四年级数学《解决问题》评课稿
更新时间:2024-01-22 22:02:01 阅读量: 教育文库 文档下载
从研磨到最后的展示班,余老师这部分解决的问题我听说不少6次,每次都会有新的收获。作为一个不到一岁的新老师,余老师有很多值得我学习的地方。正如教师从每一个角度来看,我都可以通过严格的,仔细的评估来思考这个课程,我只能从个人比较的角度来谈论自己的简单观点:
首先,前会谈,说他们的心灵,反映距离美国的距离。
一旦在课前也在自己的课前设计,但基本上是计划跟上变化,谈话往往形成。看看老师的这个教学链接,在前面的对话中创建的接近学生的学习生活情境,有目的地穿透对象之间的比较。让学生根据自己的实际情况和老师比年龄,而不是身高,在轻松的气氛中,孩子们会说话。既能有效地激发学生的学习兴趣,又能引进新的床上用品知识,而且更接近师生之间的距离。
二,语言简洁,恰到好处,体现了简单的美。
小学数学教室,老师的语言和孩子的智慧。余老师抓住简洁的语言特点,表达 丰富的教学内容。整个班级,余老师很少多余的单词,每个问题,每句话都是恰当的关键点的问题点,而且很简单的总结一下解决算法和算法数量之间的差异。与他们自己的教学语言相反,不严格是一个标志,拖曳水是正常的。在课堂上我也喜欢重复学生的答案,即使是那些错误的答案,充分体现了他们在教学中的不成熟。
三,实践丰富,符合主题,体现美国的多样性。
俗话说:熟。数学学习与实践是不可分割的,掌握知识,形成技能技能,必须通过实践有效。什么是有效的,并实施教学目标。然而,在每个实践设计中,我更多的是复制和粘贴他人的想法,很少考虑每个主题的意义和价值存在。
回顾俞的实践设计,她巧妙地将数学的思维结合到不同的练习水平,良好发挥练习的作用,例如特殊练习 - 选择一个选择,基本练习 - 填充填充,全面练习 - 甚至。这些练习的目的是明确的,有针对性的,使学生不仅巩固知识,更重要的是,数学思维已经不断发展。 四,扩展 扩展,提高创新,体现美国的思维
数学有严谨的逻辑和抽象。学生的学习内容从简单到复杂,从具体到抽象的渐进过程,在学习前的知识通常是后来进一步学习的基础。为了培养学生思维的灵活性,你可以让学生学会迁移知识。在本课结束时,俞先生设计了一个关于现实生活的细致信息,并与主题密切相关。这个问题通过学习本课的知识,既学生的思维训练,也培养学生的应用能力。
为了反映科学严谨的教学设计,我还将设计课程计划的最后延伸。但是没有抓住炉子的时间,通常没有开始展开,无情的下班铃声响了。
课堂教学,余老师可以指导学生思考更多的问题,解决问题,使孩子在冥想中,在合作中轻松快乐地学习知识,成长技巧,从而实现音乐,将学习领域。余老师扎实的基本技能,良好的课堂教学和控制能力,清晰的教学过程,值得我未来教学的学习,从中学习。
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