浅谈小学语文文本的激活

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浅谈小学语文文本的激活

作者：马全清

来源：《读写算》2012年第67期

摘要：阅读认知理论认为：阅读主体对于文本中的言语，只有在他的信息储存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。因此，在阅读教学中，教师要从学生的实际情况出发，创造性地解读文本，如通过巧妙激活课题，引发学生探究欲望；通过多元激活选文，引导学生深入理解；通过自主激活作业，尊重学生个性。从而激活文本教材，营造相应的学习氛围，使学生创造性地进行阅读，由此促进学生思维及能力的发展。 关键词：小学 语文 文本 激活

\文本\是指包含丰富教育资源的，可供学生、教师与之对话的阅读教学材料的总和。宽泛来讲，一切诉诸文字的材料都是文本，但在语文教材中，狭义的文本单指教材的选文或篇目，这是中小学语文教学特别是阅读教学的主要材料和载体。课堂教学离不开对文本教材的正确理解，文本解读是整个中小学语文教学的核心任务，现有的语文教学在文本解读和激活方面还待做进一步提高。文本解读和激活对培养学生、发展学生的独立学习、创造性思维等有着重要意义，要激活课堂首先得激活文本，即教师在课堂教学中要实现创造性地文本解读。就如何激活语文文本来说，可从以下几个方面来具体实施。 一、巧妙激活课题引发探究欲望

罗森塔尔说过：教师对学生真诚的爱和美好的希望，是他们好好学习的巨大动力。一节新课的导入，明确目的任务是小，激发热情是大，这也是\主体教学观\对教师的要求。教师不能居高临下，习惯于下达指令，而要吸引学生、激发学生。导入的角度、方式对提高学生的求知欲和学习兴趣关系很大。教师生动形象、幽默风趣的语言以及随机应变的才能是实现激活课题、激发兴趣的关键所在。

（一）巧设悬念，欲擒故纵。如苏教版的《苹果里的五角星》一课。我拿出事先准备的一颗五角星，微笑着问：\这是什么？\同学们马上反应过来，争着说：\五角星。\我又问：\你在什么地方见过它？\这下，同学们兴致勃勃地议论开了，我指名了几位同学，他们有的说：\我在国旗上见过。\有的说：\我在硬币上见过。\有的说：\解放军的肩章上有。\这样的开场营造了一种轻松愉快的学习气氛。接着我又拿出一个苹果问：\苹果里有五角星吗？\我这么一问，同学们一愣，纷纷摇头。我接着说：\可是，今天课文却要告诉我们一个关于苹果里五角星的秘密，你们想知道吗？\我改变了直接导入的方式，使得学生情绪高涨，兴趣倍增。我趁热打铁，马上质疑：\看了课题，你们想知道什么？\有几位同学迫不及待地举手说：\苹果里的五角星是什么？\、\是谁发现这个秘密的？\看，学生的勃勃兴致无疑为本堂课的学习打下了良好的基础。

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