普罗米修斯盗火 教案

普罗米修斯盗火

1、知识目标：在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的 名字。 2、能力目标：理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。 教学目标 3、情感目标：懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。 4、创新目标：抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修 斯是光明和希望的象征。 1、重点：抓住“英雄”两个字，进行感悟和探究，理解普罗米修斯是 内容分析 光明和希望的象征。 2、难点：懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。 一、老师这有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？ 读准： 你们读得可真棒！能和你们一起学习也是我的荣幸。现在 普罗米修斯 我们上课吧！上课！ 阿波罗 老师相信聪明的你们早就发现，这些是我们将要学的课文 宙斯 中出现的名字，他们来自神话故事，就像我们所熟悉的玉皇大 赫拉克勒斯 帝，女娲一样，不过，他们是希腊神话中的人物，今天我们要 学一篇很感人的课文——普罗米修斯。 二、迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系。课文主 要讲了一件什么事。 汇报出示 ： 天神普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 三、合作探究 (一)感受英雄的作用 普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的 神仙生活。可他却要从太阳神那里拿取火种，送给人类。难道 找出：决心冒 他不知道这样做的后果吗？你从第一自然段中哪句话知道的？ 着生命危险 假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗？愿意像普罗米修 斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来！ 可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一 个任务，请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人， 好吗？ (出示要求)小组合作，完成下面题目：普罗米修斯冒着生命 危险为人类造福，自己却受到残酷的折磨，是值得的。我来找 找理由——(自己概括说) 我从课文中找的依据是(划出有关句子) 汇报： 理解“驱寒取 1.很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在 暖” 无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。 指导朗读，你有感受了吗？你从那些词读出由于没有火， 人们生活很悲惨？

普罗米修斯盗火

2.自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用 火来驱赶危害人类安全的猛兽 师：火种来到人间之后，人们的心情真是( ) 从这里，我们可以体会到，普罗米修斯冒着生命危险拿取 到的火种使人类 出示课件： 从黑暗走向( ) 从寒冷走向( ) 从痛苦走向( )从疾病走向( )从野蛮走向( ) 想象： 假如你就是那位烤食物的人，假如你就

是那位驱寒的人， 假如你就是那位在篝火堆前载歌载舞的人 ,你想对普罗米 修斯说些什么？ 现在我们可以说，普罗米修斯的做法是值得的。 (让我们一 起读没有火的悲惨，和有了火的幸福。 )

四字词语来形 容 引导学生填上 反义词 自由想象，大 胆说

(二)感受英雄的痛苦 师：普罗米修斯为人类带来了火种，带来了光明，让人类摆脱 寒冷与黑暗。可有一个人却愤怒了，谁？哪个词中感觉到的？ 气急败坏 宙斯决定给他最严厉的惩罚。那么，他经受了怎样的痛苦呢？ 请你找出普罗米修斯身受酷刑的段落，读一读。 让我们来看一段动画，感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦。 [这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加 索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。]谁愿意把他承受的痛苦 读一读？ 你们通过他的朗读感受到普罗米修斯所遭受的痛苦了吗？ (如果感受，说明他读得很有感情) 师：他遭受到的痛苦只有这些吗？ 孩子们，读书要能透过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰 富的内容。 大家想象一下： 学生交流

欣赏动画 指名读

炎炎夏日，他 既不能动弹， 也不能睡觉， 想读的同学们一起把这痛苦读出来 (再读) 日夜遭受着风 评价：老师的心都被你揪了起来。 吹雨淋的痛 这只是酷刑的开始，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天 苦 。 寒 冬 腊 站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 月， 漫漫长夜 出示动画。 里呢？ (白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长 了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 ) 普罗米修斯的痛苦感动了你，你能不能再读屏幕这部分， 自已试读。 让普罗米修斯的痛苦感动更多的人。 示意一名学生读。 评价 谁想读这部分。你体会到了吗？最痛苦的是哪一点？ 普罗米修斯有没有机会避免这样的惩罚？

鹰咬肝脏。 痛苦永远没有 尽头了。

普罗米修斯盗火

指导朗读。 火神很敬佩普罗米修斯，为什么？ 在这样没有尽头的痛苦面前，普罗米修斯有没有屈服呢？找出 句子 出示课件：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

找出火神与普 罗米修斯的对 话

师激情引导： 生集体激情朗 一年两年，普罗米修斯没有向宙斯屈服。 读： 一百年两百年，他还没有向宙斯屈服。 一千年两千年，生齐答。 为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！ 为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！ 为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！ 让我们再来聆听他惊天动地的回答： 生激情地齐读：

“为人类造福， 有什么错？我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误，更不会归还火种！ ” 我们再一次用朗读来感受一下普罗米修斯承受的痛苦：普罗米 修斯的双手 指名有感情朗 同学们，能让这位为人类驱走黑暗寒冷带来光明温暖的天 读最后一段： 神永远承受痛苦遭受不幸吗？ 高兴。 师：不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。 请 出示课件：普罗米修斯--这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于 获得了自由。 生激情读 听到这个消息你心情怎样？ 请同学们再读这部分，通过你的语言，通过你的动作，通 过你的表情把这个好消息告诉所有的人。 引读：来，孩子们，我们一起为我们全人类的恩人脱离痛 苦，重新获得自由而欢呼。 四、总结拓展，情感升华 普罗米修斯重新获得自由，但我们怎能忘记他为人类所承 受的痛苦呢？作为人类我们应该送给普罗米修斯一个美称，送 什么合适呢？ 大家都同意吗？ 普罗米修斯是我们心目中永远的英雄。 (板书： ) 普罗米修斯最让我们佩服的是什么？ 既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不 朽！如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他雕塑一个什 么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯 的形象浮现于我们的脑海。

英雄

生谈 生想象 描述

普罗米修斯盗火

教学反思

本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在教学中我较好地完成了以下几点：

1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。我和学生是第一次见面，没有第一课时做铺垫，彼此不了解，因此我便在初学课文时，设计了游戏环节，将文中的人名一起出现，既复习了字词，又帮助学生理清文中复杂的人物关系，概括出文章大概内容。这样可帮助学生顺利通过初读关。

2、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例如在教学第一部分时，我设计了一个问题“罗米修斯冒着生命危险为人类造福，自己却受到残酷的折磨，是值得的。我来找找理由——（自己概括说），我从课文中找的依据是（划出有关句子）”。在学生小组学习后的汇报中，我又引导学生展开想象：“假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驱寒的人，假如你就是那位在篝火堆前载歌载舞的人 ，你想对普罗米修斯说些什么？”这样的问题，既牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破，又能培养学生想象创新能力。

3、强化朗读，培养语感。课标中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 引导学生从文中语言体会人物精神，而不仅仅是对情节的关注。通过对语言的品味揣摩，提升情感认识，使情感与语言的发展和谐共振。 因此，我主要让学生通过不同方式的朗读来感受普罗米修斯承受的痛苦，让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。

4、丰富语言的积累。学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀

普罗米修斯盗火

的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重在以下几个环节中进行方面的语言积累：（1）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，体会普罗米修斯冒着生命危险拿取到的火种使人类 从黑暗走向（ ），从寒冷走向（ ），从痛苦走向（ ），从疾病走向（ ），从野蛮走向（ ）。（2）在总结课文时，我让学生为普罗米修斯塑像，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。鼓励学生用自己的语言表达出来。（3）教师

5、正确处理好课内与课外的关系。基于本课内容有着广阔而深厚的文化背景，我没有让学生在课内交流课外故事情节，努力挖掘本课教学资源与潜力，而是预留了问题：宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫拉克勒斯将普罗米修斯救走的？推荐课外读《希腊神话故事》。培养学生阅读神话故事的能力，激发阅读兴趣，把兴趣引向课外，让能力在课外阅读中得到锻炼与发展。

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