100以内不退位减教学设计

100以内不退位减教学设计

教学目标：

1.掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式。

2.尝试从生活情境中提出简单的数学问题，并能解决问题。 教学重点：两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。 教学难点：理解两位数减两位数（不退位减）的算理。 教学过程： 一．复习旧知

1.复习100以内的加法

师：之前的两节课我们学习了100以内的加法，包括不进位加法和进位加法，大家现在都会算么？我们在学习新的知识之前，先通过几道题复习一下加法的计算方法。 板书：

23+45= 74+17= 38+56= 34+23= 86+7= 12+43=

教师叫6位同学上讲台演算。其他同学在练习本上做。

做完后，教师进行点评和总结，强调进位加法和不进位加法竖式的书写规范和计算方法，对学过的知识进一步总结和归纳，让同学们加深记忆。 2.复习简单的减法

师：我们今天来学习100以内的不退位减法。首先，我们复习一下10以内的简单减法。

教师随机口头出题，让同学快速回答，如：“9-4”、“7-2”、“8-6”等。经过几分钟的训练，让同学熟悉和回顾10以内的简单减法，为本节课不退位减法的学习做铺垫。 二．学习新知 1.学习例题

师：今天我们来学习100以内减法中的不退位减法。同学们先将课本翻到

17页，看书上的图。

教师先提问几个问题引起同学的兴趣，如：大家知道奥运会么？奥运会几年举办一次？大家知不知道2008年的奥运会是在哪里举办的？2008年奥运会哪个国家取得的金牌最多？

然后，教师引导学生读金牌榜。

师：同学们都看完了么？现在请大家翻到课本的第18页，看例题1。 教师板书： 例1.

代表团 美国 俄罗斯 金牌数 36 23 美国比俄罗斯多多少枚金牌？

教师带同学审清题意，弄清条件和问题，找到有用的数据。 师：哪位同学能告诉老师这道题怎么列竖式？ 教师根据同学的回答进行总结，板书： 36-23=

师：现在我们已经列出了算式，接下来就要计算了，怎么计算呢？哪位同学能计算出来，请举手。

教师引导同学站起来说出自己的计算思路，并进行总结和评价。

师：很好，同学们都会用自己的方法计算这道题。今天老师要向大家介绍一个新的办法，用竖式解决这道题。这就是我们今天所要学的:不退位减法的竖式计算方法。现在老师就把这个算式的竖式列出来。 板书：

36 - 23

教师边写竖式边向同学讲解，强调减法竖式的书写规范，主要强调以下几点：被减数写在上方，减数写在下放，各位对齐；减号横线都要写上，减号表示减法。 师：现在我们将减法竖式写好了，怎么计算呢？同学们想知道么？好，我们

先将课本翻到18页，看看例题下面的图片。

教师引导同学通过看图的方式计算这道题，并与竖式计算对应起来。 师：通过看图，我们直观清楚得理解了这道题的计算过程。现在我们看竖式的计算。从个位算起，6-3，相当于在6个红色的小圆片中去掉3个红色的小圆片，得3；再看十位，3-2，就相当于在3个蓝色的小圆片中去掉2个，得1。现在我们就通过竖式将这道题算出来了，大家现在明白了不退位竖式的算法和算理了吗？ 板书：

36 - 23 13

教师总结不退位减法竖式的书写规范和计算方法，强调以下几点：被减数写上方减数写下方，各位对齐，减号横线缺一不可，计算时先从个位算起，上面的数减去下面的数，再算十位。 2.随堂练习

师：今天我们所学的就是不退位减法的竖式计算方法，大家都会算了没有？老师现在通过几道题来检验一下大家都学懂了没有，同学也通过练习将新学的知识应用一下，看能不能用好、用对。大家拿出练习本算课本18页的做一做1题和2题。 板书：

45-3= 64-42= 48-18= 25-21= 教师指名4位同学上讲台进行计算，要求写竖式。

同学做完后，教师进行讲评，强调竖式的书写规范和计算方法。对出错的同学进行纠正。在讲解48-18和25-21两道题时，引导同学通过理解算式本身的意义，来确定是否写出0。 三．课堂作业

教室布置课堂作业并板书：

课本第20页练习二1、2、3题

教师组织同学完成课堂作业 教学反思：

本节课的知识较为简单，所以我尝试通过引导学生，让学生自己探究不退位减法的竖式计算方法，这不仅能锻炼同学独立思考的能力，也能让同学对知识的记忆更加深刻。在课堂上我发现很多同学对于自主探究的教学方式还不能适应，总是等着老师给出答案，这种习惯是不好的。所以在后期，我会在课堂上更多让学生自己进行探究讨论，锻炼他们独立解决问题的能力。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/wen.html