生物新课标学习体会

学习《初中生物学课程标准（2011年版）》的体会

周佳佳

中学生物课程改革已经走过十年了，生物学教学已经发生了很大的改变。在教学中，教师不仅突出生物学科学知识的传授，还在课堂实践中尝试新的教学模式。课堂教学也较课改前有较大突破，自主学习、合作学习和实验探究是教学的主要形式。努力创新，展示课堂教学的新方向。初中学业水平测试灵活化，相对减轻了学生的学习负担。同时，我们也发现了一些不足，课堂教学改革出现形式化、模式化、绝对化倾向。如大面积的推广“学案”。知识被淡化，学生学业水平不容乐观。如各地学业水平考试卷越来越简单，测试成绩不容乐观。不同区域间教学水平差异较大，学科教育发展不均衡。

21世纪科技的发展日新月异，作为自然科学之一的生物科学，确实有必要把生物教学以及生命科学发展的新成果在《生物课程标准》及时的反映，做到与时俱进。注重启迪学生的创新意识,培养学生的创新能力,鼓励学生创造性地学习,努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。我通过学习修订后的课程标准有以下一些个人的体会，现与大家交流。

一、强调重点生物学概念的形成，列举重点的生物学概念，十大主题下均有“教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念”一项。

生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。如此一来，围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，

能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深人理解和迁移应用。在教学中，帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并以此来建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。

二、调整生物学探究实验的设置，更加适合具体操作，修改后更符合实际。

根据教学实践中的经验，增补更生活化、更容易操作的“活动建议”，例如《绿色植物的生活需要水和无机盐》部分中的活动建议“为班级或家庭中的植物浇水、施肥”，《人体代谢废物的排出》部分中的活动建议“收集有关肾透析、肾移植方面的资料”。

删除了“有条件的地方组织学生参加养鸡场，了解鸡的产卵、孵化过程”活动，原因主要是养鸡场的防疫要求不允许该活动的开展。删去“制作小肠壁结构的模型”，将“观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象”调整为“观察小鱼尾鳍内血液流动现象”。

三、强调生物学素养的培养，不仅仅要了解科学探究法，更要能够具体运用，提高生物学的探究技能，同时要学习认识自然的思维方式。

更加注重理论知识与生活实例的联系以及在生活中的具体应用：例如在“生物与环境”部分中由“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”修订为“举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累”。 四、增强了知识的严谨性和完整性，并增加了生物分类学的知识。 删除了“本《标准》的内容标准不追求学科的系统性和完整性”一句话。将“古生物与古人类的标本”修订为“古生物、古人类的化

石”。“绿色植物对生物圈有重大作用”部分中更改“概述绿色植物为所有生物提供食物和能量”为“概述绿色植物为许多生物提供食物和能量”，使语言更严谨，表述更科学。

完善生物类别，使学生的生物分类知识更系统。

将“概述植物（藻类植物、蕨类植物、种子植物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。”修订为“概述植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的主要特征以及它们与人类生活的关系。”

将“概述无脊椎动物不同类群（如环节动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。” 修订为“概述无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。”

将“概述脊椎动物不同类群（鱼类、鸟类、哺乳类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。”修订为“概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系。”

五、真正做到“面向每一位学生”，多次强调“因材施教”和“全面发展”的理念，更好的指导今后教师教学活动。

“教学过程要关注每一个学生，促进他们在原有基础上的良好发展。”“小组合作探究时，教师应兼顾不同发展水平的学生，成员间要分工明确并定期互换，使每一成员都有机会担任不同的角色。” 六、在原有重视技能和情感教育的基础上，重视检测学生知识目标的达成。重视生物学知识的教学，更重视学生获得知识的能力的培养。

“生物学基础知识是生物科学素养的重要组成部分。在重视对学生的探究能力和情感态度与价值观进行评价的同时，要利用好纸笔测验等方式检测学生知识目标的达成。在绾制纸笔测验试题时，应体现课程目标和课程内容的要求。在具体操作中，要重视考核核心的、具有良好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识；要重视考棱学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。” 七、明确多样化的评价方式，对学生全面评价，知识与技能并重，纠正课改十年来的“左倾”与“右倾”。

“任例单一的评价方式所反映的结果都有其局限，因此，采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。在具体操作时，除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评价。”

总之，在以后的教学中，要加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，要关注学生的学习兴趣和经验。要切实做好这些，我打算从以下几点做起：

1、应该认真学习,理论联系实际, 进一步领会课标修订精神。 2、加强素质教育,让学生在课堂学到并掌握理论知识,并用于社会生活的实践中。

3、对新增加部分要认真学习，认真收集这些内容的教学资料（文字资料、图片资料、课件等），再此基础上编写好教学案，努力提高课堂教学效率。

4、组建好生物学习兴趣小组，并编写好学习计划，让兴趣小组的同学带动全班同学认真学习。

5、把生物学科知识与生产和生活紧密联系，使学生觉得生物学 学有所用。

6、亲近学生，使学生“亲其师，信其道”。

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