2019-2020年高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教学设计：第三

2019-2020年高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教学设

计：第三单元 将进酒

教学目标 一、知识与能力

指导学生基本掌握诵读本诗的要领，培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力，从而体味李白诗歌的浪漫主义风格，理解人物形象。 二、过程与方法

指导学生诵读并鼓励学生大胆倾吐，发表对李白痛饮狂歌的见解，加深学生对诗歌主旨的理解。

三、情感态度和价值观

走进李白的激情、浪漫和放达，感受全诗恢弘的气势，激发学生与文本、文人和文化的亲近之情。 教学重点难点 一、教学重点

从诵读品味入手，体会诗歌复杂的情感和豪迈奔放的浪漫主义风格，理解是人形象。 二、教学难点

诵读方法的指导和鉴赏诗歌能力的培养。 教法学法

一、教法：1、以诵读带动体悟；2、启发与讨论为主； 3、品读与探究结合；4多媒体辅助教学。

二、学法：诵读诗歌体悟感情，知人论世探究意蕴，个性解读寻求共鸣。 教学时数：一课时 教学步骤 一、情境导入

掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，诗中有酒，酒中有诗。（PPT展示有酒的诗句，学生齐读）：1、对酒当歌，人生几何。2、何以解忧，唯有杜康。3、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。4、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。5、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。说到酒与名人，当首推唐代的天才诗人李白了。他一生与酒结下了不解之缘，写下了许多咏酒的诗篇。今天就让我们走进李白，走进他的的一

首劝酒歌——《将进酒》，一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采。（投影、板书：将进酒 李白） 二、初读感知

优美的诗歌就像一坛陈年老酒，需要细细品尝，今天，老师将和大家一起通过诵读和鉴赏，共同感受这首诗的独特韵味。

1、下面，请同学们放开声音，自由地把全诗朗读一遍。（杂读）在阅读过程中看看有哪些字音和词义还把握不准，一会儿我们共同交流。（PPT展示朗读要求：读准字音，读通文意。）

2、问题交流环节：学生提问，师生交流。

3、字音和词义我们读准了，疏通了，齐读课文，再次感受这篇文章的魅力（齐读）。 师引导：读得很好，不错！但是这还只是停留在读上，诗歌啊，不仅要会读，还要会朗诵！来，谁来尝试一下？同学们可以毛遂自荐，也可以由大家推荐。其他同学做好点评的准备，点评时可以从读音、感情等方面来考虑。（单读） PPT展示要求：1、朗读六字诀：轻 重 缓 急 高 低。

2、读准字音，读出感情（旁若无人）。 （学生读，鼓掌，点评，学生完成）

如果你来读，有没有与他不同的处理方法，找几个句子读一下。学生尝试朗读（单读）。 4、诵读指导：PPT出示图片，感受形象朗读。

如：1、“君不见黄河之水天上来”句，要读出略带伤悲的磅礴的气势。 （情感：激动——悲壮）图片

2、“人生得意须尽欢”句，要读出自信中的那种狂的味道。 （情感：悲壮——欢快）图片

3、“钟鼓馔玉不足贵”句，主旨句，要读出心中愤愤不平之气。 （情感：欢快——愤恨）

4、“主人何为言少钱，径须沽取对君酌”，反客为主，读出醉酒的味道。 （情感：愤恨——狂放不羁）图片 小结：1、情感脉络梳理：悲——欢——愤——狂

2、朗读节奏图片展示，学生根据图片提示再次齐读全诗，读出气势。 三、精读涵咏

通过刚才的朗读和交流，我觉得同学们已经读出一点李白醉酒的味道了，也基本体会到

李白内心丰富情感的变化。下面就让我们深入文本，精读涵咏，看看通过诵读《将进酒》，你读到了一位怎样的李白？

师指导：大家可以参考这样的句式来表达你的见解：我读到了一位 的李白。 请找出具体诗句进行分析、概括。

分析时，尽量从三个方面着手：内容、手法、情感。（PPT） 请同学们以前后桌为单位分组讨论，一会儿我们共同交流。 学生分组讨论，师巡视了解讨论情况。 师出示赏析范例：

诗句：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

赏析：再大的烦恼暂且抛在一边，暂且饮酒作乐，诗句充满着自信和期许，也体现了李白豁达的人生态度和悠然的生活方式。

感悟：不管是怀才不遇还是境况艰难，我们都应该抛开这一切，尽情享受我们的生活，和朋友一起酣畅尽饮，这才是我们应该拥有的生活。

学生讨论后，交流。学生可能的发言：

1、豪放（五花马、千金裘）、自信、自负的李白。（“天生我材必有用”句）注意：必有用说明现在还没有用。还要注意自负和自信的区别：自负是一个人对自己很高傲的表现，自信表明对自己一个精确的认识。李白诗作中有没有类似的诗句？学生答：《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

2、怀才不遇，愤懑的李白。（“陈王昔时宴平乐”句）陈王即曹植，在与哥哥争夺王位的斗争中勾心斗角，遭到排挤，他在自己的领地上大肆作乐，借酒浇愁。用典故自比，一方面说自己有曹植这样的能力和才能，一方面是说自己现在得不到重用。朝廷不重用他，造成了他怀才不遇的愤懑。他又说“斗酒十千”，他想用这种方法证明自己在朝野之外也过得很快活，但是心中还是充满了不平之气。学生试读这一句，读出愤懑之气。

3、脆弱的李白。（“钟鼓馔玉不足贵”句）李白有一种脆弱的感觉，长醉不愿醒，觉得这个世事他不适合，想逃避这个社会，“不愿醒”有一种很脆弱的感觉。师问：最终逃避了吗？这个要看他最后到底有没有去逃避，才能有一个更准确的评价。（有人说：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”是李白最后的人生追求，你怎么看？开放思维）

4、旷达豁达的李白。（“烹羊宰牛且为乐”句）体现了李白豁达的人生态度和悠然的生活方式。你感觉李白的这种态度消极吗？学生答，不消极，应该是释然。释然就是不管自己一些身外之物的其他的纷争，而是跟着自己的追求，享受自己。师问：“享受自己”不是消

极吗？回答参考：我想，有些人可能认为有些隐士回归山林是一种消极，但是他们追求的是一种人生境界，一种豁达的人生境界。现在很多人，被工作，被学习，被生活所困扰，我们需要暂且放开其他的纷争，稍微地休息一下，放纵一下自己。“烹羊宰牛且为乐”句，暂且饮酒作乐，把眼前的烦恼抛开一边，毕竟我对未来还是自信的，毕竟我对自己是有期许的，为什么不为这样的未来具备欢饮呢？眼前不妨放开酒量喝，不喝上三百杯决不罢休。

四、悟读探究

关于《将进酒》中的李白，刚才同学们找出了很多词语来描述他。此时的李白真可谓千般滋味，萦绕心头，借着酒兴，他终于发出最后的一番豪言壮语：即便千金散尽，也可以用名贵宝物来换取美酒，让大家一醉方休，“同销万古愁”！李白饮酒，狂放的要消除万古愁，竟然称自己的“愁”是“万古愁”，那他到底愁得是什么呢？学生讨论后明确。

明确诗人的愁源：内心矛盾痛苦的李白（PPT）

1、且为乐——万古愁 2、必有用——不愿醒 3、必有用——不足贵 4、不足贵——不愿醒

小结：怀才不遇，可以说是封建时代多数人才的共同命运，历史上我们知道的还有哪些人呢？学生答：屈原、辛弃疾、贾谊、王勃、陆游．．．．．．师：这样看来，李白的愁并不是一己之愁，而是古往今来每一个怀才不遇的仁人志士共同的心结，这的确是“万古愁”啊。我们来看看李白写作此诗时的背景是怎样的？（插入PPT，背景介绍）

师讲解：李白作此诗时51岁，被“赐金放还”已达八年之久，他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人生姿态。因此，我们读《将进酒》不仅读到了一位苦闷愤激、寂寞愁苦的李白，更读到了一位乐观自信、积极用世的李白。欢乐与忧伤同在、希望与失望并存、鄙视富贵与猎取功名对峙，所以我们可以借用李清照的一句诗来形容李白此时的心情，学生齐答：“这次第，怎一个愁字了得!”

再次听录音经典朗诵，请同学们在听的时候进一步体会诗人复杂的思想感情。 五、课堂总结

李白愁苦中带着豪放，豪放中带着愤激，如此的李白，似乎也注定了他的一生与酒如影相随，高兴时喝酒，彷徨中喝酒，失意后喝酒，但无论如何高兴，怎样彷徨，多么失意，他始终没有放下“济苍生，安社稷”的抱负，这就是我们的李白。他喝酒喝得痛快，做人做得更坦荡，借酒挥洒才情，抒发愤懑，展现自信乐观，凭着一身傲骨化哀伤为洒脱，化忧愤为豪放！下面，请同学们全体起立，尝试背诵全诗，再次去体味“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！

六、布置作业：

PPT投放作业：1、收集有关写“酒”的古诗词。

2、完成学案配套练习。 3、背诵全诗。

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