平均分说课稿

除法的初步认识——“平均分”说课稿

各位评委、老师你们好！我是小教一班的王梦怡，今天我说课的题目是除法的初步认识——平均分。本次说课我将分为四部分，分别从教材，教学流程，教法学法，板书设计来谈一谈。 一、说教材 1.教学内容

人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”，教材第12页至17页。 2.教材所处的地位及作用

除法的初步认识——平均分属于数与代数的内容，是在学生已经学习了表内乘法的基础上教学的，它是学生学习除法的开始，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。

3.教学目标及重难点

根据课标要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我确定本节课的教学目标，重难点如下：

教学目标：

（1）知识与技能：通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。

（2）过程与方法：初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份，能比较规范地说出平均分的过程和结果。

（3）情感态度价值观：通过教学向学生渗透公平的思想。 教学重点：理解平均分的含义。 教学难点：学会平均分的方法。 4.教学准备

充分创设学生感兴趣的情境，借助多媒体电子白板、实物学具，在真实的数学情境中引导学生掌握知识。 二、说教学流程

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的 一般规律，本节课主要设计四个环节：（一）创设情境，直观感知“平均分”；（二）动手操作，探究“平均分”的方法；（三）应用新知，理解“平均分”（四）全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。

（一）创设情境，直观感知“平均分” 1.情境引入，初步体验“每份分得同样多”。通过课件出示喜羊羊请客的情境图，引导学生观察并把图中喜羊羊分东西的场景进行描述。由此展示帮助沸羊羊和懒羊羊分青草的图片，引发同学们的思考。

【设计意图：充分利用情境的原因是孩子们对爱看的动画片具有浓厚的兴趣，

这与他们的生活联系较为紧密，在观察分食品的场景中，那种要求分的公平、一样多的分配方案是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多”。】

2.动手实践，初步形成“平均分”的表象。利用各种学具图形代替实物，用小圆片代替青草进行分配，然后同桌互相交流，汇报分的过程及方法。

【设计意图：这个过程是相对开放的，学生自己利用学具代替实物，对实物进行平均分，可以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现经验互补。这个环节使学生进一步体验“每份分得同样多”。】

3.从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用实物展台，交流每份分得同样多的分法,由此揭示这种公平的分法——平均分的概念。

【设计意图：通过交流让学生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同样多。通过展示和交流，引导一部分学生能比较清楚地说出平均分的过程和方法。】

（二）动手操作，探究“平均分”的方法。 这个环节主要从以下三个步骤进行：

1.对主题图进行改编，获取数学信息，引发思考：15个橘子平均分成5份可以怎样平均分？

2.动手操作，展示平均分的方法。

【设计意图：以上两个环节在四人小组内进行，根据问题，利用学具，动手操作完成“把15个橘子平均分成5份”的任务，并在全班交流自己的分法和结果，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。同时，教师课件演示不同的分法。在不同分法的交流中，对解决问题策略的多样化和最优化解题策略有进一步的体验。】

3、再次操作，强化平均分。将问题稍加改动：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？让学生再次动手操作分，展示分法。

【设计意图：通过再次操作，进一步强化平均分的方法，引导学生比较规范的说出平均分的过程和结果。】

（三）应用拓展，理解“平均分”。 这个环节从以下两个步骤进行：

1、联系实际，练习体验。完成13页、14页“做一做”，根据学生差异，可以让学生先进行操作，再让学生交流分的方法和结果。

2、拓展练习。把12根小棒平均分，可以怎样分？先让学生小组内动手操作，再进行交流，并规范的表述：把多少平均分，分成了几份，每份是多少？

【设计意图：在开放的操作情境中，进一步深化对平均分的理解，灵活快速的应运平均分的方法解决问题。】

（四）全课总结。与学生一起回顾本节课所学知识，谈谈本节课的收获。教师让学生注意观察生活中平均分的现象，把平均分应用到生活之中。

【设计意图：进一步加深学生对平均分的意义和平均分的方法的理解，培养

学生的归纳概括能力。】 三、说教法学法 （一）说教法

“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法： 1.情境教学法 2.尝试教学法 3.练习法 4.讨论法

本节课开始我创设了小朋友们最喜欢的喜洋洋请客这一情境。选取了学生既熟悉又喜欢的素材为教学资源，激发了学生的学习兴趣。：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，在初步体验平均分后，让学生尝试动手操作，去探索平均分的方法和过程。通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。 （二）说学法

古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：

1.归纳法：通过例题的教学，经过理解，分析，归纳平均分的方法。 2.观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。 3.在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。

4.通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。 四、说板书设计

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计得十分简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

平均分

每份分得同样多

沸羊羊懒羊羊

3个 3个15个橘子平均分成5份，每份是3个。

4个 2个 10个面包平均分成5份，每份是2个。 5个 1个

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