《社戏》教学设计(2)
更新时间:2023-10-05 17:12:01 阅读量: 综合文库 文档下载
《社戏》教学设计
潢川县张集中学 初一语文组
【教材分析】
《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文就是要培育学生对课外生活的关注。
【学情分析】
对鲁迅的文章,学生是比较熟悉的,本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的,学习此文能调动学生积极性,充分让学生参与,对景物的描写的解读一定要引导学生体会,让知识化作能力。
【教学目标】 1. 知识与能力目标:
(1)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美) (2) 通过对人物的深入探究,教会学生理解文章的中心。 2过程与方法目标:
品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。联系师生童年生活,调动学生已有情感体验。
3. 情感态度价值观目标:
体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情,启发学生对人生的思考和认识。
【教学重点难点】 教学重点:
感悟本文的人情美、风景美,从欢快活泼的写人、叙事,绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。培养学生发现美,感受美的能力。
教学难点:
理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法:
1、谈话法、问答法。 2、质疑法、精讲法。 3、赏析法和点拨法。 学法:
自主学习和小组合作探究相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中提高能力。
【教学类型】 新授课、合作、探究。 【教学手段】 多媒体。 【教学时间】
二课时。
【教学过程】 第二课时 一. 导入新课:
童年对于许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验,长大后,回忆往事时,更是怀着一种浪漫情怀,大家的童年一定是丰富多彩的,下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
【师小结并导入新课】:四位同学讲的很好。的确是,童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个个欢快跳动的音符,说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中,我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活,今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
【设计意图说明:由提问导入,揭示课题。通过提问学生,让学生身临其境,回忆童年生活,引发学生课堂对话的欲望,激发学生学习兴趣。】
二 精读课文,分析情节
1、故事的主要情节是围绕什么展开的?如果让你在“社戏”前面加一个动词的话,加什么好呢?
看。
2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系?有什么联系?
有联系,这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人,还有看戏
的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏,所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。
3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分? (4——30)看社戏 戏前波折(4——9) 月夜行船(10——13) 船头看戏(14——21) 月下归航、偷豆(22----30)
4、作者写来真麻烦!要是我们写可能就简单多啦。“一年夏天,我住在姥姥家,正赶上赵庄演戏,于是一天晚上,我就和一群小伙伴架着船去看戏了。”一句话,多简单!连下面的情节也省了。这样写好不好?
不好。比方说我们逗小孩的时候,拿着一块糖,总是东藏藏、西藏藏,要么举得高高的,就是不一上来就给他。看戏却先让你看不上,就是为了有意思啊!这在写作上有个术语叫“蓄势”。就是为了调人胃口,使文章有波澜,让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。
5.课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?
(1)A写了我随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)详写的是:C D E F
(3)略写的是:A B G
6.提问:为什么有的情节详写,有的情节略写?
因为文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。
三、教师小结
突出平桥村的乐土乐事,点明看社戏的过程是事件的重点,月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。
四、速读课文,思考问题
在作者笔下,“我”所急切要看到的戏好看吗?为什么? 【学生活动:
讨论明确:不好看。(采用正、侧面描写相结合的手法)】 ①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着。想喝豆浆,没喝成,很是扫兴。
还可以从哪些地方看出戏不好看? 【学生活动:
讨论明确文中孩子们“喃喃的骂”,“不住的吁气”,“打起呵欠”等,这些孩子的神态描写,也从侧面表现了戏不好看。】
三、精读课文,品味语言,感悟社戏之美(人物美)
思考:戏不好看,但在文中肯定有你或者“迅哥”感兴趣的事吧?大家最喜欢哪些片段呢?
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