宁远县民族中学四环节课堂教学模式改革实施方案

宁远县实验中学

“四环节”课堂教学模式改革实施方案 一、问题的提出

“带着镣铐跳舞” , 是目前我校教学的现况, 传统的低效的教学模式已经严 重制约了我校教育教学发展, 传统教学观念到了非改不可的地步。 在传统的教学 中, 教师只负责传授知识, 学生只是被动地学, 课堂紧扣教为中心, 学围绕教转, 教多少,学多少,怎么教,怎么学,不教不学,教学只是教与学两方面的机械叠 加。 课堂是教师教会学生学习的主阵地, 是提高教学质量的主战场, 然而目前的 现状是,传统的陈旧课堂教学始终制约着教学质量的提高,沿袭的“满堂灌”、 一讲到底的陋习依然统治着教学天下。

学生的来源、学况呼吁新课程改革。我校学生来源广泛,学生基础知识、学 习习惯、 基本技能等都参差不齐, 极不均衡。 传统的教学模式使得学生被动的去 接受知识, 在学习中, 学生几乎每天重复着同样的机械操作:记忆教师和课本给 予的知识, 做作业来练习、 巩固所学, 以致部分学生逐渐缺乏学习的兴趣和信心, 严重影响学校的教育教学质量。

新课程强调教学过程是师生交往、 共同发展的互动过程。 因此在教学过程中 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学 生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个 性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导 学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的 态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

教师是学生学习的促进者, 学生学习能力的培养者。 教师在教学中再也不能 把知识传授作为自己的主要任务和目的, 把主要精力放在检查学生对知识的掌握 程度上, 而应成为学生学习动力的激发者、 学习能力和积极个性等的培养者, 把 教学的重心放在如何促进学生的“学”上,从而真正实现教是为了不教。

二、研究价值和研究基础

学生是自身发展的主体, 在教学过程中要充分调动学生的积极性、 主动性和 创造性。

改革课堂教学模式不仅要改变教育观念, 重要的、 核心的一个环节就是在不 同程度上 “改变” 或 “重塑” 每天都在进行着的习以为常的教学方式、 教学行为。

教师教育观念、 教学方式的转变最终都要落实到学生方式的转变上。 学生学习方 式的转变具有极其重要的意义,这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、 生活方式甚至生存方式的转变。 学生的自主性、 独立性、 能动性和创造性将因此 得到真正的张扬和提升。 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学 能力,全面提高课堂的效益;调动全体学生的参与性、积级性、主动性,培养学 生能力,提高学生素质,摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并 行之有效的教学方法, 保证课堂教学的高效, 全面提高学校课堂教学质量。 特别 是要培养学生的独立性和自主性, 促进学生在教师指导下主动地、 并有个性地学 习, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌 握和应用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。

实施课堂教学模式改革, 洋思中学和杜郎口中学已经为我们提供了非常优秀 的可资借鉴的路径。 我校课堂教学改革力求以现代教育理论为支撑, 以洋思中学 和杜郎口中学的先进经验为具体指导, 以我校实验教师的课堂教学具体实践过程 为主要研究对象, 探索我校课堂教学模式的一般规律, 并在实践过程中不断地调 整和改进,提高课堂教学的水平和效率,从而根本性提高我校的教育教学质量。

我校是我县优秀的县属初级中学, 实施课堂教学模式改革, 不仅对提高我校 的品位和声誉有重要的现实意义,而且还将对全县初级中学产生示范引领作用。

三、课题界定

1、“四环节”课堂教学模式不再仅仅是理念的倡导,而要成为每位任课教 师的日常教学行为。

2、 借鉴先进, 消化吸收, 因地制宜, 因科制宜, 因情制宜, 创造性实施 “四 环节” 课堂模式。 教师要把课堂中的大部分时间还给学生, 授课必须体现精讲精 练,对于难懂的,教师要启发,适当点拨,指点迷津。一堂课学生直接使用的时 间不少于 30分钟,使学生充分地自读、自解、自练、自纠、自思等,提高学生 的主动性,参与性和积极性。

四、主要研究内容

本课题的研究内容主要指“四环节”课堂教学实施策略。包括以下方面: 1、我校课堂教学现状调查,弄清我校课堂教学基本情况、特点,分析存在 的主要问题,提出解决问题的建议。

2、 其他研究。 如大班额教学, 学生素质极其不均衡状况下的教育教学策略 等等。

五、研究方法与途径

本课题主要采用行动研究法,辅之以调查法、文献法、经验总结法、比较研 究法等研究方法。具体措施是:

1、文献研究法。运用现代化信息技术手段,广泛收集和查阅以洋思中学和 杜郎口中学等学校为代表的先进学校的教学经验。 收集整理有关课堂教学模式改 革的文件, 寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验, 通过文献研究 启迪课题组成员的思想,开阔研究思路。

2、行动研究法。强调对课堂教学模式改革实践工作的实行、反思与研究, 发现、分析我校课堂教学中存在的问题,采取改进措施,拟定改进计划,强化教 师即研究者的思想,引导一线教师参与课堂教学模式改革实践工作。

3、 经验总结法。 要从面上 (全校课堂教学模式改革实践的角度 和点上 (教 师个体课堂教学模式改革实践的角度 及时总结经验, 甄别比较, 为构建学校切 实可行的课堂教学模式创造条件。

4、调查研究法。通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式,全面了解 我校课堂教学模式改革实践现状及发展情况, 收集学校及教师对课堂教学模式改 革工作的建议, 广泛听取上级部门、 教育研究专家对我校课堂教学模式改革工作 的意见和建议。

六、组织机构

为了搞好课改的研究与实施, 学校专门成立课改实施领导小组, 并成立考核小 组,每天至少对一位课改教师的实验课进行检查督导和考核。

㈠、领导小组: 组 长:欧阳祥华

常务副组长:张初杰、奉慧坤

副组长:余运富、欧阳友昌、欧阳文锋、刘俊涛

成员:刘晓红、冯永国、王小丽、陈文毅、陈春成、柏庭辉及教研组 正副组长 职责:1、执行《行政进课堂听课活动方案》,相关人员必须履行职责。 2、跟踪课堂,调查走访师生,为课改提出建设性意见。 3、值日行政做好实验年级任课教师上课情况登记。 4、评价实验年级任课教师“四环节”课堂教学效果。 ㈡、课改实施小组

学校根据实际情况,确定七年级为“四环节”课堂教学改革实验年级。 1、管理小组

执行组长 :欧阳文锋

成员:冯永国、刘晓红、教研组正副组长 职责:①、编印有关辅导资料; ②、进行有关问卷调查、数据统计; ③、资料收集,整理,归档。 ④、推介典型课堂,教学骨干 2、课堂教学实施组

主要成员:七年级语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物任课教师。 语文组:姜启明(备课组长、张赞梅、姜学成、欧阳文锋、卢知用、陈年 成、欧阳瑶、柏庭辉、李全生、陈文毅、刘琴艳、胡文胜

数学组:邓水清(备课组长、胡烛红、唐俊玲、曾先田、刘安定、黄志雄、 卢胜利、黄伶俐、欧毅

英语组:张乐昭(备课组长、欧阳桂芳、欧阳友昌、欧兰萍、唐素兰、廖 超群、欧阳云妹、何俊、郭彩艳

政治历史地理组:刘志坚(备课组长、李铁松、王宏民、黄玉清 欧喜文(备课组长、王志锋、李珠

蒋石华(备课组长、欧阳鹏飞、成彩娥、欧阳志娟 生物组:龙丽娟(备课组长、欧红梅、尹升 主要任务:

①、在备课组长组织下,按“四环节”课堂教学要求集体备课;

②、实施“四环节”课堂教学,一堂课学生直接使用的时间不少于 30分钟, 使学生充分地自读、自解、自练、自纠、自思等。

③、作业批改,用好作业批改登记本。

④、每人完成 2篇内容详实的教学案例、教学反思。 七、实施步骤(2011年上期

第一阶段:准备阶段(2011年 2月 25日—— 3月 15日

1、学习教育局关于学习洋思中学和杜郎口中学,实施“四环节”课堂教学 模式的文件,领会精神。作好宣传发动工作,召开教研组长会议,确定实施“四 环节”课堂教学改革的教师。

2、收集整理并印发给全体一线任课教师洋思中学和杜郎口中学等先进学校 的教学经验,组织参加实施“四环节”课堂教学模式改革的教研骨干学习研讨。

3、学校管理组整理课改相关资料,制定实施方案。备课组结合总研究方案 撰写各自相应工作方案,实验教师制定切实可行的研究计划。

4、组织教研组正副组长到江华县东田中学进行学习考察。 第二阶段:实施阶段(3月 16日—— 6月 10日

1、组织现状调查。通过设计专门的问卷,全面调查了解学生的学习现状, 通过座谈、访问、专题会议等形式,了解教师开展实施“四环节”课堂教学模式 的成功经验,先进做法以及存在的问题,收集教师和学生的看法和建议。

2、开展教师培训。为规范教师工作行为,进一步提升教师实施“四环节” 课堂教学模式的水平,快捷高效,少走弯路,组织多种形式的教师培训活动,为 教师开展行动提供理论指导和基本的实践框架, 为教师开展自主探索和自主研究 做一定的准备。

3、积极探索“四环节”的实践形式。课题组以及实验教师,积极投身于实 施“四环节”课堂教学模式过程中,加强工作,尽可能解决教学过程中所面临的 一些具体问题,努力向新的教学模式要质量、要效益,并依此提高自身素质。

4、注重提炼、积累研究成果。课题组一方面要做好“四环节”课堂教学模 式的实践探索，加强对实施教师的指导和服务，另一方面要特别注重及时将研究 过程中所获得的认识、观点、见解，记录积累下来，注重对自身的实践经验进行 加工提炼，形成新的观点，写成相关的文章。 5、举行专题研讨活动，做好成果推介。围绕不同阶段的任务，组织包括听 课、评课等专题研讨活动，从而落实研究内容，明确工作重点，为教师提供方法 上的指导。 强调成果的生成性， 注重及时发现、 总结、 提升实验教师的实践经验， 加强管理，提供交流的机会和推介的平台。 6、小结阶段（6 月 11 日——6 月 30 日） 整理各种资料，撰写工作总结，研究报告等，为下期进一步推进工作作好准 备。 第三阶段：巩固、深化推广阶段（2011 年下期-2011 年上期） 按照教育局实施“四环节”课堂教学要求，结合“教学视导”、各教研组课 堂教学公开课及“四环节”课堂教学比武等形式大力推广“四环节”课堂教学模 式。 八、课改保障 1、学校为课改班创造特质条件，优先提供展示板等教学用具，优先使用多 媒体，进一步完善完备硬件设施等。 2、学校对课改实验教师在听课、教学、材料评比等方面给予具有激励性的 奖励。 ①对实验年级任课教师“四环节”课堂教学效果进行“优秀”“合格” “待定”等次的评价，“优秀”等次奖励 200 元，“合格”等次奖励 100 元。 ②经常开展材料评比，按学校奖励制度奖励。

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