爱。 6小结。

家乡的红橘有哪些地方让人喜爱？ 四、拓展延伸

观察自己喜欢的一种水果，抓住形状、颜色、味道把它写下来。 附：板书设计

家乡的红橘 （喜爱） 叶 花骨朵 果实

9 西藏高原

教学目辬：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作方法。

3、教育学生热爱祖国的西藏，激发学生热爱伟大祖国大好河山的思想感情。 教学重点：

通过朗读，理解，学习文章介绍，说明事物的方法。 教学难点：

情感态度价值观教育：热爱祖国，热爱祖国的西藏，立志将来为国立功劳。 教学准备：

《青藏高原》歌碟，西藏高原风光课件。 教学过程：

一、激发学习兴趣，搭建认知桥梁

从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激昂的《青藏高原》你有何感受？以学生熟悉的音乐引入课文，激发调动学生的学习热情，搭起认知桥梁，联系学生认知前提：你知道西藏在哪儿吗？你对它有多少了解？在学生交流汇报后教师课件出示《中国地形图》并简介西藏。 二、初读课文，整体感知

读了文章，你认为西藏高原是一个怎样的地方？

（学生也许会概括的讲美丽富饶，也许会具体到某一个方面来说，教师相机引导学生从整体感知文章内容。）

三、研读课外，深入感悟 1、以自己喜欢的方式朗读课文，说说西藏高原的美丽体现在什么地方？引导学生从课文，文中插图，课件，以及图文结合的方法，通过感情朗读，体会到高原的天空、湖泊、森林的确非常美丽迷人，相机引导学生认识这美好的景致都是大自然赋予人类最好的礼物，我们应该保护大自然的美，保护生态平衡。 2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空 湖泊、鲜花美丽 森林

（这部分用课件根据学生的回答，一步步出示，引导学生认识文章介绍事物的条理性。） 四、合作学习，领悟写法

1、教师用课件出示合作学习要求： 分小组合作学习课文6-9自然段。 （1）合作朗读这一部分课文。

（2）讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶？ （3）小组内互相说一说各部分又是怎样具体讲的。

（4）各小组自主选择汇报学习结果的方式，比一比哪个组最会学习。 2、学生分组合作学习，教师参与指导。 3、展示合作成果，评定各组学习效率。 五、总结提升

课文用清晰的条理，为我们介绍西藏高原的美丽富饶，学到这里，同学们想说些什么？

（西藏高原这样美丽富饶，是我国不可分割的一部分，等你们长大了去开发那里的宝藏，使我国的西藏更加美丽富饶。）

10 《写给云》

教学目辬

1运用学过的方法，认识文中带拼音的字。

2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。 3通过有感情地朗读，体会作者对云的喜爱，以及愿做自由幸福的云的愿望。 教学重、难点

1了解云的特点与作用。 2自主积累好词佳句。

3写写你想对云说的话。 教学准备

教学挂图或课件。 教学时间 1课时。 教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1孩子们，你们注意过天上的云吗？有些什么发现？

2配乐（或配课件）欣赏《写给云》，激发孩子们的阅读兴趣。板书课文题目。 二、自主阅读，初步感知

1自由朗读全文，勾画出不认识的字和不理解的诗句。

2以小组为单位，通过已学方法，扫清字词障碍，读通课文。 3讨论、交流学习方法，理解部分词语。 4师问：通过刚才的阅读，你读懂了些什么？ 三、品读课文，体会蕴意

1选择自己喜欢的小节或语句多读几辫。 2交流：你特别喜欢哪些诗句？为什么？

3老师相机指导孩子们品读。（引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感） 4师：多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考！你们知道这是什么修辞方法吗？大家自由地读一读吧！（让孩子们感知拟人手法的好处）

5此时此刻，我们也和作者一样，感受到了云儿的可爱，大自然的神奇，让我们美美地朗读课文吧！ 6讨论、交流：云真是变化多端、美妙无穷，真是自由自在，无比幸福。大家一定有许多话要对云说吧！

四、阅读提升，鼓励创新

师：平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好，他喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。让我们也学着作者的样，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望吧！ 五、交流作品，师小结

附：板书设计 10 * 写给云 我要变成云 变化多端

自由幸福

积累与运用二

教学目辬

1掌握多音字的读音，体会汉字的奇妙，学会写比喻句；

2读、背古诗名句，理解它们的意思，能主动积累和运用名诗佳句； 3自读小笑话，感受语言的谐趣美；

4鼓励学生去了解家乡，主动积极地搜集有家乡特色的资料。学做家乡小导游，向别人介绍家乡，训练学生的语言表达能力；

5结合综合性学习，进行习作练习。赞美家乡，乐意将家乡的美写下来，从而激发学生热爱家乡，立志为家乡作贡献的思想感情；

6用自己喜欢的方式读短文，欣赏佳句美文，积累好词佳句。 教学准备

教师：搜集一些古人名句写在小黑板上；搜集谐趣的小笑话。 学生：搜集整理有关家乡特色的图片、照片、实物等。 教学时间

4～5课时。 教学过程

一、温故知新

(一)第一组：多音字

1按座位顺序分组读第一组句子。

2想一想：带点的词有什么特点？小组交流自己的发现。

3学生自由发言，从中点明教学内容：带点的词语都是多音字。 4总结：同一个字有不同的读音，这就是多音字或一字多音。 5拓展练习：你还知道哪些多音字？

6教师相机板书学生的举例，再读这些多音字或分别用这些多音字造句，加深理解。 (二)第二组：比喻句 1齐读第二组句子。

2讨论：你知道这两个句子运用了什么修辞方法？从中点明教学内容：比喻。 3总结：这两个句子都把一个事物打了两个比方。 4在小组里去仿写几个比喻句，并读读。 二、语海拾贝

1自读古诗名句，要读得正确、流利。

2在小组读，相互检查，并悟悟各诗词名句的大致意思。

3全班交流，从诗词佳句中读懂了什么？教师适时点拨、小结。 4用自己喜欢的方式，背诵诗词佳句。 5拓展练习：你还知道哪些诗词佳句？ 6比一比，哪一小组搜集的诗词佳句最多。 三、开心一刻

1学生自由读。

2你还知道哪些小笑话？说给大家听听。

3教师也参与说笑话的活动，与学生互动，并让学生感受语言的谐趣美。 四、综合性学习

1带领学生回顾本单元所学内容，复习作者的写作方法。

2以小组为单位，用查阅资料、调查采访等形式，了解家乡，拟定出介绍的要点。

3讨论：做导游应该具备些什么素质？如果你是小游客，你会向小导游提出哪些问题？ 4全班交流，教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。

5开展活动：我是家乡小导游。在小组中评选出最自然大方、有礼貌的小导游和最认真的小游客。 6全班交流。邀请各小组“小导游”代表全班介绍，大家评议哪位小导游的介绍最令你满意，哪位是最佳小游客。 五、习作百花园

1引导语：在刚才小导游们的介绍中我们都感受到家乡是多么可爱！ 2抽生读题，明确习作要求。

3小组讨论，拟定习作内容。独立完成习作练习。

4教师选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。

5学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。

6在小组里自由欣赏小组成员的佳作，并评议每位成员习作的优点、缺点，把这些意见批注在文后。

六、自主阅读园地

1自由轻声读摘录。勾画出不认识的字、不理解的词句。 2小组讨论交流疑难，反馈信息。

3抽生读文，体会作者情感，感受三种不同的美，美在哪里？ 4摘抄最喜欢的句子在“采蜜本”上，反复朗读。

5自由读短文，交流读后收获，说说你喜欢小女孩吗？为什么？ 6鼓励学生积累文中好词佳句，选择自己喜欢的方式读。

7拓展练习：当这沉甸甸的种子寄到西北后，你想象一下会发生什么样的故事呢？

11 可爱的大熊猫

教学目辬

1运用学过的识字方法，学会本课的9个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语，感受汉字的形体美。

2能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。

3通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而培养关爱动物之情。 教学准备

1本课的生字、词语卡片。课文朗读录音。 2学生课前了解大熊猫的相关知识。

3大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫的生活片断：吃箭竹、喝水、淘气）。 教学重点

1运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语。 2引导孩子从具体描写中体会大熊猫的“可爱”。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时

教学内容

1初读课文，认读生字，学习生字，指导书写。

2了解大熊猫的样子可爱。学习作者描写动物的方法。

一、谈话引入

1孩子们知道我们中国的国宝是什么吗？（大熊猫）那我们去看看大熊猫吧。出示大熊猫图片。 2大熊猫给你的印象是什么？（可爱的）板书：可爱。你了解大熊猫的哪些可爱？能给大家说说吗？ 3教师小结过渡：大熊猫有很多可爱的地方，这节课，我们就一起走进大熊猫王国去看看吧！ 二、初读课文，认读生字

1学生自由读文，不容易读通顺的地方多读几辫。勾画出生字词，再读读。 2交流汇报自学情况：认读生字卡片。

3同桌互读，指名读，开火车读，领读，齐读。 4说说你是用什么方法记住这些生字的？ 可以用加一加、减一减、扩词等方法。

（设计意图：给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关） 5．读了课文，你了解了大熊猫的哪些可爱。 三、学习生字，指导书写

1．大熊猫最喜欢聪明的孩子，谁能把这一课的生字写得漂亮，谁就能和它成为好朋友。你觉得这几个

字当中哪个最不容易写好？（重点指导：略、撕、遇）如果你是小老师，在写这几个字时你会提醒大家注意什么？（根据学生学情加以适当指导）

2．生先观察每个字间架结构，再写一个，老师巡视指导。发现问题，及时纠正。 3．观察自己写的和书上的字，看看有什么还要注意的地方。

4．学生再写一个，争取这次比上次写得好。写好后和同桌比一比。 四、学习描写大熊猫外形的句子

1．同学们真不错，现在，我们来看看大熊猫的样子吧。请同学们读读描写大熊猫样子的句子，看哪些同学读得好。比赛读。 2．这里先描写大熊猫的什么？再描写大熊猫的什么？从哪些词能体会到它的可爱？你最喜欢大熊猫的什么？黑白两种颜色的勾勒，加上“胖胖的”“短短的”“滑滑的”等叠音词的运用，淋漓尽致地描绘出了大熊猫外形的可爱。这节简单易懂，可让孩子运用自己稚气的童声细读细体会，发出由衷的感叹。 3．谁再来美美地读一读。让我们来体会体会大熊猫的可爱。 4．指导背诵。 5．比赛背诵。 五、拓展延伸

1．除了大熊猫，在我们生活当中也有不少可爱的动物，你能学着描写大熊猫的方法来说说你喜欢的动物的样子吗？

2．说话练习。小组互说。 3．指名说。 第二课时

教学内容

1．有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。 2．通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。

一、复习引入

1孩子们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）

2大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！ 齐读第1段。

二、品读课文，指导朗读

是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？

1提出要求：默读课文，想想课文2～4段各写了什么内容？勾画出相关语句。 2．学生自己选择学习内容，分组讨论学习。

要求：（1）勾画出描写相应内容的词句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。 3．全班交流汇报。

大熊猫有很多可爱的地方，在你的眼中，你认为大熊猫哪些地方可爱？ 根据学生现场的学习情况，以学定教。 ●大熊猫吃箭竹

（1）（课件播放大熊猫吃箭竹的画面）孩子们，这就是大熊猫在吃箭竹。板书：吃箭竹。现在你们知道箭竹是什么样子的了吗？把描写箭竹的句子读一读。

（2）大熊猫是怎样吃的呢？同学们边读边勾画出大熊猫吃竹子的动作、神态。边读边想象，在想象的空间里再现大熊猫贪吃的模样。

（3）大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子。

“十千克”是多少？（运用数学课的知识进行形象的换算比较，从而从食量大的角度理解“贪吃”） （4）喜欢这部分的同学再来美美地读一读。

（5）读得多好呀，我们一齐来读一读吧。 ●大熊猫喝水

（1）大熊猫一般在哪些地方喝水呢？板书：喝水。它们在那里又是怎样喝的呢？找出相关语句读一读。 （2）你最喜欢大熊猫在什么地方喝水的样子？读给大家听听。根据学生的学习情况，随机播放相关的课件：大熊猫在小溪旁，边喝边听泉水声。 ●大熊猫淘气

（1）大熊猫和你们一样，也有淘气的时候，板书：淘气。他是怎样淘气的呢？找出相关语句读一读。边读边体会大熊猫的可爱。我们一起去看看他淘气时的样子吧。（课件播放：大熊猫偷吃食物的画面） （2）齐读。

4学习课文后，你对大熊猫又有什么印象？

齐读最后一段。说说为什么大熊猫受到各国人民的喜爱。 5带着自己的感受，有感情地朗读课文。 三、拓展延伸，联系实际

1你还知道大熊猫的哪些故事？

2．教师出示一些与大熊猫数量稀少有关的数据，引出保护大熊猫的话题。 3分组讨论：保护大熊猫可采取哪些措施？作为学生可以做些什么？ 四、课后延伸

1大熊猫很可爱，它被称作我国的国宝。课后去搜集大熊猫的图片，看看谁搜集的图片最可爱。 2在我们生活中也有不少可爱的动物，你能学着作者把自己喜欢的动物写一写吗？你最喜欢它的什么就写什么，可以写它的样子，也可以写它吃东西，也可以写它的淘气，也可以把这几个方面全写完。写好后自己修改修改，并和自己的小伙伴交换看看，谁写的小动物可爱。 附：板书设计

可爱的（大熊猫图片）样子 吃箭竹 喝水

淘气和平友好的使者逗人喜爱

12 植物的睡眠

教学目辬

1运用已有的识字能力，学会本课10个生字，正确工整地书写生字及所组词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解植物的睡眠现象。 3对植物界的神奇充满好奇，有探求大自然奥秘的愿望。 教学重点

1生字教学。

2阅读了解几种植物分别是怎么睡觉的。 教学准备

1生字、词语卡片。

2植物的睡眠画面或图片。 3师生课前搜集有关知识。 教学时间

2课时。 教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1联系生活实际，从人和动物的睡眠谈到“植物需要睡眠”这个话题。 2读课文题目，学生质疑，师板书问题。 二、自读课文，学习生字 1初读课文，勾出生词。

2指一生交流词语，相机指导生字的认读及识字方法。

3检查认读情况，以齐读、开火车读、赛读等多种形式读卡片。 4指名分段朗读课文，集体订正、评议。

5指名读生字卡片，扩词，观察字形结构布局。 6师范写，生板书“幕”“典”“柔”，并练习。 三、细读体会，读中感悟

1默读课文，找出不理解的词语，想办法解决，解决不了的提出来。 2交流理解词语的方法，难词集体释疑。

3读了课文，你能解决课前提出的哪些问题？生交流。 （1）知道了哪些植物要睡眠。

①在这些植物中有哪两种不同的情况？（叶子与花的睡眠） ②哪些段落是写植物叶子的睡眠，哪些是写花也要睡眠？

③课文是用哪句话把它们之间联系起来的？理解“不仅植物的叶子有睡眠要求，就连娇柔艳丽的花朵也要睡眠”承上启下的作用。 ④自主积累。

（2）我还知道它们是怎么睡的。师：请举例说一说。

①相机指导，理解“夜幕降临”“旭日东升”“夕阳西下”以及它们之间的关系。 ②理解“常见”与“典型”。

4读了课文你还知道什么？（花睡眠姿势的不同） （1）找出相关段落和相关句子。

（2）具体介绍不同植物的花的睡眠姿势。理解比喻句。 （3）后几句与第一句是什么关系？（总分） 四、趣味拓展，知识延伸

1选自己喜欢的一种植物，结合自己搜集的资料，想想如果你是它，你会怎样向别人介绍你的睡眠。 2生模拟植物介绍自己睡眠的情况。

3师：植物们的睡眠真是有趣，你们知道它们为什么会这样吗？请齐读最后一段。

4理解植物睡眠“不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜呢”。用“不仅……而且……”造句。

5你还知道周围的植物有哪些奇妙现象吗？ 五、小结

是啊，植物睡眠不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜。植物界还有许多奇妙的现象，如：一些植物会在一天中的固定时间开花，人们把它们的规律当成花钟……有着这些奇妙现象的大自然正等着大家学好知识去探索它的奥秘，破解它的神秘呢！

13 会“呼吸”的公路

教学目辬

1学习独立识写本课的10个生字，了解生字、词的意思。

2正确、流利地朗读课文。

3借助旁批，弄清公路“呼吸”的方法，认识其作用。 4试着自主阅读，自己动手批读。

5唤起学生爱护环境、热爱科学的意识。 教学重、难点

1弄懂公路“呼吸”的原理。

2通过对课文的理解，认识公路“呼吸”的作用。 3激发学生热爱自然、保护环境的意识。 教学准备

师生查阅有关科技环保的相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程

一、激趣引入，读题

1你知道什么叫“呼吸”吗？（让学生有意识地呼吸，体会人是用肺呼吸）真奇怪，公路也会呼吸？ 2为什么课文题目中的呼吸要加上引号？ 二、初读课文，整体感知

公路是怎样呼吸的呢？让我们一起读读课文。以你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在不认识的字和不理解的词下作上记号。 1检查生字自学情况。

指名分段朗读课文，学生互评、正音。

2同桌讨论不理解的词语，然后全班同学一起解决。 3交流通过讨论理解的生词。 三、细读课文，理解内容

同学们，让我们借助旁批，自由地读课文，想想公路是怎样呼吸的？ 1自读课文。

2你读懂了什么？还有什么疑问呢？

我读懂了公路“呼吸”是科学家创造发明的、清除空气污染的一种方法。 读懂了空气污染的主要因素是——汽车尾气……

3哪一段是介绍公路是怎样“呼吸”的。请你找出来再读读。你明白了吗？ 让学生先自读、自悟。再分小组合作学习、讨论、交流。

全班讨论，给学生探究的充裕时间，教师相机点拨：公路两旁的土壤“吸附”汽车尾气，土壤中的水溶解了尾气中的一部分“氮氧化物”以“呼”出，被土壤中的微生物吸收，变成肥料。 4文中说这真是一举两得的好方法，你知道是为什么吗？多媒体画面展示自学题： 让公路通过来一些，人们就能，同时还能为土壤增加！公路“呼吸”有两个作用： 5让学生再读课文，把自己新的感受批在书上。

6科学家们发明了这一举两得的好方法，你们还有哪些好办法能清洁空气，保护环境，都说出来，我们听听，然后把它批在书上。 四、拓展思维，提高兴趣

《会“呼吸”的公路》简洁、明了地给我们介绍了科学家们正在利用高科技手段改造城市环境，绿化、美化家园。行动起来吧！让我们也做一名合格的环保卫士，从身边的小事做起，共同维护我们生存的家园——地球的环境。

附：板书设计

16 会“呼吸”的公路

土壤吸附 溶解 汽车尾气 （净化空气）

14 《山行》

教学目辬：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。 2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。 3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。 教学过程：

一、古诗激趣

1、学生交流古诗，背诵古诗。 2、回忆学习古诗的基本方法 （1）理解课题，认识作者 （2）解释词语，说说诗意 （3）联系实际，发挥想象 （4）感情朗读，体会诗境 二、揭题

学习《山行》

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？ 2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。 （1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。 （3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处…… （学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。） 3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。 B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。 C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。 D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。 （自己说、同桌说、指名说） 5、联系实际，发挥想象 6、介绍古诗

（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。） 7、交流：表达了诗人的什么感情？ 在朗读熟练的基础上，体会感情。 8、美读古诗

形式多样，体会情感。

15 《地球清洁工》

一、教学目辬：

1．认识本课生字，学会其中的10个。理解和积累本课词语。学习给对话加上冒号、引号、顿号、句号、问号、叹号等辬点符号。

2．学习质疑，解疑。能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。懂得课文是按怎样的顺序介绍地球清洁工。练习改写对话的表示形式，学习整理学到的科学知识。

3．知道海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树和风保护地球环境的作用，认识保护地球环境的重要性，激发学生保护自然环境的责任感。

二、教学建议：

（一）、在初读课文的基础上，细读课文：

学生分角色朗读课文。教师提问：课文介绍了几位地球清洁工？分别是谁？它们是怎样工作的。 （这样设计使学生既感知课文内容，又进行语言的训练。） 学生同位互相学习汇报：

第一位地球清洁工是：海鸥。海鸥把大轮船上旅客丢在海里的面包、饭菜和漂在水面的死鱼什么的，统统吃掉了。

第二位清洁工是：乌鸦。乌鸦在啄食地上的蝇蛹、地蚕、腐肉什么的，把大地打扫得干干净净。 第三位清洁工是：鱼儿。鱼儿看到那些破坏水质的微生物，马上清除掉。如果没有鱼儿，河水会变成污水。

第四位清洁工是：风。风能驱散地球上污浊的空气，让地球保持清新的空气，为人类做些有益的工作。

学生在练习说的过程中，最大困难是转述课文中的话，把课文中的“我”，要用文中的人物人称直接代替，教师应指导学生练习把话说清楚，语言简洁准确，练习填写书后第二题。 （二）、深读课文：

（1）小组分角色练读课文，读出人物对话的不同语气，比较：海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树说的话的内容及几个意思的先后顺序有什么相同和不同？进行交流，讨论小组汇报。

（2）小组去掉提示语练读课文，直接读人物的语言，教师随机鼓励学生背诵积累。 （3）组织学生小组排演童话剧《地球清洁工》，评出最佳表演奖，最佳评委。 （三）、课后语文实践活动：

（A）召开“保护地球环境”的讨论会。 （B）制作“保护环境”公益广告牌。

（C）进行专题研究活动。如：主题为《保护我们的母亲------地球》、《让我们的津河更美》等，撰写研究报告。

积累与运用（三）

教学目辬：

1、能正确区分反问句和陈述句，并能将反文句变成陈述句。体会每组两句话说法不同，但意思相同，表达方法的不同

2、能主动积累名人警句、成语故事。

3、能主动积极地发现生活中一些有趣的现象，跟同学交流。 4、能读懂故事，明白写通知的要求。 5、能读懂短文，明白短文的意思。 教学过程： 一

教学程序 教师活动 学生活动 复备 、温故知新 1.学生自由读两组句子，体会一下，你有什结合旧知识，谈自己的发现。现？ 交流自己的发现。 2试一试，学着书上的样子，各写两组句子、语海拾贝 、自由读句子，体会意思。 、读一读，记一记。 、比一比，谁能记得又好又快。 按要求完成，提高自学能力。主学习。 赛激趣。 、点击成语 .自由读一读，看看“揠苗助长”这个成语讲自由读，加深认识。拓展游戏个什么故事？ 反义词。 “揠苗助长”的意思是什么？ 这个成语故事使你明白了什么？ 流，评价。注意仪态， 你能说出别的成语故事吗？ 价时注意语气。 、自主阅读园地、借助拼音读短文， 勾画出不认识的字、短文，勾画不理 词句。 、小组交流，解决疑难问题。 组交流，解决疑难问题。 、读了短文你知道会植树造林的鸟是怎样植树考回答 的？小牛都征到了哪些朋友？ 、勾出自己喜欢的优美词句，好词佳句并介绍伙伴。 流 、习作百花园、自由读故事，这个故事讲了什么？ 考，回答 、小梅花鹿在通知大家开会时是怎么说的？你明白了什么？ 、写通知必须要让别人知道在什么地方，什么，谁参加怎样的会议。 、明白通知格式要求。 、练习写通知。 白要素

立完成，修改。评议，再修 二、口语交际《我的发现》 学习目辬： 1、能大胆地与同学交流自己的发现。 2、能认真听同学的介绍，努力了解讲话的内容，并能对同学的讲话进行应答，获得启示。 3、与同学交流，态度自然大方，有礼貌。 教学准备： 收集阅读相关资料、图片，并把自己的发现摘抄下来。 教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 复备 、复习课文，、回忆本组课文内容，引谈谈收获体会。集体交结合旧知识，谈自己的发现。 题 互补充。 2、教师激励，引出话题。 交流自己的发现。 、小组互动，小组内同学相互说说自己的发现，交按要求完成，提高自学能力。听的同 现。 心听，边听边想谁的发现对你有启发，说出大家听听。 会说，听 、集中交流， （评1）抽生在全班交流，采用自己喜欢的介绍。 高。 ，如借助文字材料、图片等进行介绍。 （2）互动交流。对别人介绍的发现提出，畅谈收获，有相同看法的给予补充，形成交流，人人互动的场面。 （3）集体评议，谁的介绍最令你满意，流评议。 最佳发现者。 交流评议的过程中提升口语交际的能。 、创新活动，（推1）结合自己的实际，设计自己的发现合实际，设计。 动。 ：像公路会“呼吸”那样，设计保护环境的法，设计环保作业本。。。。。。 （2）展示自己的创新发现并介绍特点作（3）评出最佳设计奖，发给勤观察、爱、勤动手、会创造的同学。 示特别的地方。 选

16 《这条小鱼在乎》

一、教学目辬

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自学生字词，借助字典或联系具体的语言环境理解词语。

3、凭借具体的语言材料，体会小男孩热爱动物，珍视生命的美好感情。 二、教学重点、难点

指导学生朗读课文。 三、教具准备

录音、生字卡。 四、教学时间 一课时 五、教学过程

一、导入新课、揭示课题

1、先请大家听一个故事，要求静心听，听懂故事的内容。 2、播放录音。

3、交流：故事发生在什么时间、什么地方、什么人在干什么？ 4、出示课题。 二、再读课文

1、拼读生字，读准字音。

2、读课文，借助字典读准字音，读通课文。 3、编好自然段。

4、检查词语读音：浅水泾、近在咫尺、拯救。

5、指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。 6、读课文，看看自己能读懂哪些内容，还有什么不懂的问题。 7、检查自学成果，弄懂了哪些内容，还有哪些疑难之处。 三、再读课文

1、自由读课文第一段，边读边想，那个人发现了什么情况？ 交流要点：联系上下文理解词语。 近在咫尺浅水泾

①小鱼的环境：被困在浅水泾中，濒临死亡。 ②朗读第一段，读出小鱼的困境。

2、自由读第二段，边读边想，那个人又发现了什么？ 交流要点：①小男孩在拯救小鱼的生命。

②圈划出有关的动词：走、弯、捡、扔。 ③指导朗读：你觉得小男孩怎么样？

3、同桌读下面的对话，读后讨论：小男孩为什么要这样做？ 交流要点：

①小男孩热爱动物，珍惜生命。

②哪些地方可以看到小男孩热爱动物，珍惜生命？ ③理解：在乎。 ④指导朗读对话。

四、质疑问难 自由读课文，看看还有什么不懂的问题，进行提问。 五、指导朗读全文 1、学习这篇课文，你最敬佩小男孩的什么地方？ 你最喜欢课文的什么地方？为什么？找出来，读给大家听。 2、齐读课文。 17 温 暖 教学目辬： 1、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。 教学重点：学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。 教学难点：学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。 教学准备： 1、生字卡片。 2、师生搜集有关雷锋的资料。如：雷锋画像、雷锋的故事、雷锋的阿记等。 教学时间：两课时 第一课时 教学目辬： 1、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解词语，读明白课文的大意。 教学难点： 写好课文中的一些生字，如：“捅”“宿”“添”等。 教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 复备 、导入 你知道每年的3月5日是什么日子介绍自己了解的雷锋事迹 ?(1963年3月5日，毛泽东同志题向雷锋同志学习”。) 雷锋是怎样的一个人呢?(生介绍，师) 题，质疑 板书课题，读题，质疑 入学习状态，读课题，再读课题。、初读课文1、学生自由读课文，要求读准生字 读课文，读准带音节的字，反复朗音。长句子要多读几辫。 文中的长句。` 2、检查自学效果。 学生字：同桌学习，先读准字音，1）出示生字： 中勾画出生字词语，借助字典理解名读，要求声音响亮，读音正确。，并找出形近字

同学仔细听，读对了掌声送给他，肢”和“技” 误举手纠正。 扯”和“址” 解词语 2）出示词语 合生活实际 韩 雷锋 火炉吭声 捅炉子暖烘烘”等词语的意思。（学习用 半块 添饭 暖烘烘 语、利用其他学科的知识的方法进。） 要求不但要读准确，还要读好，把助词典理解词语。 的意思读出来。 指名读 ②评价 ③再指名读 习理解词语的方法。 齐读 、查字词典 、联系上下文。 3）交流读书收获：通过初读课文，流读书收获。 经知道了什么？ 课文，指明分段读 读课文 体评议交流 习，比赛 雷峰为战友做很小的好事情的故事、课文主要内容。 、出示生字， 书写 、范写，明确注意点 看学习。 重点指导“捅”“宿”“添”等的观察生字，正确书写“捅”“宿”“。 、学生练习，教师巡视指导。示交流，取长补短。 、作业设计 、朗读课文。 、仿写句子。 第二课时 教学目辬： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。 教学重点： 有感情朗读课文，体会重点词句在表达情感方面的作用。 教学难点： 体会重点词句在表达情感方面的作用。 教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 复备 、抽生读生字词。 、复习引入 通过复习，进入学习状态。 、说说本文主要讲了一件什么事？ 、精读感悟 1、默读，勾画出描写雷峰心理活小鱼被困，处境极危险，“虽然作和语言的词语和句子，读一读。近在咫尺， 但他们回不去了。”“2、你喜欢哪些词语，读给大家听了多久，浅水洼里的水就会被沙3、学生自由练习，读给大家听，尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会说体会到 什么。 。” 4、重点指导 “（小男孩）走得很慢，而且A请大家想象画面，感情朗读。比地在每一个水洼旁弯下腰去——上“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻捡起水洼里的小鱼，并且用力把些词语。 扔回大海。” B朗读指导： “走得很慢”、“弯下腰”、““轻手轻脚”给战士盖被子，要读”、“扔回”这四个动词写出了柔。在读“天冷风寒，不可能让小韩神贯注和不遗余力的情状。 样的衣服去出操、出车”联系自己的练习朗读。 对 自己的心疼，体会雷峰对战士无微的关爱。 指导学生通过揣摩人物的内心。进感受雷峰给战士带来的温暖。 C 探讨“又是班长”的“又”字说什么？ 5、我们来分角色朗读课文吧。 6、战士为什么心里会觉得暖烘烘的复朗读这几段话，激发学生关心目的意思有是什么呢？ 命运的感情。 7、我们来有感情地朗读全文吧！ 生朗读，体会小男孩对挽救生命 着，也体现了他的善良，从而让 感受到生命的价值。 认真倾听，学习用自己的话来理解、拓展思维．启、总结：课文以“男人”的散步为线

象 课文。 扣小鱼的处境和命运，自然展开场景，最终使我们看到了他那迥异于成人心世界，唤起我们对人与自然关系的审视，小中见大，意蕴深广。 你学了课文后，想对小男孩说些什么组交流 己说些什么? 班交流 假如你看到小动物遇险，你会怎么做会对生命的尊重。 、作业设计 集雷锋的名言警句： 、雷锋出差一千里，好事做了一。 、人的生命是有限的，可是为人务是无限的。我要把有限的生命到无限的为人民服务当中去。 、人做一件好事并不难，难的是做好事，不做坏事。 18 《小读者》 教学目辬： 1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作朋友，对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。 2、学习课文的生字新词。 3、根据段意概括课文的主要内容。 4、摘录描写人物神态的句子。 教时安排：2教时 教学过程： 一、审题。 1、板书课题。 2、小读者是谁？课文写了这位小读者的意见什么事？ 二、初读课文。 1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。 2、读课文，思考：“良师益友”是什么意思？为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”？ 三、学习课文第一段和最后一段。 1、在这两段中“我”的心情有什么变化？ 2、什么是“良师益友”？这段话中“他们”是指谁？“我们”又指谁？ 3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是截然不同的，是什么引起作者心情的变化呢？ 四、学习课文第二段。 1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友？ 2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见？ 3、感情朗读第二段。

4、归纳第二段段意。 五、归纳主要内容。

1、回忆归纳主要内容的方法。 *课题扩展法； *抓重点段的方法； *段意归并法。

2、确定归纳方法，并说明理由。 3、归纳主要内容。

六、摘录描写人物神态的句子。 板书：

提意见

小读者 编辑 良师益友

19 威尔逊出游

教学目辬

1自主学习本课10个生字，理解新词。

2根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。

3正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点

根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。 教学准备

本课生字、词卡片。 教学时间 2课时。 教学过程

一、质疑，引入新课

1读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么？

2是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！

二、初读，整体感知

1自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。 2学生汇报、交流学习的收获。 3抽生试读课文，在评价中正音。

4这篇写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示） 三、利用旁批，理解课文

1学生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。

2交流读后知道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相应的地方。

3你有什么疑问吗？如：妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他？她不担心孩子冷吗？ 4师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。 5带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。

6集体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。（妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果）

7这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢？交流威尔逊明白的两个道理。

小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀！

8请大家再读读第4~12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。 9分角色有感情地朗读全文。 四、拓展，深化认识

1读完全文，你有什么感想？（鼓励学生大胆发表自己的见解） 2根据实际，跟爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。

20《九月九日忆山东兄弟》

教学目辬：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。 教学重点、难点：

理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。 教学过程：

一、导入新课，板书课题。

今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》 生齐读课题两辫。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？） 生齐读全诗。

小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提出来。 二、解题。

解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？（放幻灯片1、2）（学生思考讨论） 1. 九月九日：指农历九月九日重阳节。

师：重阳节又是什么节？（生：老人节） 2. 忆：想念，思念。

3. 山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）

下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3）

王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。 他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。 三、初读课文，了解诗的大意。（自由读） 四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗） 1、独在异乡为客

独：孤身一人；独自一人。

异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。

诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 2、每逢佳节倍思亲 每：每当。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

\佳节\指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维\倍思亲\？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。) 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3、遥知兄弟登高处，辫插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。

为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）

茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。

诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 4、齐读《九月九日忆山东兄弟》

加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。

师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？ 第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。 第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。 五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》

齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，

思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？ （生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）

2、\每逢佳节倍思亲\的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？

（生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。） 《九月九日忆山东兄弟》

以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。） 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？

（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）

师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）

六、总结。

板书设计：

《九月九日忆山东兄弟》

王维

独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 辫插茱萸少一人。

21 最好的礼物

教学目辬

1学会本课生字、词，并能结合课文或借助工具书理解“贫民窟”“祈祷”等词。

2用读、思、批相结合的方法，了解课文内容,理解“我今天得到了世界上最好的礼物”这句话的含意。

3联系生活实际，感悟文中所蕴含的道理。 4有感情地朗读课文，感受人物的美好心灵。 教学重点

1用读、思、批相结合的方法，理解课文内容，感悟文中所蕴含的道理。 2感悟教练与贝利的美好心灵。 教学准备

教师：生字、词卡片，“足球之歌”音乐，有关贝利的图片或视频，相关的足球知识。 学生：搜集有关贝利的文字和图片资料。 教学时间

1～2课时。 教学过程

一、导入新课

1.师：节日的时候我们都会互赠礼物，你认为什么样的礼物才是最好的礼物呢？ （生自由发言）

2.有一个足球教练却跟我们不一样，他居然把一个树坑当作世界上最好的礼物，这是怎么回事呢？今天我们将一起学习《最好的礼物》。师板书课文题目，全班齐读。 二、初读课文，感知大意

1.关于这份“礼物”，你在课前了解到了些什么？把你的了解与同桌分享。

2. 生介绍自己搜集的关于贝利的资料，师相机出示贝利的图片或播放视频，做补充介绍。

这个出生于贫民家庭的孩子，13岁时，进入当地的俱乐部少年足球队，使该队连续三年获该市冠军；未满17岁时入选国家队，并首次参加世界杯赛，第一次为祖国捧回世界杯。在长达22年的职业足球生涯中，共参赛1364场，射入1282球，被誉为“一代球王”。

3. 你还想了解什么？带着你想了解的问题，我们一起走进课文。生默读课文，初步感知课文大意。 4.师用生字卡片抽读生字、新词。

5.默读课文，思考：为什么教练会认为树坑是最好的礼物？哪几段在写送礼物这件事？ 三、品读课文，角色感悟 （一）学习第1、2段。

1.齐读第1、2段，说说你读懂了什么？

2.在不明白的地方做上记号，全班交流。（鼓励学生联系上下文、借助工具书自主解决） 3.从教练主动送球给小男孩，可以看出教练是一个怎样的人？

4.全班交流后，将自己的感受批在课文旁边。（富有同情心而且醉心足球事业） 5.感情朗读第1、2段。

（二）学习第3~6段。

1.圣诞节到了，大家又要互赠礼物了，如果你是小贝利，你会想些什么？会做些什么呢？ （1）师生互动交流。

（2）有感情地朗读第3、4段，感受贝利母子的美好心灵。 （3）全班交流自己朗读后的感受，并批在课文旁边。

2.就在他快挖好的时候，教练从别墅里走出来看见了，贝利会怎么说呢？ （1）学生有感情地朗读第5段贝利的话。

（2）角色体验，全班交流，感受贝利的美好心灵。 （3）再品读贝利的话，思考哪个地方最让你感动。

（4）全班交流收获。（当学生表达不清时，可以通过朗读来表达自己的感受）

3.边读边悟“这是世界上最好的礼物”。[=小学教 学 设计 网_Www.xxjxSj.cn_}}

（1）如果你是教练，当你看到那个瘦小的男孩，满脸的汗珠，为了送你一个树坑，手也磨破了，衣服打湿了、弄脏了，这时你会想些什么、说些什么呢？体验角色，交流感受。 （2）指名朗读第6段。

（3）师：不过一个树坑罢了，如果你是教练，你也会认为这是世界上最好的礼物吗？为什么？

（4）生自由讨论后全班交流。（老师对于学生的独特感受给予肯定，同时，通过评价给予点拨指导。如果学生情感有所感悟却表达不清，可以鼓励他们通过有感情地朗读来表达自己的理解） （5）分角色感情朗读第3~6段。 （三）学习第7段。 1师有感情地朗读。 2学生有感情地朗读。 四、教师小结，升华情感 1.齐读课文。

2.适度拓展，介绍自己喜欢的体育明星。（适当引导，不仅注重技艺的成果，更要注重人物内心世界、精神品质）

3.师：一个人要想受人爱戴和崇敬，不仅需要出色的才华，更需具备美好的品质。希望同学们能和老师一起，以贝利那最好的礼物——树坑来共勉，感恩生活赋予我们的一切，相信世界从此会更加美好

积累与运用四

教学目辬

1自读词语，发现构词的特点；

2自读、背诵对联，感悟意思，主动积累有名的对联； 3读懂成语故事，理解成语“老马识途”的意思；

4能大方、主动、有礼貌地与同学交流自己读《威尔逊出游》后对威尔逊妈妈做法的感受和自己的妈妈的做法，训练语言表达能力；

5留心观察生活中的游戏或亲身参与过的游戏，不拘形式地写下游戏中的见闻、感受； 6用自己喜欢的方式读短文，积累一些好词佳句，并感受童年的快乐与纯真； 教学准备

教师：搜集一些名联在小黑板上；搜集古代诗人、现代作家描写童年生活的美好的诗句或文章。 学生：回忆平时妈妈是怎样教育自己的；仔细观察生活中的游戏或亲自去参与一种游戏。 教学时间

4～5课时。 教学过程

一、温故知新

1自读、互读词语，利用工具书理解词语意思，悟悟这些词语的特点。 2想一想：这些词有什么地方相同？

3学生自由发言，从中点明教学内容：这些词语中都包含有一组反义词。 4学生再读词语，理解词语的意思，感知构词的特点。 5拓展练习，“你能再说几个有这样构词特点的词语吗？” 6教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。 二、语海拾贝

1自读对联，要读得正确、流利。

2在小组读，相互检查，并悟悟对联的大致意思。

3全班交流，说说自己不懂的地方，请求老师或其他组同学解释。教师注意引导和补充。 4总结：用对称的字句加强语言效果的这种修辞手法，我们称为对偶。 5用自己喜欢的方式，背诵对联。

6拓展练习，“你能说说你搜集的名联吗？或者你想创作一副对联也可以。” 三、点击成语

1学生自由读成语故事，要求读准字音。

2请学生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。

3引导学生理解“老马识途”的意思，结合生活实际讲讲身边类似的事例。 四、口语交际

1回顾课文《威尔逊出游》，想想这篇课文告诉我们一件什么事呢？抽生回答。 2再自读课文，独立思考：你赞成威尔逊妈妈的做法吗？为什么？

3小组说说、议议，发表自己的意见，倾听别人的意见，丰富自己的认识。

4全班交流，举行小型辩论赛，从观点出发划分为正反两方进行辩论，评选出最佳小辩手。

5小组交流：在你外出时，妈妈是怎样做的？你希望妈妈怎样做？边听边想想谁的感受对你有启发，说出来相互补充。在小组中评选出谁在交流时自然大方、有礼貌，谁听得最认真。

6全班交流，以《妈妈，我想对您说》为话题，邀请各小组代表汇报演说，大家评议谁的发言最令你满意。

五、习作百花园

1引导语：游戏真好玩！同学们都玩过哪些游戏？抽生回答。

2小组说说：你觉得好玩的游戏是怎样的玩法？为什么你觉得这个游戏好玩呢？ 3学生讲述自己认为最好玩的游戏。教师相机指导、润色。

4总结：让我们拿起笔来，记下玩过的许许多多游戏，如：老鹰捉小鸡、丢沙包、踢毽子、网上下棋……让别人了解你是怎样玩的，分享你的开心。然后比一比，谁将自己喜欢的游戏写得精彩。 5教师选择一两篇学生习作在全班展示，一边看，一边评改。

6学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。

7在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员习作写得好以及需要改进的地方，把这些意见批注在文后。 六、自主阅读园地

1借助拼音自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。 2小组讨论交流不认识的字，不理解的词句，反馈信息。 3全班质疑，请求老师或其他同学解答疑难。

4勾画最喜欢的好词佳句摘抄在采蜜本上，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。在小组中交流读后收获，鼓励学生将积累的优美词语、精彩句段运用到平时的写作中去。 5有感情地朗读短文，评选出谁是朗读小能手。

。 22 鲁班造伞的传说 教学准备

学生：在课外搜集有关鲁班的故事。

教师：准备荷叶、伞的挂图或实物，生字和词语卡片。 教学时间 1~2课时。 教学过程

一、介绍鲁班，导入新课

1?鲁班是我国古代的一名建筑工匠，在课前你们都了解到了哪些关于鲁班的故事呢？ 2?揭示课文题目：鲁班造伞的传说。

3?从课文题目你知道了什么？你还想知道什么？ 二、初读课文，整体感知

1?自读课文，要求能读准字音，读通故事。 2?出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。

3?通过抽读、抢读、做游戏等方式检查学生认读生字词的情况。 4?教师抽读课文，要求读得正确、流利。 三、精读课文，质疑探究

1?生再次自读课文，边读边想，勾画：(1)鲁班为什么想到发明伞？(2)鲁班发明伞的经过是怎样的？ 2?先小组交流，再全班交流。教师根据学生交流情况，适时进行点拨，引导朗读感悟，帮助学生理解课文内容。

(1)学生汇报第一个问题。引导学生读第2段最后一句话，并练习用“既……又……”的句式说话。 (2)鲁班发明的亭子有哪些优点和不足的地方？抓住“可鲁班自己还不满意”“他吃不好饭，睡不好觉”两个句子感悟鲁班勤于动脑的品质。

(3)出示荷叶、伞的挂图或实物，观察两者的相似处，抓住“仔细打量”一词感悟鲁班仔细观察、善于发现的品质。

(4)鲁班为什么能发明那么多东西，从课文中哪些地方可以看出来？让学生找出有关的句子、段落读一读。

3、找出文中自己喜欢的句子或段落，读给同桌听一听。

4、在四人小组内讲一讲鲁班造伞的故事，各小组再推荐讲得最好的同学在全班讲。 四、拓展学习，活跃思维

1、你们还想对人们现在使用的伞进行什么改进？你要增加或改善它哪个方面的功能？

2、小组合作讨论，全班汇报讨论结果，教师注意在交流中引导学生合理创造，树立实事求是的科学态度，保护学生的创造愿望和创造热情。

23 《寓言两则》

教学目辬：

1、认识本课生字，并能正确书写这些字。

2、能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿”、“守株待兔”这两个成语的意思。 3、能用不同的语气读好不同角色的话，并表演“守株待兔”这个故事。 教学重点：

理解两个成语的意思，并能灵活运用这个成语。 教学难点：

理解课文讲的道理。 教学准备：

1、准备与故事有关的图画，或多媒体课件。 2、学生课前找几个与故事寓意相近的成语。 教学时间：两课时 教学过程：

一、学习“水滴石穿” （一）激趣引入新课

1、同学们都知道许多故事的成语吧，这些词语内容非常生动有趣，你能把自己知道的成语说给大家听一听吗？抽生说。今天我们也要学习一篇有趣的成语故事：（板书：寓言两则水滴石穿）。 生齐读课题。

2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同学们自己来学懂，你们能不能做到啊？ （二）初读课文，练习朗读

1、学习前给大家提出两点要求：第一要会读，读谁字音，读通课文，读懂这个故事。第二要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理？请同学打开书，自由朗读课文。等会男生和女生来比一比，看哪边读得最好。现在抓紧时间练习读书，师巡视指导。 2、生自由小声朗读课文。

3、哪位同学代表男生参加朗读比赛呀？其余的认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好？抽

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