白洋潮、天目教案

十七、白洋潮

【教学目标】

1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵（背诵第三段）。 2、品析课文，引导学生领略白洋潮景色的壮丽之美。

3、欣赏课文，指导学生揣摩作者写景笔法之妙。学习正面描写与侧面烘托相结合的景物描写方法。

说明：《白洋潮》是一篇精彩的游记。课文对于白洋潮来潮时不同角度的景致进行了细腻的描写，向我们展现了白洋潮的壮丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者成功地运用了比喻、夸张等修辞手法和正面描写与侧面烘托相结合的写景手法，更是令人赞叹。通过对于它的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代诗文的兴趣；同时也使学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代散文取得的辉煌成就。 【教学重点与难点】

1、重点：在初步朗读的基础上，学习作者比喻写景的方法。

2、难点：品析课文，学习正面描写与侧面烘托相结合描绘景物特点的方法。

说明： 基于初中学生的特点和知识结构，教学重点放在以引导学生体会白洋潮景观的壮丽入手，学习抓住景物的特点，运用比喻等修辞，正面描写与侧面烘托相结合的写景手法上，这也是学生学习的难点。同时应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，通过多种朗读方法，使学生能对课文的理解层层深入，并能通过朗读体会作者写景的手法，以古鉴今，提高学生的现代文写作能力。 【课时安排】 两课时。

第一课时

【教学重点】

1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。 2、理清层次，学习第一部分。 【教学过程】 一、导入新课。

同学们，你们见过海水涨潮吗？好，我们一起来欣赏海水涨潮的画面。（多媒体显示）同学们，看过这些美好的画面，你有什么感受呢？

是啊，壮丽的白洋潮吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽它的俊美。而明末清初的文学家张岱就以其精妙的笔法为我们揭开了白洋潮的面纱，下面就让我们随着作者张岱的笔端，去感受那气势宏伟的白洋潮。（板书课题） 二、走近作者

张岱(1597-1679)：字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。明末清初的一位散文家、史学家，还是一位精于茶艺鉴赏的行家。 一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。他喜游历山水，深谙园林布置之法；懂音乐，能弹琴制曲；善品茗，茶道功夫颇深；好收藏，具备非凡的鉴赏水平；精戏曲，编导评论追求至善至美。其小品文声誉尤高，多描写江南山水风光，民风民和对过去生活的回忆。文笔丰神绰约，富有诗意。《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。被誉为明末杰出的散文家和历史学家。

十六、十七世纪的中国出现过群星灿烂、人才辈出的文化景观，张岱是其中一颗明星。他出身于绍兴一个官宦世家和书香门第。受家庭学术氛围熏陶，张岱的学问非常渊博，而

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且极富才情，多才多艺。张岱五十岁时，清兵占领绍兴，国破家亡。张岱的许多亲朋或自尽或出家或就义。岱本欲殉国，为完成自传体明史巨著《石匮书》，忍辱偷生，辗转逃亡，生活极度困窘。

三、检查字词预习情况 （1）正音：

戊（wù）遄（chuán）踵（zhǒng）擘（bò）蹴（cù）镞（zú）飓（jù）辟（bì）礴（bó）龛（kān）赭（zhě）漱（shù）湫（qiū） （2）重点字词：

故事：旧例。 喧传：哄传。 吊：哀悼。 海塘：海堤。

遄：急速。 踵至：一个接一个来，踵，脚后跟。 辟易：惊惧后退。 礴：拍击。 旋：很快。

四、理清全文思路（从表达方式入手）

第一部分（1、2）交代了看潮的时间、地点、人物。（记叙） 第二部分（3）正面描写与侧面烘托相结合描写潮水涨起的过程。（描写） 第三部分（4）提出疑问作结，给读者留下想象空间。（议论）

五、小组合作学习1、2节，划出不理解或者不会翻译的句子，同小组之间相互交流意见。

讨论完后代表发言

六、学习课文第一部分（1、2）

故事，三江看潮，实无潮看。午后喧传曰：“今年暗涨潮。”岁岁如之。

庚辰八月，吊朱恒岳少师至白洋，陈章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往， 章侯、世培踵至。

重点词语：故事 实 喧传 岁 吊 海塘 遄 踵至 研读文本，回答问题：

1、从这两段来看，作者及其友人对观潮一事抱以何种态度？你的依据是什么？ 预设：据文意可见他们对此颇感兴趣，十分期待。“遄往”、“踵至”两词表现出他们急于观潮的迫切心情。

2、为何“海塘上呼看潮”，他们就“遄往”、“踵至”去观潮？ 预设：原知“三江看潮，实无潮看”，不免失望，现今有潮看，自是激动万分。 七、作业：

1、完成课后表格，梳理阅读思路。 2、完成课后积累字词。 3、熟读第三段，力争背诵。 板书设计：

《白洋潮》张岱

记叙：看潮的时间、地点和人物。

白洋潮 描写：正侧结合描写潮水涨起的过程。

议论：提出疑问作结，给读者留下想象的空间。

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第二课时

【教学重点】

品析课文，学习作者比喻写景的方法以及正面描写与侧面烘托相结合描绘景物特点的方法。 【教学过程】

一、集体背诵第三段（不会背的可以看课文朗读） 二、继续学习品读第二、三部分：

1、小组合作学习3、4节，划出不理解或者不会翻译的句子，同小组之间相互交流意见。

讨论完后代表发言

立塘上，见潮头一线，从海宁而来，直奔塘上。稍近，则隐隐露白，如驱千百群小鹅 擘翼惊飞。渐近，喷沫溅花，蹴起如百万雪狮，蔽江而下，怒雷鞭之，万首镞镞，无敢后先。再近，则飓风逼之，势欲拍岸而上。看者辟易，走避塘下。潮到塘，尽力一礴，水击射，溅起数丈，著面皆湿。旋卷而右，龟山一挡，轰怒非常，炮碎龙湫，半空雪舞。看之惊眩，坐半日，颜始定。

重点词语：擘翼 蹴起 镞镞 辟易 礴 著 旋 炮 龙湫 惊眩 2、提问：张岱笔下的白洋潮具有怎样的特点？请找出作者写潮水变化的几个层次。 预设：以时空为序：立塘上-稍近——渐近——再近——潮到塘——旋卷而右 3、作者运用了什么方法写出潮水之“情”呢？ （1）运用多种修辞手法。

完成表格： 角度 立塘上 潮稍近 潮渐近 潮再近 潮到塘 景物的变化 潮头一线?? 隐隐露白，如驱千百群小鹅擘翼惊飞。 喷沫溅花，如百万??无敢后先 飓风逼之，势欲拍岸而上 尽力一礴??轰怒非常。 修辞手法和效果 比喻，远视潮头形状。 比喻，小鹅比潮水的状态，形象生动写出动态美。 比喻，用雪狮突出色彩、气势。 比喻、拟人，突出潮头的惊心动魄。 拟人，写潮水壮阔的气势。

4、讨论：飓风逼之后，潮大起，作者为什么要写观潮者的表现呢？

明确：文中两次提及观潮者的表现，是为了侧面烘托白洋潮的声势和庞大。 追问：课文从哪几个侧面来写飓风之大，海潮之大？ 明确：先是观者退避，这是从行为上表现潮水。

接着写到潮水使人“着面皆湿”，这是从观潮者的感觉上表现潮水。

再后是观潮者“看之惊眩，坐半日，颜始定。”这是从观潮者的心理上表现潮水。 先辈言：浙江潮头，自龛、赭两山漱激而起。白洋在两山外，潮头更大，何耶？ 重点词语：漱激

思考：从全文看，末段有何作用呢？

（1）点出白洋潮比浙江其他地方的潮水还要大； （2）以疑问结尾，发人思索，引人探究。 三、探究本文主旨。

明确：本文描绘了作者与朋友在白洋上看到涨潮时的浩浩荡荡、气势宏伟的景观。表现了

大自然的壮美。

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四、总结全文：

本文运用奇特的想象，形象地比喻，从不同角度对白洋潮涨潮时的浩浩荡荡、气势宏伟的景观进行了描绘。以其精妙的笔法为我们揭开了白洋潮的面纱，让我们感受到了气势宏伟的白洋潮。 五、布置作业： 1、积累重点字词。 2、背诵默写第三段。

板书设计：

立塘上 潮稍近

看潮 潮渐近 正面描写 潮再近

潮到塘

看者辟易，走避塘下 侧面烘托 着面皆湿 看之惊眩，颜始定 十八、天目

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一、教学目标：

1、掌握并积累常用的文言词汇。

2、反复朗读，体会作者用形象、生动的语言介绍“七绝”，表达作者对大自然喜爱的情感。

3、了解字里行间所传达的作者的清高脱俗的生活态度。

说明：本文是袁宏道的游记散文中的一篇，内容短小，但文中的一些词语，涉及到的有一词多义，古今异义、通假字等，因此有必要给学生进行梳理；另外，它与一般的以介绍行踪和沿途景色的游记散文有所不同，重点介绍了天目的“七绝”，紧扣“幽邃奇古”这个特征，引导学生品词读句，从而领悟其描写的佳境。而文章中所透露的作者的思想，含而不露，但却很分明的告诉了读者自己的生活态度。 二、教学重点难点：

重点：在反复朗读的基础上，抓关键词语，品读“七绝”之妙。 难点：字里行间所表达的清高脱俗的生活态度。

说明，引导学生领会用生动形象的语言，采用比喻，拟人等修辞，调动视觉，听觉等各种感官器官，对“七绝”“幽邃奇古”的特征予以描述，这是本文的重点，正是有了这种溢于言表的喜爱山水的热情，才能自然表现作者清高脱俗的生活态度，而文章中作者思想感情的流露，含而不露，体会可能会有难度，所以，它应该是教学的难点。 三、教学时间：两课时

第一课时

教学重点：

1、掌握并积累常用的文言词汇。 2、熟读课文，疏通文意。 教学过程： 一、导入新课

1、浙江是一个旅游的好去处，请你列举一下你所知道的风景名胜，并列举一例说说它有什么值得一游的原因。

2、今天我们学习《天目》，让我们跟随作者的文字记录去游览一番天目的景色。 二、简介作者：

袁宏道，字中郎，又字无学，号石公。他反对“文必秦汉，诗必盛唐”，提出“独抒性灵，不拘格套”。在文学上创立了“性灵说”。与兄宗道，弟中道，并称“三袁”，为“公安派”的创始人。在小品、散文的创作上对后世有一定的影响。本文选自《袁宏道集笺校》

三、初读课文，疏通文意

1、请学生朗读课文，要求：（1）借助工具书，扫除文字障碍 2、梳理一词多义，通假字等，疏通文意

黑板出示：逾、峭、壑、镐、迂、学生注音 一词多义：可（大约；可以）、鲜（鲜艳，少） 通假字：

由庄至颠 同“巅”，山顶 虽幽谷县岩 同“悬”，悬空 一株直万余钱 同“值”，价值 天目山某等亦有些子分 同“份”，份额 凡山深辟者多荒凉 同“僻”，偏僻 3、定语后置的句子：

凡山深辟者 幽深偏僻的山 头茶之香者 清香的头茶 四、再读课文，整体感知

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1、齐读课文，理清全文结构：

一、总写天目山的特点：幽邃奇古。

二、写大多数山都存在的不足之处，反衬天目山的完美。 三、具体写天目山的“七绝”。

四、按时间、游踪轻点几处景物；然后写作者与天目山的机缘以及与僧人告别的情景。 2、小组合作学习，划出不理解或者不会翻译的句子，同小组之间相互交流意见。

讨论完后代表发言

第一段：天目幽邃奇古不可言。由庄至颠，可二十余里。 重点词语：庄 颠 可

第二段：凡山深辟者多荒凉，峭削者鲜迂曲，貌古则鲜妍不足，骨大则玲珑绝少，以至山

高水乏，石峻毛枯，凡此皆山之病。

重点词语：辟 峭削 鲜 迂曲 貌古 鲜妍 骨 绝 毛枯 病。 第三段：天目盈山皆壑，飞流淙淙，若万匹缟，一绝也。

石色苍润，石骨奥巧，石径曲折，石壁竦峭，二绝也。 虽幽谷县岩，庵宇皆精，三绝也。

余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声，四绝也。

晓起看云，在绝壑下，白净如绵，奔腾如浪，尽大地作琉璃海，诸山尖出云上若萍，五绝也。

然云变态最不常，其观奇甚，非山居久者不能悉其形状；山树大者，几四十围，松形如盖，高不逾数尺，一株直万余钱，六绝也。

头茶之香者，远胜龙井，笋味类绍兴破塘，而清远过之，七绝也。 余谓大江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出缠结室之想矣。

重点词语：盈 壑 淙淙 缟 苍润 奥巧 竦峭 县 精 绝壑 绵 尽

变态 常 悉 几 逾 直 头茶 类 清 过

修真栖隐 出缠结室

第四段：宿幻住之次日，晨起看云，巳后登绝顶，晚宿高峰死关。次日由活埋庵寻旧路而

下。数日睛霁甚，山僧以为异，下山率相贺。山中僧四百余人，执礼甚恭，争以饭相劝。临行，诸僧进曰：“荒山僻小，不足当巨目，奈何？”余曰：“天目山某等亦有些子分,山僧不劳过谦，某亦不敢面誉。”

因大笑而别。

重点词语：幻住 巳 死关 异 率 执礼 巨目 分 面誉 五、布置作业

熟读并背诵第三段

第二课时

教学重点：

1、反复朗读，体会作者用形象、生动的语言介绍“七绝”，表达作者对大自然喜爱的情感。

2、了解字里行间所传达的作者的清高脱俗的生活态度。 教学过程：

一、复习检查：集体背诵第三段

二、品读课文，整理“七绝“的特点：

飞流——多 山石——巧 庵宇——精 雷声——轻 云海——奇 山树——大 茶笋——美 填写表格：

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一绝 二绝 三绝 四绝 五绝 六绝 七绝 景物名称 沟壑飞泉 石色苍润 庵庙掩映 雷声嘤嘤 云浮山动 山树华盖 茶笋香鲜 盈山皆壑，飞流淙淙 特点 苍润、奥巧、曲折、竦峭 位于悬崖之上，精巧绝伦 声音细小 白净如绵，奔腾如浪、变化无常 树高大，形如盖，价值高 茶叶醇美，笋干鲜美 三、探究思考： （1）哪句话点明了作者对天目山的感受？

余谓大江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出缠结室之想矣。

（2）这句话表达了作者怎样的思想感情？

表达了作者流连忘返，无限向往之情，欲与自然融为一体。

（3）作者游历天目，共逗留了几天？依据是什么？

游历天目共计三天 （实为两天两夜）

见“宿幻住之次日”，“晚宿”、“次日”等词句

（4）从言语、神色来看，作者当时的情态如何？

自在洒脱

四、自主发言：“七绝”中你最喜欢哪一绝？说出理由。 五、探究主旨;

本文抓住景物特点，形象而有条理地描绘天目山“七绝”，表达了作者对大自然的喜爱之情，也寄托了作者清高脱俗的生活态度。 六、品味文化底蕴：

袁宏道是用自己的心来感受天目之美的，他把自己融入自然之中，表现出天人合一的美妙境界。他笔下的天目如同青春靓丽、婀娜多姿的少女，富有鲜活的生命力和灵性，让今日的游山者也能感受到。 七、比较阅读：

把《天目》和《小石潭记》进行比较，有哪些异同？ 思路点拨：

首先从描写手法上进行比较，发现它们有相同之处，但更有不同之妙处。

《小石潭记》视角比较小，紧紧扣住“石潭”，对其周围景色予以描述，写水，写鱼，更写自己的感受。是一幅写实的工笔山水画。情感的表露上比较直白，比较悲情。

《天目》则视角比较宏大，气魄更显非凡，从天上写到地上，作者在云雾的飘绕中，挥洒自如地把自己的想象淋漓尽致地发挥了出来，有羽化而登仙的感觉，是一幅浪漫的泼墨山水画。而作者的清高脱俗的生活态度，亦在这泼墨般的尽情挥洒中不经意地流露出来，比较旷达。

《小石潭记》是比较典型的游记散文，而《天目》上半部分更像扣住特征进行说明的文艺类说明文，下半部分交待游历经过，则与一般的游历散文相同。 八、布置作业： 1、完成课后积累

2、完成“点击”练习

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