微观经济学教案

南京航空航天大学金城学院

精品课程

微观经济学教案

经济学组 编著

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《微观经济学》第一讲 课程设计

第一，经济学的含义 教学内容 第二，西方经济学的组成 第三，微观经济学与宏观经济学的区别与联系 一是通过教学，让学生理解经济学的含义及组成；二教学目标 是通过教学，让学生掌握微观经济学与宏观经济学的区别与联系。 经济学的含义★；经济学的组成★★；微观经济学与宏观经济学的区别与联系★★★ PPT+板书教学；讲授法、提问法、案例分析法 见讲义 一、用解决问题导入新课 二、经济学的含义 三、经济学的组成 四、微观经济学的特点 教学过程 五、宏观经济学的特点 六、宏观与微观的联系 七、本单元重点、难点总结 八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预

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教学重点、难点 教学手段与方法 详细内容 5分钟 25分钟 15分钟 15分钟 15分钟 10分钟 3分钟 2分钟

习 经济问题与生活紧密联系，讲授过程中运用了很多小故事使得学生既感兴趣，又容易接受，效果较好 课后分析总结

《微观经济学》第一讲 教学过程设计

一、导入新课

通过幻灯片展示经济问题的内容，告诉学生经济问题形成原因及产生的根源，为下一节做铺垫。

二、经济学的含义（第一节什么是西方经济学） 1.谈话导入

提问：如果你有一笔钱如何去分配，消费、投资、储蓄？

目的：让学生根据自己的生活经验能够回答出经济学是一门选择的科学，是研究配置和利用的学科。

2.讲解经济学的定义

出示幻灯片：给你一笔钱，如何分配 目的：引导学生对资源配置的理解

3.深入分析如何配置及利用资源，导出经济学的含义

经济学是一门配置和利用的选择科学，那么经济学主要包括哪些内容呢？

【导入新课】

1.讲故事：经济学有研究个体行为理论的还有研究整个国家经济运行的

2.提问：你如何分析厂商利润最大和一国通货膨胀问题的。 目的：通过回顾前面学的内容引出经济学的组成 三、西方经济学的组成（第一节什么是西方经济学） （一）经济学的组成

1.依据提问内容讲解

画图：在黑板上画出一个个体和一个国家 提问：厂商利润最大属于微观还是宏观 出示幻灯片：微观经济学和宏观经济学的含义 目的：让学生生动有趣地理解宏观及微观的研究领域 （二）微观经济学的特点

1.回顾亚当.斯密“一只看不见的手”（政治中学过）

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提问：一只看不见的手？

总结：根据学生的回答进行总结给出第一个明确的特点 2.回顾前面厂商利润最大化

提问：研究厂商利润最大化是个量分析还是总量分析？ 出示幻灯片：微观经济学的个量分析方法 3.回顾经济学的研究内容

提问：经济学的研究对象，导出微观的研究对象 （三）宏观经济学的特点

1.回顾凯恩斯“一只看得见的手”（政治中学过） 提问：一只看得见的手？

总结：根据学生的回答进行总结给出第一个明确的特点 3.回顾前面通货膨胀的问题

提问：研究通货膨胀是个量分析还是总量分析？ 出示幻灯片：宏观经济学的总量分析方法 3.回顾经济学的研究内容

提问：经济学的研究对象，导出宏观的研究对象

四、微观经济学和宏观经济学的联系（什么是西方经济学）

提问：我们讲了微观与宏观有其各自的特点，那么他们有何联系呢 出示幻灯片：微观经济学和宏观经济学的联系

五、本单元重点、难点总结

1．经济学的组成 2．微观与宏观的区别

六、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 【板书】 第一章绪论 第一节什么是西方经济学 一、经济学的含义 二、经济学的组成 微观经济学 宏观经济学 三、微观经济学与宏观经济学的区别与联系

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《微观经济学》第二讲 课程设计

第一，稀缺资源与无限需要 第二，生产可能性边界 教学内容 第三，机会成本 第四，资源利用和配置问题 第五，经济学假设条件 一是通过教学，让学生理解资源的稀缺性；二是通过教学目标 教学，让学生掌握机会成本的概念；三是让学生知道经济学的假设条件。 资源的稀缺性、经济学假设条件★；生产可能性边界★★；机会成本★★★ PPT+板书教学；讲授法、提问法、案例分析法 见讲义 一、用解决问题导入新课 二、资源的稀缺性 三、生产可能性边界 教学过程 四、资源配置与利用 五、机会成本 六、经济学假设条件 20分钟 10分钟 10分钟 5分钟 20分钟 20分钟 教学重点、难点 教学手段与方法 详细内容 5

七、本单元重点、难点总结 八、布置作业并告知下次课主要3分钟 讲述内容，要求学生做好课前预2分钟 习 经济问题与生活紧密联系，讲授过程中运用了很多小故事使得学生既感兴趣，又容易接受，效果较好 课后分析总结

《微观经济学》第二讲 教学过程设计

一、导入新课

通过幻灯片展示案例，当美国民众在反战游行中喊出“我们不要大炮要黄油”的口号时，你能解释这句口号吗？

二、资源稀缺性和无限需要（第二节经济学研究的两大基本问题） 1.谈话导入

提问：为什么我们生产的大炮与黄油是有限的

目的：让学生根据自己的知识讲出资源是稀缺的。 3.讲解稀缺性的定义

出示幻灯片：资源的稀缺性是针对于人们无限的需要，分为绝对稀缺和相对稀缺。 三、生产可能性边界

提问：资源一定的情况下，我们生产的大炮与黄油的组合可能是哪些？ 目的：引导学生对资源稀缺性的理解，进而引出生产可能性边界问题。 出示幻灯片：给出生产可能性边界的图形，并详细分析各种组合。 四、资源配置与利用问题 1. 资源的配置

提问：生产的大炮与黄油该怎么组合

目的：引出资源的配置问题，该如何组合是资源配置问题 提问：在不同的体制下资源都是如何配置的 出示幻灯片：三种体制下资源分别是如何配置的。

过度：资源配置和利用是经济学的两个方面，我们讲了资源配置，那资源的利用是什么呢？ 2.资源的利用

提问：有时生产的大炮与黄油只能在生产可能性边界的内部？ 目的：引出资源的利用问题，资源没有充分利用

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提问：有时生产的大炮与黄油只能在生产可能性边界的外部 目的：引出资源的利用问题，资源达不到那样的组合 出示幻灯片：图示内部外部的情况

过度：我们都知道经济学是一门选择的科学，那么该如何选择呢？ 五、机会成本

提问：姚明为什么选择去打篮球而不是去上大学

目的：让学生知道去上大学就失去了打球赚更多钱的机会，引出机会成本。 出示幻灯片：机会成本的含义 举例：你上大学的机会成本 案例分析：会议的机会成本 目的：加深学生对机会成本的理解

导出新课：我们学了这么多的经济学概念，大家可能都有疑问，这些结论是否应该有一些假设前提，否则不一定成立。 六、经济学假设条件 （一）经济人假设

提问：人在经济活动中通常以什么为参与目标 出示幻灯片：经济人的假设

目的：让学生生动有趣地理解人都是“自利”的 （二）完全信息假设

提问：你完全了解厂商的产品信息吗，厂商也完全了解消费者的需求信息吗？ 目的：根据学生的回答进行总结给出完全的信息假设 （三）市场出清假设

提问：研究厂商利润最大化是个量分析还是总量分析？ 出示幻灯片：微观经济学的个量分析方法 3.回顾经济学的研究内容

提问：经济学的研究对象，导出微观的研究对象 （三）宏观经济学的特点

1.回顾凯恩斯“一只看得见的手”（政治中学过） 提问：一只看得见的手？

总结：根据学生的回答进行总结给出第一个明确的特点 4.回顾前面通货膨胀的问题

提问：研究通货膨胀是个量分析还是总量分析？ 出示幻灯片：宏观经济学的总量分析方法 3.回顾经济学的研究内容

提问：经济学的研究对象，导出宏观的研究对象

七、微观经济学和宏观经济学的联系（什么是西方经济学）

提问：我们讲了微观与宏观有其各自的特点，那么他们有何联系呢

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出示幻灯片：微观经济学和宏观经济学的联系

八、本单元重点、难点总结

1．经济学的组成 2．微观与宏观的区别

九、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 【板书】 第一章绪论 第二节什么是西方经济学 一、经济学的含义 三、经济学的组成 微观经济学 宏观经济学 三、微观经济学与宏观经济学的区别与联系

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《微观经济学》第三讲 课程设计

第一，微观经济学的研究方法 教学内容 第二，微观经济学的基本框架 一是通过教学，让学生理解并掌握实证分析与规范分教学目标 析、均衡分析、静态分析等分析方法；二是通过教学，是学生能够对微观经济学的基本框架有大概的了解。 静态分析、比较静态分析、微观基本框架★经济模型、教学重点、难点 动态分析、均衡分析★★；边际分析方法、实证分析与规范分析★★★ 教学手段与方法 详细内容 PPT+板书教学；讲授法、提问法、案例分析法 见讲义 一、导入新课 二、微观经济学的分析方法 （一）边际分析方法 （二）实证分析方法 教学过程 （三）规范分析方法 （四）均衡分析 （五）静态分析、比较静态分析和动态分析 10分钟 10分钟 10分钟 15分钟 10分钟 9

（六）经济模型 三、微观经济学的基本框架 5分钟 15分钟 （一）微观经济学的基本框架 （二）本课程的安排 四、本单元重点、难点总结 五、布置作业并告知下次课主要 讲述内容，要求学生做好课前预2分钟 习 微观分析方法与生活紧密联系，讲授过程中运用课后分析总结 了很多小故事使得学生既感兴趣，又容易接受，我认为本节教学效果不错。 10分钟 3分钟

《微观经济学》第三讲 教学过程设计

一、导入新课

通过幻灯片展示经济学的主要分析方法，告诉学生主要运用的分析方法，从而引出本次课讲的内容——第三讲微观经济学分析方法。

二、微观经济学的分析方法（第三节微观经济学的研究方法） （一）边际分析法 1.谈话导入

回顾高等数学中关于“边际量”的定义 提问：什么是边际量？

总结：根据学生的回答进行总结给出明确的含义及函数形式

通过边际量的回顾告诉学生我们经济学中的边际分析法和数学上的边际量是一个意思。 4.讲解边际分析法的定义

出示幻灯片：一位儿童吃大饼获得满足程度的数据，根据数据总结出第二块大饼和第一块比增加的满足感。

提问：在日常生活中，同学们都见过哪些现象属于边际分析方法。

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目的：巩固对边际分析法的理解 （二）实证分析

1.实证分析

出示幻灯片：增加学费，就学人数是否减少?

目的：借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对结果的判断，让学生发现大家的答案是唯一的，可以经过实践检验的。

2.回答“是什么”的问题

出示幻灯片：粮食的减产对粮食价格的影响是什么，有多大?

目的：借助于该案例，启发学生自己知道实证分析方法是：回答“是什么”的问题。 3.简单过渡

我们知道分析问题时有的是可以经过实践检验的，和个人价值观无关是对客观的描述。而有的问题回答基于每个人的价值观不同，同一问题不同的人有不同的答案，这就是规范分析方法。

目的：引出下一个分析方法-规范分析 （三）规范分析 1. 规范分析

出示幻灯片：垄断是否应当限制?

目的：借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对结果的判断，让学生发现大家的答案是不唯一的，每个人都有不同的答案。

2.回答“应该是什么”的问题 出示幻灯片：应当不应当增加学费?

目的：借助于该案例，启发学生自己知道规范分析方法是：回答“应该是什么”的问题。 4.简单过渡

我们知道分析经济问题时常提到经济是均衡的还是不均衡的，经济学上的最优解往往是均衡的问题，由此引出下个分析方法均衡分析。

（四）均衡分析 1. 均衡分析

出示幻灯片：供大于求和供小于求分别会出现什么情况。

目的：借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对结果的判断，让学生发现供大于求和供小于求都是不均衡的情况，均衡指的是供求相等的情况。由此引出均衡的概念。

2.均衡的含义

出示幻灯片：均衡的含义

目的：通过深入分析让学生掌握均衡的含义。 5.简单过渡

我们知道分析经济问题用到的衡状态时会变的，由此引出静态分析、比较静态分析和动态分析。

（五）静态分析、比较静态分析和动态分析。

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1. 静态分析

出示幻灯片：供求均衡点的均衡情况。

目的：借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对结果的判断，让学生发现描述一个均衡状态时用的是静态分析。

2. 比较静态分析

出示幻灯片：均衡状态发生改变，出现了第二个均衡状态，让学生比较两个状态下情况。 目的：通过比较让学生知道比较静态分析是指比较两个状态下的情况。 6.动态分析

出示幻灯片：均衡状态发生改变，出现了第二个均衡状态，为什么会出现，过程是怎样实现的。

目的：通过比较让学生知道动态分析是指包括了动态变化的过程。 （六）经济模型

出示幻灯片：回顾数学上的函数。

目的：借助于数学上的函数引入经济学中的经济模型。 举例：C-D函数

三、微观经济学的基本框架（第四节微观经济学的基本框架）

（一）基本框架

出示幻灯片：微观经济学的基本框架图

目的：借助于这个直观的结构图，让学生了解经济学的基本框架。 总结：微观经济学主要讲哪些内容。 （二）本课程安排

出示幻灯片：本课程详细的教学安排

目的：借助于这个直观的教学安排，让学生了解本学期要学的内容。 四、本单元重点、难点总结

1．边际分析方法；实证方法与规范方法；均衡分析；静态分析、比较静态分析和动态分析；经济模型

2．微观经济学的基本框架 五、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 【板书】 第一章绪论 一、经济学的含义 二、微观经济学和宏观经济学的区别 各4点 三、绘图：生产可能性边界 四、机会成本举例 五、边际分析方法、实证方法与规范方法的举例 六、微观经济学的基本框架

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《微观经济学》第四讲 课程设计

第一， 需求曲线 教学内容 第二，供给曲线 一是通过教学，让学生理解并掌握影响需求和供给的因素，把握需求曲线和供给曲线的方向；二是理解需教学目标 求的变动与需求量的变动的区别，供给变动与供给量的变动的区别。三是通过教学，使学生能够理论联系实际，运用需求定理和供给定理解释生活中的经济现象。 需求函数★；供给函数★；需求曲线和需求定理★★；教学重点、难点 供给曲线和供给定理★★；需求的变动与需求量的变动★★；供给的变动与供给量的变动★★★ 教学手段与方法 详细内容 PPT+板书教学；讲授法、提问法、案例分析法 见讲义 一、引用卡莱尔关于供求的话导入新课 二、需求和需求曲线 教学过程 三、需求函数 5分钟 15分钟 10分钟 四、需求量的变动与需求的变动 20分钟 五、供给和供给函数 15分钟 六、供给量的变动与供给的变动 20分钟 13

七、本单元重点、难点总结 八、布置作业并告知下次课主要3分钟 讲述内容，要求学生做好课前预2分钟 习 供给和需求与生活紧密联系的，讲授过程中运用课后分析总结 了很多小故事使得学生既感兴趣，又容易接受，我认为本节教学效果不错。

《微观经济学》第四讲 教学过程设计

一、导入新课

通过幻灯片展示卡莱尔关于供求的话，告诉学生供求是学习经济学的基础，只有把握好供给和需求这两个基本的概念，才能够为以后的经济学学习打下良好的基础，从而引出本次课讲的内容——第二章需求和供给。 二、需求曲线（第一节需求曲线） （一）需求 1.谈话导入

提问：一个售楼人员会向哪些人群推销商品房？

目的：让学生根据自己的生活经验能够回答出有房的人和穷光蛋都不会成为他们推销的目标，这时给出需求的定义。

5.讲解需求的定义

出示幻灯片：需求的概念：强调需求是购买欲望和支付能力的统一。 目的：巩固对需求概念的理解 （二）需求函数

1.谈话导入

提问：有哪些因素影响了我们的需求呢？这些因素是如何影响我们的需求呢？ 目的：通过提问，引起学生思考，支出商品自身价格、收入水平、相关商品价格、消费者偏好、对价格的预期等这些因素影响了我们的需求，从而使得学生理解影响需求的因素不是单一的，而是多元化的。同时，指出这些因素中价格是最重要的因素。

2.讲解需求的定义

出示幻灯片：需求函数。既然价格是所有因素中最重要的影响需求的因素，那么我们就可以定义需求函数，引出需求函数的表达式，并且指出二者之间的反向变动关系如何表示。

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目的：明确需求函数只是表示了价格和需求量之间的关系，强调价格的重要性。 （三）需求曲线和需求定理

1.线性的需求曲线

出示幻灯片：大多使用线性需求函数表示需求函数，形式为 Qd=α－β（P） 其中α、β为常数，α为截距，β为斜率负倒数。 出示幻灯片：向右下方倾斜的需求曲线

目的：把握线性的需求曲线的函数表达式，斜率和截距的表达方式，引导学生区分经济学的横轴和纵轴和数学里面是有区别的，为以后的学习打好基础。

2.需求定理

出示幻灯片：需求定理:需求量与价格呈反方向变动。 目的：再次降调需求和价格之间的反向变动关系。 （四）需求量的变动和需求的变动 1.需求量变动

引入：既然需求曲线表示的是价格和需求量之间的关系，那么，其它的因素也会影响需求，其它的因素对需求的影响如何表示出来呢？

出示幻灯片：需求量的变动

目的：从引起变动的因素，变动的表现两个角度指导学生把握需求量的变动 2.需求的变动

出示幻灯片：需求的变动

目的：引导学生从上面需求量变动中的两个角度把握需求的变动，同时，结合前面提到的影响需求的因素，引导学生明确预期、偏好等因素导致的需求曲线变动方向。 【案例分析】

出示幻灯片：北方某农村用电需求的变化 提问：1.请说明本案例所反映的需求定理 2.简述替代品、互补品的价格与需求之间的关系。

目的：通过案例的分析，引导学生加深理解需求和需求量的区别，以及影响需求的因素。 三、供给曲线（第二节 供给曲线） （一）供给

1.提问：

（1）上个世纪80年代，一台黑白电视机的价格大概是五百元钱，但是市场上的黑白电视机的数量却很少，原因是什么？

（2）现在，黑白电视机的价格也在几百块钱左右，人们买得起，但是为什么市场上的黑白电视机几乎绝迹了？

目的：让学生能够理解构成供给的两个因素：供给欲望和供给能力 出示幻灯片：供给的概念 （二）供给函数

1. 提问：到底有哪些因素影响了生产者的供给呢？这些因素是如何影响的？

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目的：引导学生思考影响供给的因素 出示幻灯片：影响供给的因素 5.供给函数

出示幻灯片：供给函数 （三）供给曲线与供给定理

引入：引导学生回忆需求曲线表示的是价格和需求量之间的关系，那么供给曲线应该是影响供给的诸多因素中最重要的因素，也就是价格因素。 出示幻灯片：供给曲线的定义

提问：在经济学里，我们的横轴纵轴是如何表示的？根据供给定理，供给曲线的形状应该是怎样的？

目的：通过和需求的对比，引导学生自发地理解供给曲线 出示幻灯片：供给定理：描述价格和供给量之间的同向变动关系。 （四）供给量的变动和供给的变动 1.供给量的变动

引入：提问：回忆需求量的变动的概念 目的：引导学生自发地理解供给量变动的因素 单独提问：供给量变动应该如何定义？ 出示幻灯片：供给量变动的概念

单独提问：引起供给量变动有哪些因素？这些因素是如何引起供给量变动的？ 目的：培养学生举一反三的能力。 2.供给的变动

引入：提问：回忆需求的变动的概念 目的：引导学生自发地理解供给变动的因素 单独提问：供给变动应该如何定义？ 出示幻灯片：供给变动的概念

单独提问：引起供给变动有哪些因素？这些因素是如何引起供给变动的？ 目的：培养学生举一反三的能力。

指导学生归纳：除了技术进步会引起供给曲线右移以外，其它因素的增加都会导致供给的减少，供给曲线的左移。 七、本单元重点、难点总结

1．影响需求和供给的因素

2．需求的变动与需求量的变动；供给的变动与供给量的变动 八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 【板书】 第二章供求理论 第三节需求曲线

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六、需求 （购买欲望 支付能力） 二、需求函数 影响因素：自身价格：反 收入水平：同、 相关商品价格：替代品：同；互补品：反 消费者偏好：同 对价格的预期：同 线性：Qd=f(P) 三、需求曲线和需求定理 曲线：右下方 定理：价格与需求量：反向 四：需求量的变动和需求的变动 需求量：价格 曲线上点 需求：非价格 线 第二节 供给曲线 一、供给 （供给欲望 供给能力） 二、供给函数 影响因素 价格：同 生产成本：反 生产技术：同 相关商品价格：反 生产者对未来的预期：反 线性供给函数：Q s = －c+ d（P） 三、供给曲线与供给定理 供给曲线：右上方 供给定理：价格与供给量：同向 四、供给量的变动和供给的变动 供给量：价格 曲线上点 供给：非价格 线 17

《微观经济学》第五讲 课程设计

第一， 均衡价格的形成 教学内容 第二，均衡价格的变动 第三，需求价格弹性（弧弹性） 一是通过教学，让学生理解并掌握影响均衡价格的形成；二是重点把握均衡价格的变动。三是掌握需求价教学目标 格弹性的概念以及需求价格弧弹性的定义及计算。第四，通过教学，使学生能够理论联系实际，运用均衡价格解释生活中的经济现象。 均衡价格的概念★；均衡价格的形成★；需求价格弹教学重点、难点 性的概念★★；需求价格弧弹性的定义★★；均衡价格的变动★★★；需求价格弧弹性的公式及计算★★★。 教学手段与方法 详细内容 PPT+板书教学；讲授法、提问法、案例分析法 见讲义 一、用周杰伦演唱会门票导入新课 二、均衡价格 教学过程 三、均衡价格的形成 四、均衡的变动 五、弹性的概念 5分钟 5分钟 10分钟 20分钟 5分钟 18

六、需求价格弹性的概念 七、需求价格弧弹性 10分钟 15分钟 15分钟 3分钟 八、需求弧弹性的五种分类 七、本单元重点、难点总结 八、布置作业并告知下次课主要 讲述内容，要求学生做好课前预2分钟 习 课后分析总结

《微观经济学》第五讲 教学过程设计

一、导入新课

出示幻灯片：2013年周杰伦南京演唱会门票价格图

提问：为什么票价会如此之高？演唱会门票的价格到底是如何决定的？ 目的：通过小案例的分析，引导学生初步理解均衡价格的决定。 二、均衡价格（第三节 供求曲线的共同作用） 均衡价格

1.出示幻灯片：均衡价格的定义

2.讲解均衡价格，均衡数量，均衡点 三、均衡价格的形成 1.导入

提问：为什么市场处在均衡时，市场上的价格和数量不会发生变化？ 目的：通过提问，引起学生思考均衡价格是如何形成的。 2.讲解均衡价格的形成

（1）出示幻灯片：市场价格高于均衡价格（过剩）。

讲解：市场价格高于均衡价格会导致什么样的情况，市场此时会如何进行调整。 （2）出示幻灯片：市场价格低于均衡价格（短缺）

讲解：市场价格低于均衡价格会导致什么样的情况，市场此时会如何进行调整。 （3）提问：请学生在考察了过剩和短缺两种情况以后，总结均衡价格是如何形成的。

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目的：引发学生思考，明确两种不均衡的状况会导致市场价格不断变动，直到达到市场均衡。

四、均衡的变动 1.分析均衡变动的方法

导入：均衡价格是由供求决定的，市场达到均衡时，市场价格不变。但是为什么我们经常看到市场上的价格经常发生变动呢？这又是由什么因素决定的呢？均衡价格是由供求决定，供求发生变动，均衡价格也会发生变化

出示幻灯片：分析均衡变动的三个步骤

目的：要求学生熟记三个步骤，为研究均衡变动打好基础。 2.供给不变，需求变动

举例：假设某一年夏天天气特别热，这种情况如何影响冰淇淋市场呢？ 分析：（1）天气热通过改变人们对冰淇淋的偏好而影响需求曲线。 （2）由于天气热使人们想吃更多的冰淇淋，所以，需求曲线向右移动。

（3）需求增加使均衡价格由2美元上升到2.5美元，均衡数量由7个增加到10个。 作图：出示幻灯片（有步骤地）

先画初始均衡状态，向右移动需求曲线，画出新的均衡点、均衡价格和均衡数量，和之前的均衡价格和均衡数量比较，得出结论。

总结：提问：让学生总结在供给不变，需求变动的情况下，均衡价格和均衡数量会发生怎样的变化。

目的：进一步加深理解分析均衡变动的步骤以及加强作图的能力。 3.需求不变，供给变动

举例：假设在另一年夏季，台风摧毁了部分甘蔗田，并使糖的价格上升。 分析：（1）生产冰淇淋的投入糖的价格上升影响供给曲线。

（2）供给曲线向左移动，因为在任何一种价格时，企业愿意并能够出售的销售量减少了。

（3）供给曲线移动使均衡价格从2美元上升到2.5美元，使均衡数量从7个减少为4个。由于糖价上升，冰淇淋的价格上升了，而销售量减少了。

作图：出示幻灯片（有步骤地）

先画初始均衡状态，向左移动供给曲线，画出新的均衡点、均衡价格和均衡数量，和之前的均衡价格和均衡数量比较，得出结论。

总结：提问：让学生总结在需求不变，供给变动的情况下，均衡价格和均衡数量会发生怎样的变化。

目的：进一步加深理解分析均衡变动的步骤以及加强作图的能力。 4. 供给和需求都变动 接上面两个例子：

假设天气炎热和台风发生在同一个夏季，市场会发生怎样的变动？ 作图：找三个学生到黑板上画图，其余同学自己作图并写出结论

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提示：是不是只有一种情况？

目的：提高学生自主学习以及举一反三的能力 总结：供求同时发生变动的结论。 案例分析：雪天的杂货店 出示幻灯片：雪天的杂货店

提问：为什么慈悲为怀的杂货店会关门大吉，而暂时涨价的杂货店却反而在雪天中生存了下去呢？

给学生时间分组讨论，并派代表作图说明自己的结论。 目的：巩固前面学到的均衡变动的几种情况。 【导入新课】

提问：请学生举例子，我们生活中的各种商品，有哪些是经常打折促销的，哪些是基本不打折的商品呢？

目的：引入弹性的概念，那些经常打折促销的是因为一打折，需求量就会大量增加，所以打折的效果好，而那些基本不打折的商品就算是打了折扣，需求量虽然会增加，但总是不如人们期望的那么多。我们把这些经常打折促销会带来很大需求增加的商品，叫做富有弹性的商品，就是需求量对价格变动很敏感，而那些不打折的商品就是相反的，价格对需求量变动不敏感，缺乏弹性。 出示幻灯片：弹性不同的两条需求曲线。

目的：引导学生直观地观察到不同弹性的需求曲线的形状是不同的。 五、弹性的概念（第四节 需求弹性和供给弹性） 出示幻灯片：弹性的基本概念 讲解：弹性的一般概念 六、需求价格弹性的概念

出示幻灯片：需求价格弹性的概念和基本公式 讲解：各个变量表示的含义以及负号所代表的含义

七、需求价格弧弹性

出示幻灯片：需求价格弧弹性的定义

讲解：弧弹性是两点之间的弹性，给出弧弹性的公式，并强调各个变量如何表示 出示幻灯片：需求价格弧弹性的计算

计算：找学生到黑板分别计算a点到b点的弹性，以及b点到a点的弹性

总结：a点到b点的弹性，以及b点到a点的弹性是不同的，也就是涨价和降价的弹性是不同的，引出需求价格弧弹性的中点公式。

八、 需求弧弹性的五种分类

引入：生活中我们会发现一些商品弹性很大，而另外一些商品弹性很小，那么，弹性的大小是如何区分的呢？我们按照以1作为分界点来对弹性的大小进行分类 提问1：食盐和急救药品的需求曲线是怎样的？价格弹性是多少呢？

目的：引导学生画出垂直于横轴的需求曲线，并且利用需求价格弹性的基本公式把握弹性为

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0的商品。

讲解：出示幻灯片：完全无弹性的商品

提问2：如果银行以某一个固定价格收购黄金，那么这时候黄金的需求价格弹性如何？ 目的：引导学生画出平行于横轴的需求曲线，理解弹性为无穷的商品。 讲解：平行于横轴的需求曲线的弹性为无穷大。

提问3：各种各样的粮食、蔬菜等商品，它们的需求曲线形式如何？弹性如何？

讲解：粮食、蔬菜等生活必需品，价格变动时，需求量不会有很大变化，因此，它们对价格变动是不敏感的，是缺乏弹性的商品。

提问4：汽车、珠宝、国外旅游等所谓的奢侈品的弹性如何呢？

讲解：汽车、珠宝等不是人们的必需品，当它涨价时，人们会由于其价格的上涨而大量减少购买，从而导致需求量大大减少，因此，其需求对价格的变动是非常敏感的，是富有弹性的商品。

讲解：报纸、住房的商品是单位弹性的商品，需求量变动的比率=价格变动的比率。 4.课堂练习

出示幻灯片：两个关于需求价格弹性的计算，要求学生单独完成。 目的：巩固对需求价格弧弹性公式的理解。 九、本单元重点、难点总结

1．均衡价格的变动 2．需求价格弹性的计算

十、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 【板书】 第三节 供求曲线的共同作用 一、均衡价格 （均衡数量 均衡价格 均衡点） 二、均衡价格形成 市场价格高于均衡价格 过剩 市场价格低于均衡价格 短缺 三、均衡价格的变动 S不变， D↑→Pe↑，Qe↑ D↓→Pe↓，Qe↓ D不变， S↑→Pe↓ ，Qe↑ S↓→ Pe↑，Qe↓ D ↑ S↑→Pe? ，Qe↑ D ↓ S↓→Pe? ，Qe↓ D ↑ S↓→Pe ↑ ，Qe? D ↓ S↑→Pe ↓ ，Qe? 22

第四节 需求弹性和供给弹性 四、弹性的概念（自变量对因变量） 五、需求价格弹性的概念：负号 六、需求价格弧弹性：两点之间 七、 需求弧弹性的五种分类 以1为标准区分

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《微观经济学》第六讲 课程设计

第一，需求价格点弹性 第二，影响需求价格弹性的因素 教学内容 第三，需求的价格弹性和厂商的销售收入 第四，需求的收入弹性 一是通过教学，让学生理解并掌握需求价格点弹性的概念、公式及计算；二是通过教学，学生能够联系实际理解需求价教学目标 格弹性和厂商销售收入的关系；三是把握需求收入弹性的概念及分类 影响需求价格弹性的因素★；需求收入弹性★；需求价格点教学重点、难点 弹性★★；需求价格弹性和厂商销售收入的关系★★★ 教学手段与方法 详细内容 PPT+板书教学；讲授法、提问法、案例分析法 见讲义 一、导入新课 5分钟 二、需求价格点弹性 20分钟 教学过程 三、影响需求价格弹性的因素 四、需求的价格弹性和厂商的销售收入 五、需求收入弹性 20分钟 20分钟 20分钟

六、本单元重点、难点总结 3分钟 七、布置作业并告知下次课主要讲述24

2分钟

内容，要求学生做好课前预习 本节内容为需求价格点弹性，由于学生已经有了需求价格弧弹性的基础，因此，学习起来难度没有太大增加，在讲课后分析总结 授影响需求的因素中，通过提问的方式讲解，与学生互动多，更激发了学生的学习兴趣，我认为本节教学效果不错。

《微观经济学》第六讲 教学过程设计

一、导入新课

通过回顾上一节课需求价格弧弹性的计算中，不但涨价和降价的需求价格弹性不同，而且两点之间距离越长，弹性的计算越不精确，因此，我们需要另外一种计算弹性的方法——需求价格点弹性。

二、需求价格点弹性（第四节 需求弹性和供给弹性） （一）需求价格点弹性的概念 1.导入

提问：请学生回答高等数学中导数的概念

目的：根据学生的回答，从需求价格弧弹性的公式引入需求价格点弹性的公式。 2.举例理解需求价格点弹性的概念

出示幻灯片：需求曲线上两个点的弹性的计算 目的：巩固对需求价格点弹性公式的理解 （二）需求价格点弹性的几何测定

1.画图讲解需求价格点弹性几何测定的方法 2.需求价格点弹性的五种类型

导入：引导学生在直线型的需求曲线上画出需求价格点弹性的分类 出示幻灯片：直线型需求曲线点弹性的五种类型，提示学生总结规律 举例：垂直和水平的需求曲线的点弹性

举例：请学生到黑板前计算Q=500/P的需求价格点弹性 目的：引导学生总结双曲线类型的需求价格点弹性恒为1。 7.简单过渡

效用是一种满足感，经济界先后出现了两种衡量这种满足感大小的理论，这就是基数效用论和序数效用论。

三、影响需求价格弹性的因素（第四节 需求弹性和供给弹性）

（一）可替代性

提问：在咖啡市场上，蓝山咖啡的需求价格弹性是怎样的？食盐的需求价格如何呢？

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讲授：当蓝山咖啡涨价以后，消费者会转而去消费卡布基诺等其它口味的咖啡，因此，蓝山咖啡的需求量会有大幅度的下降，需求价格弹性自然比较大。而对于食盐来说，当食盐价格上涨时，消费者找不到合适的替代品，因此，其需求不会有太大变化，因此，其需求价格弹性比较小。

结论：替代品越多，越相似，需求价格弹性就越大。 （二）本身用途的广泛性

提问：什么样的艺人降低身价会导致市场对其需求量的大量增加？影视演员还是影视歌三栖明星？

举例讲授：影视演员降低身价会导致其片约的增加，而影视歌三栖明星降低身价以后，不但片约会增加，而且唱片邀约也会增加，因此，其需求会增加较多。

结论：商品用途越广，弹性就越大。 （三）对消费者的重要程度

提问：电影票和米饭哪个弹性更大呢？

举例讲授：相对于电影票，米饭对人类来讲更重要，当米饭涨价时，人们对米饭的需求量不会有太大变化，弹性小，而电影票涨价时，人们可能会大量减少电影票的消费，因而弹性大。

结论：商品对人们生活越重要，弹性越小。 （四）在支出中所占比例

提问：如果笔芯涨价了，会不会在很大程度上影响我们的需求呢？

举例讲授：对于笔芯这些商品，因为其价格在我们收入中所占的比重很低，所以，当其价格发生变动时，我们往往不会意识到，自然不会影响消费者的需求。

结论：在支出中所占的比重越小，弹性越小。 （五）调节需求量时间的长短

举例讲解：如果电价上涨了，短期内，我们可能没太注意到价格上涨给我们带来的影响，所以，我们可能暂时不会改变我们的用电习惯，可是，时间一长，我们逐渐发现，每个月的用电开支增加了许多，我们就会去改变我们的用电习惯，比如把白炽灯改成节能灯，不用电的时候关闭电源，从而导致用电需求的减少，需求弹性比较大。

结论：时间越长，弹性越大；时间越短，弹性越小。 【导入新课】

提问：降价促销是不是对所有商品都有用？

目的：提示学生降价促销的商品是要考察该商品的需求价格弹性情况。 四、需求的价格弹性和厂商的销售收入（第四节 需求弹性和供给弹性） （一）总收益

1.讲解：总收益的概念

目的：要求学生把握总收益的概念及计算，注意和利润进行区别 （二）与总收益的关系

举例讲解：以电视机为例计算价格变化前后总收益的变化

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出示幻灯片：电视机总收益的变化

目的：通过例子的计算，使学生自己发掘富有弹性的商品与总收益的关系 （三）缺乏弹性的商品与总收益的关系

举例讲解：以面粉为例计算价格变化前后总收益的变化 出示幻灯片：面粉总收益的变化

目的：通过例子的计算，使学生自己发掘缺乏弹性的商品与总收益的关系

总结：缺乏弹性的商品，想要提高总收益，应该涨价；富有弹性的商品，想要提高总收益，应该降价。

五、需求收入弹性（第四节 需求弹性和供给弹性） （一）收入弹性的概念

引入：影响需求的因素中，除了价格，收入等其它因素也影响了需求，我们可以根据弹性的一般公式，建立需求收入弹性的概念。 1.需求收入弹性的概念

出示幻灯片：需求收入弹性的概念

讲解：指导学生自己写出需求收入弹性的公式 目的：引导学生举一反三，深入理解弹性的概念。 2.需求收入弹性的分类

举例讲解：把需求收入弹性按照和0的关系，把商品分为正常品（需求收入弹性大于零）和劣等品（需求收入弹性小于零）和收入无弹性的商品（需求收入弹性等于零）

在正常品里，又按照弹性和1的关系，把弹性分为收入富有弹性、收入缺乏弹性和收入单位弹性。请学生举例说明这五类商品都包括哪种商品？ 目的：使学生联系现实生活，加深对需求收入弹性的理解。 出示幻灯片：需求收入弹性的分类 3.恩格尔定律

出示幻灯片：恩格尔定律的定义

提问：从横向来讲，不同收入的家庭，恩格尔系数应该有怎样的变化？

从时间来讲，同样的家庭，随着收入水平的提高，恩格尔系数又会发生怎样的变化？ 目的：让学生自己思考恩格尔定律的内容，锻炼学生独立思考能力。 出示幻灯片：恩格尔定律的内容 举例说明：恩格尔系数衡量的贫富标准

提问：按照这个标准，请同学自己计算自己的恩格尔系数是多少？毕业找到工作后会怎样？ 目的：加深对恩格尔系数的理解 六、本单元重点、难点总结

1．需求价格点弹性

2．需求的价格弹性和厂商的销售收入 3. 需求收入弹性

七、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习

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【板书】 第四节 需求弹性和供给弹性 一、需求价格点弹性（点） 几何测定：价格高，弹性大；价格低，弹性低 分类：>1 富有弹性 <1 缺乏弹性 =1 单位弹性 =0 无弹性 =∞ 完全弹性 二、影响需求价格弹性的因素 可替代性：越强，弹性越大 本身用途的广泛性：越广，弹性越大 对消费者的重要程度：越重要，弹性越小 在支出中所占比例：比例越大，弹性越大 调节需求量时间的长短：时间越长，弹性越大 三、需求的价格弹性和厂商的销售收入 总收益：TR=PQ Ed>1，P↑，TR↓ Ed<1，P↑，TR↑ 四、需求收入弹性 公式 分类：>1 富有弹性 <1缺乏弹性 =1单位弹性 =0无弹性 <0富弹性 恩格尔系数：食品支出总额/消费支出总额

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《微观经济学》第七讲 课程设计

第一，需求的交叉弹性 第二，供给的价格弹性 教学内容 第三，价格政策 第四，税收负担 一是通过教学，让学生理解并掌握需求交叉弹性、供给价格弹性的定义，理解并把握价格政策的概念；二是通过教学，教学目标 使学生能够联系实际，运用最高限价和最低限价，以及税收负担的原理解释生活中的经济现象。 需求的交叉弹性★；供给的价格弹性★★；最高限价、最低教学重点、难点 限价★★；税收负担★★★ 教学手段与方法 详细内容 PPT+板书教学；讲授法、提问法、案例分析法 见讲义 一、导入新课 5分钟 二、需求交叉弹性 20分钟 教学过程 三、供给的价格弹性 15分钟 四、价格政策 20分钟 五、税收负担 25分钟

六、本单元重点、难点总结 3分钟 七、布置作业并告知下次课主要讲述29

2分钟

内容，要求学生做好课前预习 需求交叉弹性和供给价格弹性的内容和前面的内容联系比较紧密，有了前面的基础，内容相对容易接受。价格政策课后分析总结 和税收负担，穿插了比较多的案例，学生比较容易接受，同时内容的讲解也比较细致，我认为本节教学效果不错。

《微观经济学》第七讲 教学过程设计

一、导入新课

通过回顾影响需求的因素，引入本节课的内容——需求交叉弹性。 二、需求交叉弹性（第四节 需求弹性和供给弹性） （一）需求交叉弹性的概念

出示幻灯片：需求交叉弹性的概念

讲解：指导学生自己写出需求交叉弹性的公式 目的：引导学生举一反三，深入理解弹性的概念 （二）交叉弹性与互补、替代

提问：如果替代品价格变化，对该商品的需求会有怎样的影响？ 如果互补品价格发生变化，对该商品的需求会有怎样的影响？ 目的：引导学生自己写出利用需求交叉弹性判断商品之间的替代与互补关系 出示幻灯片：交叉弹性与互补、替代

三、供给的价格弹性（第四节 需求弹性和供给弹性） （一）供给的价格弹性的概念

出示幻灯片：供给价格弹性的概念

讲解：指导学生自己写出供给价格弹性的公式 目的：引导学生举一反三，深入理解弹性的概念 （二）供给价格弹性公式

要求学生自己写出供给价格弹性的各种公式 出示幻灯片：供给价格弹性的公式 （三）供给价格点弹性的几何求法 画图讲解：供给价格点弹性的几何求法

总结：若线性供给曲线的延长线与坐标横轴的交点位于坐标原点的左边，则所有点的弹性都>1。

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若交点位于坐标原点的右边，点弹性都<1。 若交点恰好就是坐标原点，则点弹性都＝1 （四）供给价格弹性的分类

出示幻灯片：结合供给价格点弹性的几何求法讲解供给价格点弹性的分类 【导入新课】

1.出示幻灯片：案例：南京调整最低工资标准：一类区1480元/月

2.提问：最低工资会导致什么结果？最低工资和市场均衡时候的工资有什么关系？最低工资改如何设定才合理呢？

目的：引出第五节价格政策的内容 四、价格政策（第五节 限价政策） （一）支持价格（最低限价） 1.支持价格概念

出示幻灯片：支持价格的概念 讲解：支持价格的目的：扶持某一行业 提问：支持价格和均衡价格有什么关系？

目的：让学生自己画图表示出最低限价，提示最低限价一定要高于均衡价格。 出示幻灯片：支持价格。

提问：支持价格会造成怎样的影响？

目的：引导学生思考出支持价格会造成市场上的过剩供给

举例：沿用案例：最低工资制度应该如何设置？会造成怎样的影响？

目的：启发学生思考，最低工资制度维护了低收入者的利益，增加了劳动供给，减少了劳动需求，有增加失业的副作用。 （二）限制价格最高限价

导入新课：出示幻灯片：南京四大保障房片区建设接近尾声

提问：保障房的建设会导致什么结果？保障房的价格和市场均衡价格有什么关系？保障房的价格应该如何设定才合理？ 1.限制价格概念

出示幻灯片：限制价格的概念

讲解：限制价格的目的：维持某些生活必需品价格的稳定 提问：限制价格和均衡价格有什么关系？

目的：让学生自己画图表示出最高限价，提示最高限价一定要低于均衡价格。 出示幻灯片：限制价格。

提问：限制价格会造成怎样的影响？

目的：引导学生思考出限制价格会造成市场上的过剩需求 举例：沿用案例：保障房的房价应如何设定？会造成怎样的影响？

目的：启发学生思考，最高限价有利于实现社会平等，有利于社会安定；也有不利的地方：会导致短缺的产生，价格水平的不合理也是造成社会风气败坏、官员贪污等不良风气的

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原因之一。

五、税收负担（第五节 限价政策） 导入案例：谁为奢侈品税买单？ 1.讲解：介绍直接税和间接税的区别

目的：使学生把握直接税不能转嫁，而间接税则可以转嫁，税收负担考察的是间接税的转嫁问题

2.间接税的转嫁问题

画图讲解：先画供给曲线，指出，征税会导致供给曲线左移，两条供给曲线的垂直距离即为总的税收。再画需求曲线，由于供给曲线的左移，会导致均衡价格的上升，均衡价格上升的部分即为在总的税收当中消费者负担的部分，在总的税收中扣掉消费者负担即为生产者负担的部分。 3.税收负担问题

出示幻灯片：供给曲线弹性相同，需求价格弹性不同的情况

目的：展示在这种情况下，需求价格弹性越大，消费者负担越少，生产者负担越多；反之则反。

出示幻灯片：需求曲线弹性相同，供给曲线弹性不同的情况

目的：展示在这种情况下，供给价格弹性越大，生产者负担越少，消费者负担越多；反之则反。

总结：Es/Ed如果这个比例较大，则消费者承担大部分税收。Es/Ed如果这个比例较小，则生产者承担大部分税收。 六、本单元重点、难点总结 1．价格政策 2．税收负担

七、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 【板书】 第二章 供求理论 第四节 需求弹性和供给弹性 六、需求的交叉弹性 公式 Ec＞0 替代品 Ec＜0 互补品 当Ec =0 独立无关的商品 七、供给的价格弹性 1.定义 2.公式 3.几何求法 32

原点左边，弹性>1。 原点右边，点弹性<1。 原点，弹性＝1 4.分类 >1 <1 ＝1 0 ∞ 第五节 限价政策 一、最低限价（高于均衡价格的价格） 过剩产生 二、最高限价（低于均衡价格的价格） 产生短缺 三、税收负担 Es/Ed如果这个比例较大，则消费者承担大部分税收 Es/Ed如果这个比例较小，则生产者承担大部分税收

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《微观经济学》第八讲 课程设计

第一，效用、总效用、边际效用的概念及关系 教学内容 第二，两种效用理论的基本观点 第三，边际效用递减规律 一是通过教学，让学生理解并掌握效用、总效用、边教学目标 际效用的基本含义以及相互间的关系；二是通过教学，是学生能够联系实际，运用边际效用递减规律解释生活中的现象。 效用的含义及特点★；总效用、边际效用的含义、计教学重点、难点 算及相互之间的关系★★；边际效用递减规律的内涵及运用★★★ 教学手段与方法 详细内容 PPT+板书教学；讲授法、提问法、案例分析法 见讲义 一、用亚当斯密的“价值之谜”导入新课 二、效用的含义和特点 教学过程 三、两种效用理论 四、总效用和边际效用的含义及函数 五、边际效用递减规律 六、总效用和边际效用的关系 5分钟 25分钟 15分钟 15分钟 15分钟 10分钟 34

七、本单元重点、难点总结 八、布置作业并告知下次课主要3分钟 讲述内容，要求学生做好课前预2分钟 习 效用的相关概念与生活紧密联系，讲授过程中运课后分析总结 用了很多小故事使得学生既感兴趣，又容易接受，我认为本节教学效果不错。

《微观经济学》第八讲 教学过程设计

一、导入新课

通过幻灯片展示亚当斯密“价值之谜”的内容，告诉学生价值之谜的来源以及经济学的解释，从而引出本次课讲的内容——第三章效用理论 二、效用的含义和特点（第一节效用论概述） （一）效用的含义 1.谈话导入

提问：每天早晨我们为什么要走进食堂购买豆浆、油条等商品？

目的：让学生根据自己的生活经验能够回答出因为我们饿，对早饭有需求，有欲望。吃完之后，我们会很舒服，得到满足。这时给出效用的定义。

6.讲解效用的定义

出示幻灯片：一位儿童吃冰淇淋时的快乐、满足 目的：巩固对效用概念的理解 3.介绍萨缪尔森的幸福方程式

提问：根据幸福方程式，请学生想出两种增加幸福感的方法。

目的：在此基础上引导学生理解消费者所追求的的最大幸福，从而让学生理解第三章效用论所研究的核心问题。

4.简单过渡

效用简单地说就是一种满足感，幸福感。这种满足感有什么特点呢？ （二）效用的特点

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1.效用因人而异

出示幻灯片：一个小故事——《最好吃的东西》

目的：借助于这个既有趣又易懂的故事，启发学生自己发现效用的大小是消费者的心里感觉，会因人而异的这一特点。

3.效用因时因地而异

出示幻灯片：一个小故事——《傻子地主》

目的：借助于该故事，启发学生自己发现效用因时因地而异的特点。 8.简单过渡

效用是一种满足感，经济界先后出现了两种衡量这种满足感大小的理论，这就是基数效用论和序数效用论。

三、两种效用理论（第一节效用论概述）

（一）基数效用论

举例讲授：某消费者在某天下午看了一场电影得到了一定的满足感，可以用基数来表示，比如20U 。接着又吃了一块蛋糕，得到的满足感同样可以用基数来衡量，比如为10U。这两者可以比大小，可以加总求和，如该消费者的总效用为30U。

出示幻灯片：基数效用论的基本内容 （二）序数效用论

举例讲授：沿用上例，按照序数效用论，该消费者要做的是把这两个消费进行先后的排序，要作出谁是第一位，谁是第二位判断，不能加总求和。

出示幻灯片：序数效用论的基本内容

【导入新课】

1.讲故事：《呆子吃大饼》

2.提问：故事中的人傻在什么地方？ 目的：引出第二节基数效用论中基本概念

四、总效用、边际效用的含义及函数（第二节 基数效用理论） （一）总效用的含义及函数

1.依据故事内容讲解

画饼：在黑板上画出五个大饼并标上每一个饼带来的满足感 提问：故事中呆子消费了五个饼的所有的满足感是多少？ 出示幻灯片：总效用的含义

提问：故事中呆子的总效用用数学语言如何来表示？

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出示幻灯片：总效用的函数

目的：让学生生动有趣地理解总效用的含义及函数 （二）边际效用的含义及函数

1.回顾高等数学中关于“边际量”的定义 提问：什么是边际量？

总结：根据学生的回答进行总结给出明确的含义及函数形式 过渡：边际效用就是一种边际量，那什么是边际效用呢？ 6.确定总效用函数中的自变量和因变量

提问：什么是总效用函数？其中自变量是什么？因变量是什么？ 提问：结合边际量的含义，什么是边际效用呢？ 出示幻灯片：边际效用的内涵

提问：根据黑板上所画的饼及数据，第二个饼的满足感是多少呢？这就是什么效用呢？

提问：边际效用用数学语言如何来表示？ 出示幻灯片：边际效用的函数

目的：引导学生自己挖掘边际效用的内涵及函数形式，掌握学习方法。 提问：故事中的人物是把什么效用错当成什么效用啦？ 目的：进一步巩固总效用和边际效用的内涵 五、边际效用递减规律

1.观察数据：让学生观察根据故事在黑板上写出来的数据，引导学生自己总结所发现的规律。

2.出示幻灯片：边际效用递减规律的内容 3.请学生举出生活中边际效用递减的例子 4.请学生举出生活中边际效用递减例外的例子 ——吸毒 ——玩网络游戏

目的：让学生能够运用边际效用递减规律解释生活中的现象，同时告知学生边际效用递增的危害，对学生进行思想教育。 六、边际效用与总效用的关系

1.观察数据：让学生观察根据故事在黑板上写出来的数据，引导学生自己总结所发现的两者之间的关系。

2.作图：要求学生跟着老师画出两者关系的曲线图。 3.出示幻灯片：体现两者关系的曲线图。 七、本单元重点、难点总结

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1．效用、边际效用、总效用的含义、函数形式及相互关系 2．边际效用递减规律

八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 【板书】

第三章效用论 第四节效用论概述 七、效用的含义及特点 （欲望 满足） 四、边际效用递减规律 因人而异 因时因地而异 做官的感觉 四、两种效用理论 陈佩斯吃面 用基数衡量，可以比较大小，加总求和 五、总效用与边际效用的关系 只能排序，用序数衡量，不能加总求和 当MU > 0, TU↑ ;当MU < 0, TU↓ ; 三、总效用、边际效用 当MU = 0, TU最高点，总效用达到最大 。 TU=f(Q) MU=

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《 微观经济学 》第九讲 课程设计

第一，货币的边际效用；第二，消费者均衡的条件 教学内容 第三，需求曲线的推导；第四，消费者剩余。 一是使学生掌握消费者均衡的条件；二是使学生掌握教学目标 基数效用论关于商品价值的决定的观点并会加以运用；三是掌握消费者剩余的含义并会加以运用。 教学重点、难点 教学手段与方法 详细内容 消费者的均衡条件★★；消费者剩余★★ PPT+板书教学；讲授法、提问法、案例分析法 见讲义： 一、回顾上节课讲述的重点知识 5分钟 二、货币的边际效用 三、消费者均衡条件 四、需求曲线的推导 五、消费者剩余 六、总结重点和难点 七、告知下次课的内容，做好预习 10分钟 30分钟 10分钟 30分钟 3分钟 教学过程 2分钟

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《微观经济学》第九讲 教学过程设计

一、回顾上节课讲述的重点知识

请学生回答上节课讲述的三个重点概念并举例说明边际效用递减规律。 过渡：我们上次课在寻找边际效用递增例子的时候，我们有同学提到了，钱的边际效用是递增的。那钱的边际效用也就是货币的边际效用到底是递增还是递减呢？

二、货币的边际效用

1.谈话导入

提问：什么是商品的边际效用？什么是货币的边际效用？

目的：参照商品的边际效用的含义让学生根据自己的理解说出货币的边际效用的内涵。 2.分析货币边际效用递减

讨论：一个穷得流浪街头的人和一个拥有上亿财产的富豪看见马路上有一张10元钞票，流浪汉欣喜若狂地飞奔而去捡了起来，而富豪就像没看见一样，匆忙离开了。这是为什么呢？

目的：通过对这一情景的讨论，学生会自己发现“富人的钱不值钱，穷人的时间不值钱”的观点。并能让学生运用机会成本的概念解释问题。

出示幻灯片：展示结论，货币和时间的边际效用都是递减的。 三、消费者均衡的条件

1.谈话导入

提问：消费者所追求的幸福的目标 目的：让学生明白什么是“消费者均衡” 出示幻灯片：消费者均衡的含义

2.分析消费者均衡的条件——采用案例、图形、计算的方法

案例：巧克力冰淇淋的售价为2元/支，香草冰淇淋的售价为1元/支。萨拉每年在冰淇淋上有400元的预算。萨拉在对巧克力冰淇淋和香草冰淇边淋边 的消费活动中，如何购买才能实现效用最大化？ 际用际效用

效 尝试（1）：如果现在每年购买200支香草冰淇淋和100支巧克力冰淇 16 淋，是否实现效用的最大化？

40

12

边际效用边际效元，在香尝试（2）：如果现在每年在巧克力冰淇淋上的支出减少100用 12 8

边际效用10

草冰淇淋上的支出增加100元，是否实现效用的最大化？

香草

边际效用200 300 24 16

巧克力

50 100 尝试（3）：如果现在每年购买250支香草冰淇淋和75支巧克力冰淇淋，是否实现效用的最大化？

目的：通过三种购买组合的尝试，引导学生通过计算发现消费者均衡的条件。 出示幻灯片：当萨拉在两种冰淇淋上花费的每单位的支出产香草 200支

41

20

巧克力 100支

生相同的边际效用 时，她将无法通过重新调整消费计划来实现总效用的增加,此时实现了效用的最大。

过渡：案例分析的上述结论引导学生把该结论推广到消费者购买n种商品时的均衡条件。

出示幻灯片：消费者均衡的条件 3.消费者均衡条件的经济学含义

提问：消费者均衡是什么含义？ 讨论： 意味着什么？

目的：引导学生发现消费者均衡条件的经济学含义

4.关于消费者均衡问题的典型计算

出示幻灯片：例：某消费者每周花费360元购买x、y两种商品。Px=3元，Py=2元，效用函数为U=2x2y，他每周应该消费多少x和y，才能实现效用的最大化？

目的：加深学生对消费者均衡条件的理解及提高运用能力。 四、需求曲线的推导

1.谈话导入

提问：需求曲线的含义及曲线的形状

提问：需求曲线反映的是消费者购买一种商品时价格与需求量之间的关系。那消费者购买一种商品时应该满足的均衡条件是什么？

提问：什么是边际效用的递减？

分析：仅就消费一种商品的行为进行分析，由于消费者均衡的条件为MU/P= λ。当λ不变时，MU与P同增同减，而MU增加即是需求量（购买量）减少，MU减少即是需求量（购买量）增加。由此推导出单个消费者的需求曲线图形。

目的：通过层层提问，逐步引导，让学生理解需求曲线如何得到的。 2.讨论：在推导需求曲线的过程中，发现了哪些有价值的观点？ 出示幻灯片：显示结论 3.运用结论进行案例分析

《钻石和木碗》

一个穷人家徒四壁，只得头顶着一只旧木碗四处流浪。一天，穷人上一只渔船去帮工。不幸的是，渔船在航行中遇到了特大风浪，船上的人几乎都淹死了，穷人抱着一根大木头，才得幸免遇难。穷人被海水冲到一个小岛上，岛上的酋长看见穷人头顶的木碗，感到非常新奇，便用一大口

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袋最好的珍珠宝石换走了木碗，派人把穷人送回了家。一个富翁听到了穷人的奇遇，心中暗想，一只木碗都能换回这么多宝贝，如果我送去很多可口的食物，该换回多少宝贝！”于是，富翁装了满满一船山珍海味和美酒，找到了穷人去过的小岛。酋长接受了富人送来的礼物，品尝之后赞不绝口，声称要送给他最珍贵的东西。富人心中暗自得意。一抬头，富人猛然看见酋长双手捧着的“珍贵礼物”，不由得愣住了！ 问题：为什么对于酋长来说，木碗比珠宝珍贵？

目的：让学生学会运用基数效用论关于商品价值决定的观点来解释生活中的想象。

过渡：在消费者购买商品时，一方面，我们已经知道，消费者对每一单位商品所愿意支付的价格取决于这一单位商品的边际效用。由于商品的边际效用是递减的，所以，消费者对某种商品所愿意支付价格是逐步下降的。但是，另一方面，需要区分的是，消费者对每一单位商品所愿意支付的价格并不等于该商品在市场上的实际价格。事实上，消费者在购买商品时是按照实际的市场价格支付的。于是，在消费者愿意支付的价格和实际的市场价格之间就产生了一个差额，这个差额便构成了消费者剩余。 P A

五、消费者剩余

消费者剩余

1.举例解释：某消费者连续吃了三个汉堡，第一个汉堡获得10U,愿意支付12元，第二个汉堡获得8U，愿意支付10元，第三个汉堡获得6U，愿意支付8元，而消费者购买时按统一的市场价支付了24元。 出示幻灯片：消费者剩余的含义

2.画图解释:令反需求函数Pd=f(Q)，价格为B P0时的消费者的需求量为P0 Q0

O

Q0

Q

提问：图中消费者购买Q0数量的商品的实际支付时哪一部分？愿意支付的价格总额是一哪部分？

目的：让学生根据消费者剩余的概念能自己发现结论，并推导出消费者剩余计算的公式。

出示幻灯片：消费者剩余＝需求曲线以下，市场价格线之上的面积 消费者剩余的数学公式： 3.关于消费者剩余的计算

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出示幻灯片：显示消费者剩余的计算题

目的：强化学生对消费者剩余计算公式的掌握和运用 六、本讲的重点和难点总结

消费者均衡的条件；商品的价值取决于商品的边际效用；消费者剩余的计算

七、告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习。

【板书】 一、货币的边际效用 二、消费者均衡条件 P 1.巧克力冰淇淋上每单位货币支出（或者说在巧克力冰淇淋上最后一单A MU?16U?8UP2位货币）所带来的满足程度 消费者剩余 在香草冰淇淋上每单位货币支出（或者说在香草冰淇淋上最后一单MU?12U?12UP1位货币）所带来的满足程度 8U>12U 2.均衡条件 P0 P1XX2?....?PnXn?nI用公式表示为： 11?P2MUMU2MU??.....???P1P2PnB 三、需求曲线推导 O 四、消费者剩余 消费者剩余用数学公式表示为：

Q0 Q 44

《微观经济学》第十讲 课程设计

教学内容 第一，消费者偏好；第二，无差异曲线及特点；第三，商品的边际替代率；第四，无差异曲线的特例。 一是使学生掌握无差异曲线的含义及边际替代率；二是使学生能画出几种无差异曲线图。 无差异曲线★★；商品的边际替代率★★ PPT+板书教学；讲授法、提问法 见讲义 一、回顾上节课讲述的重点知识 5分钟 二、消费者偏好 三、无差异曲线及特点 四、商品的边际替代率 五、无差异曲线的特例 六、总结本讲的重点和难点 七、告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 课后分析总结 本讲内容比较抽象，在授课过程中多次借助图形进行分析，能够让复杂的问题简单化。 15分钟 20分钟 25分钟 20分钟 3分钟 教学目标 教学重点、难点 教学手段与方法 详细内容 教学过程 2分钟 45

《微观经济学》第十讲 教学过程设计

一、谈话导入新课

提问：基数效用论的基本观点是什么? 目的：由此引入序数效用论。

过渡：序数效用（ordinal utility ）论者在分析考察消费者行为、消费者均衡时，是用无差异曲线分析方法，并在此基础上论证了消费者均衡条件，推导出消费者的需求曲线，深入地阐述需求曲线的经济意义。因此，我们先要学习一些预备知识。 二、消费者偏好

1.解释消费者偏好的含义

2.举例解释关于消费者偏好的三个基本假定

3.提醒学生的注意点：偏好不取决于商品的价格，也不取决于收入，只取决于消费者对商品的喜爱与不喜爱的程度。

4.举例证明：消费者购买了一辆桑塔纳，但在他心目中仍然觉得奔驰车比桑塔纳车强，这并不矛盾，因为最后的购买决策不光决定于偏好，还决定于消费可能性曲线。 曲线的含义及特点。 三、无差异曲线及其特点 （一）无差异曲线的含义

2.描点连线

出示幻灯片：无差异曲线的含义

目的：结合图形更容易理解无差异曲线的含义 （二）无差异曲线的特点

1.举例：某高校某一同学听说一天三顿只吃苹果和梨的减肥方法后，对梨和苹果形成很大的偏好。坚持三天后，对梨和苹果的偏好大大下降。

过渡：体现消费者偏好的曲线为无差异曲线。下面一起来研究无差异

组合方式 X1梨 a 1 b 2 c 3 d 4 X2苹果 4 3 2 1 1.设立情景：某一学生购买水果的情况见表： 46

目的：通过该有趣的例子让学生体会到一种偏好对应着一条无差异曲线，从而理解无差异的特点。

2.用反证法证明无差异曲线的特点。 3.出示幻灯片：总结无差异曲线的特点

简单过渡：通过以上学习，我们了解到一般的无差异曲线是凸向原点的，究其原因是因为两商品的边际替代率是递减的。那什么是商品的边际替代率呢？

四、商品的边际替代率

（一）边际替代率的含义——采用数图结合的分析法

画图解释: 画出无差异曲线图。从无差异曲线的内涵出发结合图形让学生感知边际替代率。

出示幻灯片：边际替代率的含义 用数学语言表达边际替代率：

过渡：基数效用者的核心概念是边际效用，其实商品的边际替代率和商品的边际效用之间存在着密切的关系。

（二）边际替代率和边际效用的关系 结合无差异曲线图分析得到结论：利用数学的方法证明得到结论：

出示幻灯片：强调结论。 （三）边际替代率递减规律

画图：在无差异曲线上表示出增加相同单位的商品1，所放弃的商品2的量。

观察图：要求学生仔细观察图，把自己的发现表达出来。

目的：通过引导，让学生自己体会边际替代率递减的规律，加深印象。 出示幻灯片：边际替代率递减的内容

挖掘边际替代率递减的原因：从偏爱程度和效用程度的角度来分析并举例证明。

举例：人民币换手机。最开始人们愿意用万元级来换它，随着手机的增加，人们就用几千元来换它，到今天的美国，据说只用几十美元来换它。 目的：用学生所熟悉的生活中的例子激发学生的兴趣，加深学生的理解。

MRS12?MU1MU2

目的：通过数图结合，让学生能够比较容易把握边际替代率的内涵。

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过渡：当两商品的边际替代率是递减时，那对应的无差异曲线就一定是凸向原点的。但是两商品之间不一定就是替代关系，就是替代关系，替代率也不一定就是递减的，因此，对应的无差异曲线会出现其他的形态。 五、无差异曲线的几种特殊情况

（一）完全替代 1.谈话导入

提问：什么是替代品？ 解释：完全替代品的特征

2.举例：在某消费者看来，一杯牛奶和一杯咖啡之间是无差异的，两者总是可以以1:1的比例相互替代。

提问：什么样的曲线斜率保持不变？

目的：引导学生自己画出完全替代品的无差异曲线。 出示幻灯片：演示完全替代品的无差异曲线 （二）完全互补 1.谈话导入

提问：什么是互补品？ 解释：完全互补品的特征

2.举例:一副眼镜架必须和两片眼镜片同时配合，才能构成一副可供使用的眼镜;y一只左脚鞋配一只右脚鞋。

3.画图：演示完全互补品的无差异曲线的形成。 4.做练习题

目的：把所学的关于无差异曲线的知识加以运用，以巩固强化知识点。

六、本讲重点和难点总结

无差异曲线的含义、边际替代率的含义、无差异曲线的两种特殊情况 七、告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 【板书】 一、消费者偏好 二、无差异曲线及特点 1.无差异曲线的含义 2.无差异曲线的函数 3.无差异曲线的特征 三、商品的边际替代率 1.边际替代率的含义及计算 48

2.边际替代率递减规律 3.边际替代率与边际效用的关系 四、无差异曲线的特例

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《微观经济学》第十一讲 课程设计

教学内容 第一，预算线；第二，消费者均衡条件;第三，价格和收入的变化对消费者均衡的影响。 一是使学生了解序数效用论者的分析方法，二是使学生掌握消费者均衡条件； 预算线★；消费者均衡条件★★； PPT+板书教学；讲授法、提问法、案例分析法 见讲义： 一、回顾上节课讲述的重点知识 二、预算线 三、消费者均衡条件 教学过程 四、价格和收入变化对消费者均衡的影响 四、本讲重点、难点总结 五、告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 5分钟 25分钟 35分钟 教学目标 教学重点、难点 教学手段与方法 详细内容 20分钟 3分钟 2分钟 课后分析总结 授课过程中注重结合图形分析，学生容易掌握，及时做练习加以巩固。

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