与课程整合的模式与实践06418538067 吕程馨

山西大学继续教育学院毕业论文

类 别: 专科 年 级: 2006级 专 业: 计算机信息与管理 姓 名: 吕 程 馨 学 号: 06418538067

论文题目:信息技术与课程整合的模式与实践

山西大学继续教育学院

毕 业 论 文

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论 文 评 语

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目 录

摘要 ........................................ 4 前言 ........................................ 5 21世纪中小学信息技术教育的主要目标 ................. 5 一、信息获取的能力 ................................... 6 二、信息分析的能力 ................................... 6 三、信息加工的能力 ................................... 6 四、信息创新的能力 ................................... 6 五、信息利用的能力 ................................... 6 六、协作意识和信息的交流能力 ......................... 6 信息技术课程整合的基本原则 ....................... 7 一、任务驱动式的教学过程。 ........................... 7 二、信息技术作为学生的基本认知工具。 ................. 8 三、能力培养和知识学习相结合的教学目标。 ............. 8 四、 “教师为主导、学生为主体”的教学结构。 .......... 8 五、个别化学习和协作学习的和谐统一。 ................. 9 信息技术课程整合的三种基本模式 .................... 9 一、信息技术课程。 ................................... 9 二、与其他学科的整合。 .............................. 10 三、研究型课程。 .................................... 10 三种整合模式的区别和实践 ........................ 11 模式一 信息技术课程 ................................. 11 模式二 语文（作文课） ............................... 12 模式三 研究型课程................................... 12 结束 ....................................... 13 参考文献： .......................................... 14

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内容提要

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。这就要求我们拿出一整套适合于中小学信息化教育的教案，而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就中小学信息技术教育的教学目标，信息技术在课程整合中扮演的角色，以及课程整合的三种基本模式等做了一些探讨。

关键词：信息技术 课程整合 任务驱动 教学模式 能力培养

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信息技术与课程整合的模式与实践

前言

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

那么，中小学信息技术教育的教学重点是什么？在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。本文试运用当前相关的研究成果以及本人的教学实践，研究和探讨开展信息技术与课程整合的教学模式和方法。

21世纪中小学信息技术教育的主要目标

中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”（中小学信息技术课程指导纲要（试行）信息技术课程目标的变化和发展，即从“计算机文化论”到“计算机工具论”，再到现在提出的培养学生的“信息素养”，正是人类随着社会的发展进步认识的不断提高。换句话说，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。对于我们21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：

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