基于儿童言语和精神成长的立场

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基于儿童言语和精神成长的立场

作者：单付辉 花友礼

来源：《江西教育·教学版》2014年第04期

江苏省海门市实验学校吴勇老师高举“童化作文”研究大旗，在小语界引起广泛的关注和认同。前不久，笔者看了他执教的《上网的故事》教学实录，学习之后，受益匪浅。吴勇老师的“童化作文”教学给了我们很好的启示：小学生作文教学不仅姓“小”，还要姓“童”，要面向儿童，尊重儿童的主体地位，在儿童文化与精神生活的观照下，基于儿童言语和精神成长的立场，把作文权还给儿童，让作文回归原点：儿童生命的自由表达和真情交流。 找准话题——尊重儿童的文化生活

师：吴老师这里有一个日常活动，不知大家是否经历过？（出示：细细一根线，连接全世界；轻轻一点击，啥事都搞定——打一日常活动） 生：我猜出来了，是上网！

师：完全正确！（板书：上网）咱们班有没有同学没有上过网？ 生（齐）：没有！

师：想一想，上网给你的生活带来了什么，请你用上一两句话，把你最深的感受写一写？（生现场写作后交流）

生：上网让我感到很轻松，可以打游戏、听音乐、看电影、和朋友聊天！ 师：我听出来了，上网可以带给你——（板书：快乐）

生：当我在学习上遇到困难时可以上网查一查相关的资料，困难迎刃而解！ 师：原来上网可以带给你——（板书：智慧）

生：上网的时候，妈妈不断地在旁边监视我，让我觉得像做了“小偷”一样，一点都不自由！

师：哦，上网也会有——（板书：烦恼）

生：我想看什么电影，都能从网上找到；想读什么书，也可以从网上下载电子书；想听音乐，只要输入歌星的姓名。

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