小议提高初中地理课堂教学有效性的实践

小议提高初中地理课堂教学有效性的实践 摘要：在新课程改革不断深入的今天，初中地理教学发生了很大的变化，要求教师转变角色，运用新的教学理念和手段，组织和开展课堂教学活动，实现有效教学。本文从三方面入手就如何提高初中地理课堂教学有效性进行了分析，以供广大教师参考与借鉴。 关键词：初中地理；课堂教学；有效性 现今，新课程改革正在如火如荼地进行着，初中地理课程是九年义务教育阶段设立的一门基础课程，也是促使学生认知地理环境，形成地理思维能力的一门必修课程。现如今的初中地理课程正在经历改革创新，教师的教学方法和学生的学习方法都面临巨大变化，从传统教学模式逐渐过渡为新型的教学模式，以此适应时代发展，提高学生的学习积极性，更好地提高初中地理教学质量。

一、初中地理有效课堂建设的内涵

课堂是进行学科教学和德育教学的主要场所，也是教师和学生进行互动的基本场所。本文所探究的有效课堂主要是指，在经过了教师的一段时间的教学后，学生能够得到具体的发展和深刻的理解，同时，能够使得不同层次学生都在初中地理课堂上有所收获，能够真正学到知识，并且能够掌握一定的地理技能，以此达到学生和教师的共同发展。 二、激发学生的学习兴趣 （一）巧设导入，激发兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是激发学生学习兴趣的关键，是否激发学生的兴趣直接影响着一堂课的成败。初中地理教学中，教师要根据教学内容，结合学生的身心特点，巧妙设计导入，如引入故事导入，设置悬念导入，利用新旧知识之间的联系导入等，激发学生的学习兴趣，让他们从一开始就处于兴奋的状态，迫不及待地投入到接来下的学习中去。例如：在我给我的学生讲授《水资源》一课时，我以生活当中的饮用水先入为主，既贴近实际还不乏趣味，由此发起了一系列关于水的话题，让我的学生们积极地参与进讨论中去，既轻松又愉快。随后我以珍惜水资源切入主题，对地球上的水资源分部进行讲解，随后逐步深入至水资源分部所受到的自然因素，最后将整个课程逐一讲述完成。 （二）创设情境，激发兴趣

创设情境，是激发学生学习兴趣的有效手段之一，有利于学生在情境过程中学习地理、发展地理、体验地理价值。初中地理教学中，教师要根据教学内容，创设合适的教学情境，如问题情境、生活情境、音乐情境等，激发学生的学习兴趣，从而让他们在具体、生动、形象、真实的情境中探索新知，轻松掌握地理知识。初中地理课本当中的《因地制宜发展农业——基础产业》一课就非常适合我们创设情境，农业与我们是密切相关的，关系到我们的吃穿住行，例如我们每餐要吃的五谷杂粮，穿衣用的丝绸，棉花等等都是农作物。然而这些作物的生长与环境气候，地理位置等是分不开的。比如我的家乡在长江流域，农民多种植水稻、油菜、棉花等作物。你看，如此一来，我的学生便跟着我迈入了我的家乡，进入了我所创设的情境之中。

（三）组织竞赛，激发兴趣 每个人都有好胜心，并不会随着年龄的增长而减少，只是隐藏在自己心中，等待着被人唤醒。初中地理教学中，教师要唤醒学生的好胜心，引入竞争机制，根据教学内容，组织一些对抗性、趣味性强的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，从而让学生在比、赶、追、超的过程中轻松掌握地理知识。

三、创新教学方法和手段 （一）实施分层教学法

新课程改革要求初中地理教学面向全体学生，并兼顾不同学生的差异。一个班往往有几十名学生，他们不可能处在同一水平，知识基础、学习态度、理解能力、创新能力等肯定都有所

差异，教师在教学中必须结合学生的实际情况，采用不同的教学方法和评估标准，如教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层，为每一个学生的发展创造条件，并充分挖掘他们的潜能，从而让全体学生都能通过地理学习获得不同程度的发展。在讲到《沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原》时，我发现有相当一部分同学不太能理解“黄土堆积区”形成的证据，这时，我先在不同成绩段的学生中随机抽查，来了解学生对此知识点的领悟情况，然后对于绝大多数学生都没有理解到位的地方我再次进行着重讲解。对于一些基础较差的同学，我会有针对性的给他们布置相关的作业来弥补他们落下的知识点。 （二）运用多媒体教学手段

相较传统教学方式而言，多媒体教学具有显示与传输声、光、形、色的强大功能，能够变抽象为直观，有效地刺激学生的视觉、听觉，启发学生想象，激活学生的思维，取得事半功倍的教学效果。既然多媒体教学有这么多的优势，我们不妨将其与初中地理教学相整合。初中地理教学中，教师要根据教学需要，适时运用多媒体教学手段，充分发挥其直观性、交互性强的优势，通过文字、图形、动画、影片等多种信息为学生呈现教学内容，使他们直观地理解和掌握地理知识。这样做，增强了教学的直观性和形象性，提高了初中地理课堂教学有效性。以上仅是笔者对如何提高初中地理课堂教学有效性的几点粗浅建议。除此之外，方法还有很多，只要我们在今后的教学工作中不断学习和探索，认真思考，刻苦钻研，大胆实践，就能找到更多适合本校实际情况的、行之有效的方法，使初中地理教学再上一个新台阶。在我的教学中，几乎每一节课都在使用多媒体电脑，例如《南北气温的差异》一课，我用电脑将我前一天做教案时，在网上找到的一些图片通过投影仪投放在屏幕上，等温线和不同颜色所代表的温度差异在图片上一目了然，学生们看过之后自然能够加深印象。 （三）灵活的教学方法

地理知识本身具有繁杂的特点，甚至其中众多的地理原理和地理概念之类都是较为复杂和抽象的，为此，教师应当根据教学内容和学生学习的实际情况，采用不同教学方法，将教学内容提炼出来，更好地营造轻松愉悦的课堂学习氛围，引导学生兴趣浓厚地进入课堂教学中。这样，不仅能够激励学生主动学习，而且能够有效开发学生的学习潜力。教师可以采用模块教学法，所谓模块教学法，主要是将教学内容划分为几个模块，逐一解决问题，例如：在讲解《长江》一课时，教师可以将内容设计成多个模块，由浅入深，便于学生更好地理解和学习。再如：教师可以采用多媒体教学法，地理学科本身是一门抽象的综合性较强的学科，知识的空间跨度极大，现实中，进行教学的空间较为狭小，而多媒体技术则能够更好地突破这一局限，将抽象的内容具体化，将呆板的内容形象化，以此更好地调动学生的多感官，全面集中学生学习注意力。例如：教师在讲解《地球的运动》这一课时，可以通过多媒体技术展示地球的自转、公转之类的活动，以此让学生更加直观地认识到地球的运动，让学生能够更好地掌握知识。综上所述，新课改下的初中地理教学，应当采用更好的教学模式、灵活的教学方法，以此提高学生学习兴趣，更好地提高初中地理教学质量。 参考文献：

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