九年级物理 电功率复习学案(无答案)人教新课标版

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初中物理教学案电功率（九年级物理：复习学案）

教学目的、任务要求:

1、知道电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程，并会正确使用电能表计量电流做的功。

2、知道电功与电功率的关系;理解电功率公式中各量的意义,并能进行计算。

3、能区分用电器的额定功率和实际功率,能正确测量小灯泡的电功率。

重点知识梳理：俗话说得好：眼过十遍，不如手写一遍。为了加深对电功率知识的记忆和理解，请你填写

出来吧！

学习方法：探究、讨论、归纳、练习

学习过程：

1、电能：

（1）在国际单位制中,电能的单位是_______和 ,它们的换算关系是 。

（2）电能表是用来计量______________的仪表.

如图所示电能表上标有“220V 3A 2500r/kW·h”其中“220V”表

__________ “3A”表示________________, “2500r/kW·h”

______ 。

2、电功率：

（1）电功率表示电流做功 的物理量，基本单位是 ，常用的单位还有 。 表示示（2）计算电功率的基本公式： ；由欧姆定律推导出的只适用于纯电阻电路的公式： 和 。

（3）额定电压是用电器 的电压，额定功率是用电器在 消耗功率。

用电器在使用时实际加在两端的电压叫 ，用电器在实际电压下工作是消耗的电功率叫 。以电灯为例：

3、测小灯泡的功率：

如图所示是测定额定电压是2.5V灯泡的额定功率的电路图.

（1）a是_______表,b是_______表

（2）按图接好器材,测量前,开关应________,滑片P应滑到______

点.

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（3）如果小灯泡的阻值为10Ω,电源由两节干电池串联而成,那么a表应选________量程,b表应选__________量程.

（4）闭合开关,发现小灯泡两端电压只有1.8V,滑动变阻器的滑片P应向_____端移动,才能使电压表示数为_______,此时灯泡的实际功率就是额定功率.

（5）要测量的数据是____和_____,计算灯泡的额定功率的公式为 。

自主演练 我能行：试试看，在没有老师参与的情况下，能不能独自解答以下问题？

1.小明家的电能表上标有“220v 10A, 3000r/KW·h”的字样,则

(1)这个电能表应接在_______的电路中使用,它允许通过的最大电流是_______A,小明家所有用电器的总功率不能超过________W,

(2)若上月底示数是0257.1,这个月底示数为0294.1则本月用电______kW·h,

(3)一天小明想利用电能表测量家中电视机的电功率,于是他只让电视机工作,用手表计时,发现电能表的转盘在5min内转了30转,

则他家电视机消耗了 KW·h电能, 电视机的功率是______W.

(请你写出简要的计算过程 )

(做过本题之后,如果对电能表的使用仍有疑惑,请提出来和大家讨论)

2.有一只标有“PZ220V 40W”的小灯泡,接在220V家庭电路中,

求:(1)灯泡正常工作时的电阻?

(2)灯泡正常工作时通过的电流?

(3)1KWh电可供此灯泡正常工作多长时间?

(4)若实际电压是200V,则灯泡的实际功率是多少?灯泡发光情况如何?

(做过本题之后,对实际功率和额定功率有没有进一步理解,有没有独特的见，请提出来和大家共享)

3．某实验小组有一个小灯泡，上面只能看清“2.5 V”的字样，他们想知道小灯泡的额定功率是多少，找来的器材如图6—8所示。

(1) 将图中所给器材，按照实验的要求用线连接起来。

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(2) 在闭合开关以前，应将滑动变阻器的滑片滑到_____端。

(3) 实验中的电源用_____节干电池串联即可.如果灯泡的电阻约为9 Ω，电流表选用的接线柱应为_____和_____。

(4) 当灯泡正常发光时，请你在图（甲）中的表盘上画出指针的位置。

(5) 当灯泡正常发光时，电流表的指针位置如图（乙）中的表盘所示，这个小灯泡的电功率为_____。 （实验题是中考必考题，你可要重视啊！）

中考链接:挑战中考 “百分百”

灯泡L的额定电压为6V，小星通过实验测得其电流随电压变化的曲线如图。由图可知：

1. 当小灯泡L正常发光时，通过其灯丝的电流是__ A；小灯泡的额定功率是多少 ？

2. 通过调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为3V，则此时小灯泡L消耗的实际功率为多少 ？

3. 若把它接到9V的电路中,要使它正常工作,应串联一个多大的电阻?

//灯泡的电阻是变化的，这种题目越来越多的出现，要求学生会从图像中或者文字的隐含条件中判断灯泡的电阻是否是常量，要在计算中有这种判断的意识！

课堂总结：

我的收获：

我的疑问：

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自我点评：

在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。探究过程充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握声学的知识。

授课方式与授课过程能很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/wab1.html