任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

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任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

作者：周树华

来源：《开心素质教育》2017年第04期

阅读是学生将自身的语言、背景和其他专业知识整合作用的过程，这个过程的推测和纠正是根据已存有的语言、文化材料和传统的逻辑来开展的。 一、初中学生英语阅读存在的问题

初中学生的英语基础相对比较薄弱，薄弱的基础使他们的阅读学习难上加难。原因主要有以下三点：一是学生的低词汇量使他们在阅读生词众多的高中英语文章时不免产生畏惧心理。二是学生没能灵活熟练地掌握英语阅读技巧，不能在长篇幅的文章中稳稳抓住有用信息，常常是通篇读完都不知道文章内容是什么。三是学生缺少一定的文化积累。我国传统的阅读教学常以语言的学习为主，对课文逐字逐句翻译，这不利于学生对文章的整体把握，不利于提高学生的阅读能力。

二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

任务型教学法能够结合各个学生的自身素质，设计出相应的任务化活动，以此激发学生的学习热情，提高学生的学习动力，在活动中培养学生独立探究并解决问题的能力，使学生能够积极参与活动并在活动中互相配合，提高学生的合作能力，使学生更热衷于英语学习。根据阅读教学的基本规律，初中英语阅读可以大体划分为以下三个阶段。

课前任务准备阶段：为了在活动开展前充分提高学生的活动意识，提高学生主动参加活动的兴趣，需要在活动正式开展前进行充分准备。首先，阅读材料的背景知识有助于学生对材料本身的理解，这需要教师详细介绍材料背景。教师可以在展开互动之前让学生去网上搜集与材料相关的一些知识，并充分发挥自己的想象力来猜测材料内容。其次，阅读目的明确，教师需要在正式教学前将此阶段阅读的目的表达清楚，并且传授相应的方法，提出相应的问题，让学生们能够在紧凑的安排下完成任务、总结收获。

课堂任务实施阶段：任务实施阶段是学生学习的主要阶段，是学生学习效率最高的黄金阶段。首先教师可以安排学生快速对文章进行扫读，在这个部分教师可以给学生布置一些如总结文章各个段落大意、找出全文的中心句、划分文章结构等小问题，让学生们在有限的时间内能够快速地扫读全文，能够快速找出问题相对应的文章部分。扫读后需要静下心来精读，在这阶段教师可以设置一些完型填空题，来测评学生是否细致地阅读了。还可以组织学生建立临时学习小组，共同探讨学习。

课后任务总结阶段：在有限的课堂时间很难使学生彻底掌握相应内容，这时课下的复习巩固就显得尤为重要。为避免遗忘知识，为有效提高学生的学习效率，教师在课后要布置相应的

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