对联教学浅谈

对联教学浅谈

童之卿

现行教材中，从小学一年级开始，每册课本中即有对联知识。有的是隐性的，如人教版小学语文低段的很多 “识字歌”实为“对对歌”。有的是显性的，如人教版小学语文第十册“拓展三”中就直接出现“回文联”、“数字联”、“叠字联”、“顶真联”的知识点。我们要把语文课本中的对联知识教实、教活、教好。

一、在“识字歌”中渗透“对子”基本知识

人教版小学语文低段教材出现了大量的“识字歌”。如一年级下册P114“识字7”实为“对对歌”：“是对非，长对短。虚心对骄傲，热情对冷淡。诚实赢得千家咱赞，虚伪招来万户嫌。”这种由长到短，由易到繁，由一言到二言、七言的排列，和《笠翁对韵》、《声律启蒙》的句子类似，又增加了句子的时代感，可见编者之用心所在。我们老师在教学时，不能仅仅停留在“识字”层面，而应该适当进行些对联的启蒙教学。下面以二册识字七的教学片段为例来说明。

1、自由读课文，发现对子的一般特点。

师：请小朋友仔细读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？

学生反馈：“词语中间都用对字连起来。”“对字前面是一个字的，后面也是一个字，前面是两个字的，后面也是两个字。”“都是几个对几个的。” “前后数字一样的”“都是意思相反的词连在一起的”

师：“小朋友真会读书，发现了很多，你能把书上的反义词都找出来吗？” 学生边读边划，反馈，教师板书： 是 非 长 短 虚心 骄傲 热情 冷淡 诚实 虚伪 赞（美） 嫌（弃）

小结：象这课一样的句子，我们叫它对子。也叫对联。 二、启发思维，改编对子。 1、读对子：

诚实赢得千家赞， 虚伪招来万户嫌。

2、你能把这个长长的句子改编成一个字、两字、三个字的对子吗？ 先小组讨论，后反馈，对子如下：

诚对虚 实对伪 千对万 家对户 赞对嫌 诚实对虚伪 赢得对招来 千家对万户 赢得千家赞对招来万户嫌。

在以上教学中，通过读读，想想，让学生发现对子的一般特点，学生兴趣很浓，充分给予学生自主学习的机会，发挥学生学习的自主能动性。把长对子改成短对子，学生进一步明白了对子的一般特点，为以后的自编对子打下铺垫。

2、讨论对联，提高赏析能力

“语文园地”中出现了很多对联，形式不一。有的出现在“读读背背”板块中，如六册“语文园地三”中的“绳在细处断，冰在薄处裂”等4联。有的是以“日积月累”板块的形式出现的，如七册“语文园地一”中就有“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”等4副对联，还有的以有趣的语文故事为载体，如八册“语文园地八”中的“趣联巧对”中有两副妙对。对这些对联，我们不能只是让学生背出就算完成任务，而应该适时引导他们欣赏。下面以八册“语文园地八”中 “水车车水，水随车，车停水止。风扇扇风，风出扇，扇动风生。”一联的赏析为例子来说明。

（1） 放手让学生自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工整。

学生反馈：“上句和下句字数相同”“水车对风扇，名词对名词；车水对扇风，这里的车字和扇字都是动词；停对动，是反义词相对??” （2）讨论：“趣”在哪里，“巧”在何处。

师：那么，这副对联又和我们平常看到的对联有什么不同呢？

学生反馈：“感觉很有趣，但是难以说出来。”“逗号前面一个字和逗号后面一个字是一样的！很特别！”“是啊！好象字和字咬着尾巴，很有趣！”

教师点拨：用上一句的末尾字作为下一句的开头字，使相邻的两句前后连接，这样的方法就叫顶针。句与句的顶针有两种，一种是部分句子顶针，一种是句句顶针。

出示部分句子顶针的对联作比较：蚕作茧，茧抽丝，织就绫罗绸缎；兔生毫，毫作笔，写出锦绣文章。”学生谈感想。

学生反馈：“通过比较我知道了课文中这副对联句句顶针，这样是非常难写的！”“真厉害！课文中的这副对联对得太棒了！”

老师小结：“这副对联对仗严格，运用了顶针的方法。句句顶针，在写作技巧上更高一筹，绝妙至极！作者运用“水车”“风扇”这两种平常的物体作成的一副对联，包含了丰富的艺术特征，无怪乎千古传诵。”

以上教学中，在读读议议让的基础上，老师对学生的知识盲点进行点拨，提高了学生赏析对联的能力。

三、不妨随机教些对联基本知识

人教版的教材中，对对联知识有多处的渗透。如七册“语文园地一”中出现了叠字联（但没有出现术语），十册“拓展三”就直接出现了叠字联、数字联、回文联的术语。十册的“拓展五”中“独脚兽”和“比目鱼”的对联故事中，最后解释的句子也隐含着对联中上下联之间要词性一致的知识。教师要善于领会编者的意图，根据班级实际，适量讲些对联知识。下面以十册“拓展三”为例子来说明。

1、感悟对联特点

教师点拨：你们认真读读这几句对联，看你有什么发现。 地满红花花满地 天连碧水水连天（回文联） 一夜五更,半夜二更有半三秋九月,中秋八月之中（数字联）

翠翠红红 处处莺莺燕燕 风风雨雨 年年暮暮朝朝（叠字联）楼外青山，山外白云，云飞天外

池边绿树，树边红雨，雨落溪边 （顶针联） （1）生自读，反复吟诵，感悟特点。 （2）四人小组交流自己的想法。

（3）全班交流讨论，师生互动得出结论。

回文联：由前往后读，由后往前读都可以 数字联：中有数字，并且对仗整齐。

叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。 顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。

（4）师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？出示课外搜集的对联，读一读。例：

顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”

数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”

回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”

叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”

以上教学中，通过感性的材料呈现，引导学生思考讨论，总结出某一类型的对联的特点，并进一步进行相关的拓展，使学生很容易就掌握了上述四种对联的特征，这对学生进一步掌握对联知识，进行对联的课外阅读无疑有很大的帮助。

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