儿童文学

? －.填空题

1.文化史上最激动人心地事件是：发现儿童。 2.儿童审美教育最有效的途径：阅读。 3.儿童文学的发展是由“自在”到“自觉”。 4.最早的文化作品《美女与野兽》。

5.西方对新媒介持否定态度的代表者是：尼尔.波滋曼。 6.任何叙事性作品的基本故事我们称之为：故事元。 7.矛盾体现物是串联起故事情节的特定生活物件。

8.常见的故事构成方式：三迭式，连环式，对立式，误会式，递进式，设伏式，纵列式，横列式。

9.儿童文学根据年龄分为幼儿文学，童年文学，少年文学。 10.儿童阅读最注重：故事性。

11.儿童文学的美学特质：纯真，稚拙，欢愉，变幻，朴素。 12.儿童文学史上具有划时代意义的著作《爱弥儿》。 13.中国现代儿童文学先驱：叶圣陶。 14.儿童文学最早的源头，神话。

15.儿童文学的特殊性决定了儿童文学作家的特殊性。 16.人一生最早接触的文学样式：儿歌。 17.传统童话向现在童话转变是以安徒生为标志。

18.儿童文学作家的特殊性首要表现是：独特的精神气质，独特的感受力和生活经验，独特的艺术表现力。 二.问答题

1.儿童文学审美形态的发展？

答：1.芬兰学者阿尔奈出版于1910年的《故事类型索引》一书，这一分类索引行为得到了当时相关研究者们的积极响应。2.美国民间文艺学者汤普森在大量细致的研究工作的基础上，对阿尔奈的索引做了重要的补充和修订，并于1928年出版了英文版《民间故事类型索引》。3.1961年汤普森出版了他搜集的资料，修订了《民间

故事类型索引》。4.体裁样式的分化。5.题材领域的拓展。6.艺术手法和艺术风格的多样化。

2.儿童文学和小学素质培养的关系？

答：1.儿童文学有助于指导小学生的人格养成。2.儿童文学有助于推动小学生的思维发展。3.儿童文学有助于培养小学生的创造精神。4.儿童文学有助于小学校园文化的建设。

3.幼儿文学具有哪些特征？

答：1.幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学解受特点而创作的文学作品，幼儿阶段是儿童读者文学接受能力的现实生成阶段。语言和表象等符合能力的发展适他们正式进入文学接受者的行列。2.幼儿文学常常具有突出的游戏化倾向。3.幼儿文学作品总是特别讲究声音和色彩的运用，其文学性总是与音乐性美术性因素紧密结合在一起。

4.少年文学具有哪些特征？

答：1.少年文学由于少年期读者阅读心理的发展，尤其是审美情感的日渐丰富和审美理解能力的日渐提高，其思想，情感的容量和力度都有了加大，而不似幼儿文学那样相对浅显和单纯。2.少年文学处于童年文学向****的过渡阶段，其美学空间也是独特的。3.除了具有天真淳朴的稚拙美之外，还逐渐融入了更多的幽默滑稽的喜剧美，震慑人心的崇高美和悲剧美等。 5.寓言的特征？

答：1.寓意于言的教训性。2.连类比物的比喻性。3.犀利幽默的讽刺性。4.精炼简洁的概括性。

6.新媒介对当代儿童文学发展的意义？

答：1.提供了新的创作空间。2.提供了新德传播载体。3.新媒介加强了儿童参与儿童文学创作与接受的主动性。 7.儿童文学的基本含义？

答：现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长而专为儿童创作和提供的特殊文学品种。1.儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。2.是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。3.是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。4.对儿童具有审美，认识，娱乐，教育等多种功能和价值。 三.论述题

1.比较童话与寓言的异同。

答：相同点：寓言与童话都来自于民间，受到神话，传说的直接影响，同时又在长期的发展演变过程中互相渗透，借鉴与融合。二者从内容到形式存在不少相近之处，

故事情节都充满幻想色彩，比较广泛地采用拟人，夸张，象征等艺术手法。不同点：1.寓言和童话主题设置的重心都有所不同。2.寓言和童话的虚构，幻想的思维方式不同。3.主题呈现以及幻想方式的差异，最终造成了寓言和童话在文体特质上的不同。

2.比较儿歌与儿童诗的异同？

答：相同点：语言均要求凝练，简洁，有概括性。都采用多种艺术表现手法。不同点：儿歌是歌，儿童诗是诗。前者重于念唱后者重于吟唱。儿歌重声不重义，儿童诗重义不重声。篇幅长短不同：儿歌口头创作较短小。儿童诗有长有短，不受限制，其中叙事诗童话诗的篇幅都较长。语言运用方面：儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹更集中，更富有想象与张力。儿童诗不象儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。表现主题思想方法不同：儿歌比较单纯浅易的表现它的主题思想。儿童诗以间接方式表现出来，比较深刻含蓄。

3.分析小学教师与儿童文学创作的关系？

答：小学教师与儿童文学的关系十分密切。小学教师作为儿童文学创作队伍中的生力军，具有显而易见的优势，但也不可避免地存在局限性。1.小学教师由于十分熟悉儿童的生活，有机会与他们相互交流，因而了解孩子各种各样的所思所想，所需所求，掌握儿童世界的方方面面。从这个意义上来说，小学教师具备接近儿童的职业便利，这是他们进行儿童文学创作的有利条件。2.作为教师的儿童文学作家，有着教育者和创作者的双重身份，他们眼中的孩子则被赋予受教育者和独者的双重身份，这便带来了文学创作的诸多问题。

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