对职业教育专业教学资源库建设的探讨

对职业教育专业教学资源库建设的探讨

2011-8-31

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求把加快教育信息化进程作为推动教育改革发展的保障措施。职业教育结合自身规律开发数字化资源，加强以优质视频、教学素材、特色专题为主要内容的专业教学资源库建设，有利于推动职业院校专业建设、课程改革和教学方法手段创新。促进优质教学资源共建共享，实现职业教育均衡发展。 关键词：专业，教学资源，共享

近年来，我国各类教育充分发挥现代信息技术的功能，大力加强了共享型优质教育教学资源的建设力度，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，首次将加快教育信息化进程作为推动教育改革发展的保障措施提出，要求加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。教师要提高应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法。提高教学效果，学生要利用信息手段主动学习、自主学习。职业教育起步晚、发展快，区域间、学校问优质资源配置不均衡的矛盾较为突出，为切实提高技能型人才培养质量，增强职业教育的吸引力，加快职业教育专业教学资源库建设，推动优质教学资源共建共享，不断推进职业院校专业建设、课程改革和教育教学方法创新显得尤为迫切。

一、职业教育专业教学资源库建设内容

职业教育资源涉及方方面面，在专业教学资源库建设的起步阶段，应强化应用、突出重点，加快优质教学资源共享进程。根据这一要求，专业教学资源库建设应突出以下主要建设内容。

1．建设优质视频资源。专业性强、影响力大的优质视频资源，能对职业院校师生产生最直接的视觉冲击，具有权威的示范作用，形成强大的共享效应。建设优质视频资源。应重点突出四方面。一是以传承地方文化为主题，录制相关特色产业技能大师的技艺视频。为保护和传承独特的专业技艺、技能绝活和地方文化，应建设具有地方特色的优质教学视频资源，如湖南可以组织录制一批湘绣、湘菜、蜡染、陶艺、民族服装、特色剪纸等技能大师的技艺教学视频，建设独具特色的技艺教学视频资源库。二是以传授专业技能为主题，录制区域内相关支柱产业、优势产业和新兴产业一线专家的现场操作视频。为全面推广和学习借鉴各行各业一线成长起来的技术能手和技能大师的操作技艺、现场经验，进一步营造崇技强能的社会风尚，提高高技能人才的社会地位，应建设一批职业院校覆盖面广、在校学生人数较多的专业对应岗位的技术能手和技能大师现场操作视频，如组织录制国家和地方政府授予的技术

能手和技能大师的现场操作教学和技能绝活展示视频，建设专业技能教学视频资源库。三是以传播经验为主题，录制名院（校）长、教学名师的讲座视频。为充分发挥办学理念先进、管理模式优良、教学经验丰富的院（校）长和教学名师的示范与引领作用，搭建职业院校教育教学和管理经验的交流平台。不断扩大职业教育的社会影响，造就一批富有远见、有一定管理经验和创新精神的名院（校）长，以及教学理念先进、教学组织经验丰富、业务素质精良的教学名师队伍，应建设以国家级和省级示范性职业院（校）长为主要对象。录制一批教育教学改革创新的经验交流视频。以国家级、省级精品课程项目负责人和国家级、省级教学名师为主体，录制一批专业教学的现场视频，建设名院（校）长和名师的讲坛视频资源库。四是以传播先进理念为主题，录制职教研究和管理专家、企业高管的讲座视频。为及时更新职业院校师生观念，将职业教育改革发展的新理念、新思想以及产业行业发展的新动向、新趋势，引入职业院校，推动教育教学改革。应录制一批长期从事职业教育研究与管理、经济社会发展研究与管理以及规模以上企业的高层管理人员的讲座视频，建设专家讲座视频资源库。

2．建设教学素材资源。教学素材是专业教学资源库的核心内容，是教师组织教学、学生自主学习的重要基础，也是职业院校教师普遍短缺的教学资源。以国家级和省级职业教育重点建设项目为主体，建设教学素材资源库。既可以推动优质教学资源共享、实现效益最大化，又能加快建设速度，充分缓解优质教学资源总量不足、分布不均、共享困难的矛盾。一是建设国家级和省级特色（精品）专业教学资源。近年来，国家和省级教育行政部门先后启动了特色专业或精品专业建设项目，如湖南省“十一五”期间已立项建设200个（中职、高职各100个）省级精品专业，每个精品专业连续三年给予30万元的职业教育专项经费资助：即将实施的增强职业教育服务能力专项规划，提出到“十二五”末期再建设100个（高职30个、中职70个）示范性特色专业和140个（中职、高职各70个）特色专业。特色专业和精品专业遴选立项，要求充分考虑专业设置要与区域主导产业紧密对接，以形成区域内错位发展、优势互补的专业布局。同时，特色专业和精品专业建设的重点，突出了培养目标、专业人才培养方案、专业教学资源、人才培养模式、专业研究和专业管理与教师队伍建设等方面，要求将各校特色专业和精品专业建设形成的成果转化为数字化教学资源，实现资源共享，有利于推动职业院校提高专业建设效率、规范专业建设要求，提高专业人才培养质量。二是建设国家和省级精品课程资源。近年来，国家级和省级教育行政部门先后启动了精品课程建设项目，如湖南省“十一五”期间已立项建设200门（中职、高职各100门）省级精品课程，每门精品课程连续三年给予15万元的职业教育专项经费资助；即将实施的增强职业教育服务能力专项规划，提出到“十二五”末期再建设100门（中职、高职各50门）网络精品课程。课程是专业教学的基础单元，一门完整的精品课程应有对应的系统教学素材。将精品课程的教学标准、实习实训项目、考试大纲、试题库、教学案例、教学项目（任务）、

教学设计、辅助性教学资料等，系统地转化为数字化教学资源，建成省级精品课程资源，将为职业院校课程教学提供范例，便于优质课程教学素材共享。三是建设国家级和省级优秀教学团队、专业带头人和教学名师教学资源。优秀教学团队具有开展教研教改、开发教学素材、组织科研攻关的职责和能力，把他们在长期教育教学实践中积淀的科技成果、科研课题、教研教改项目、教学论文和科研实践项目等教学素材建成资源库，能充分发挥优秀教学团队的示范、辐射作用。专业带头人是专业建设的领军人物，普遍具备丰厚的专业素养、较强的创新能力、成熟的教学风格，教学名师更是专业领域的集大成者，他们在教学科研实践中积累了丰富的教学素材和经验，整理其教学视频、教学课件、教学案例和电子教案等，建设教学素材资源库，能发挥其示范、引领作用，也为有需要的职业院校教师提供权威、个性化的素材来源。

3．建设特色专题资源。分主题建设专栏资源，可以增强资源库建设的专业性和针对性，提高资源的使用效益。职业教育专业教学涉及方方面面，专题专栏建设应注重统筹兼顾。一是建设以竞赛活动作品为主体的成果专题资源。定期举办职业院校教师教学竞赛活动，既可以推动职业院校教学经验交流、教学成果推广应用，又可以集中、快速建设优质教学资源。如定期组织职业院校教师信息化教学设计、电子教案设计、说课、专业技艺比武等竞赛活动，因参赛者是经过层层选拔推荐产生，同时参赛作品又是集全校本领域团队成员的集体智慧形成，因此，通过举办竞赛活动，建设参赛作品和竞赛现场视频资源，能提高专项优质教学资源的聚集度。充分发挥优质资源的示范作用。二是建设以企业典型生产现场为主体的实训专题资源。选择区域内重点建设专业相对应的省内外领军企业，深入生产一线操作现场，对现场的场地布置、设施设备的配置、操作和生产流程等进行实地摄录，制作现场实物视频资源；同时，借助仿真技术，对技术含量高的先进设备和新型设备的结构进行解剖、分解，制作仿真实训视频资源。三是建设以专业相关背景为主体的素材专题资源。广泛收集和整理相关专业对应的不同工作岗位的要求，相关大中型企业生产技术、企业文化、发展沿革和动态、人才需求状态、财务分析报告等，相关产业发展动态和新趋势、新技术和新成果应用研究情况、人才需求状态等，相关领域名人和名家的成长感悟、主管部门领导和企业管理人员的访谈、工作报告等，相关院校专业建设情况等，形成一个完整的资源体系，可以为专业教学提供针对性的素材资源。四是建设以产业发展为主体的资讯专题资源。职业教育与经济社会发展联系紧密，建设包括政策法规、区域与产业发展规划、经济信息情报等在内的资讯信息资源，可以有效服务专业设置、课程建设、顶岗实习、学生就业等，有利于职业教育改革发展。

二、职业教育专业教学资源库建设思路

建设专业教学资源库，通过优质专业教学资源的交流与引领，有利于促进职业院校提高教学水平和人才培养质量。但专业教学资源库建设工作量大、专业性强，应明确思路、统筹协调、科学推进。

1．职业教育专业教学资源库建设，要立足于与行业企业紧密合作。充分调动职业院校自主创新和行业企业参与的积极性，建设融行业发展规划、技术标准、教学标准、课程标准、教学素材于一体，视频资源与文字资源相结合，名人、名家、名师和广大师生共同参与，满足对接区域战略性支柱产业和新兴产业等发展需要的技能型紧缺人才培养专业的教学资源库，为职业院校教育教学改革和课程资源建设服务。

2．职业教育专业教学资源库建设，要推动教学模式改革创新。要通过优质教学资源有效整合，规范专业教学基本要求，构建“双证书”制度和学分互认的专业认证体系，建成管理与服务、推广与应用、研究与交流三大板块的共享平台，使其成为职业教育内涵建设的标志、类型教育的载体以及与行业标准衔接的纽带。促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。

3．职业教育专业教学资源库建设，要以相关技术标准和建设机制作基础。职业院校专业教学资源种类繁多、数量巨大，以通用网络技术标准为基础制定资源库建设技术标准，确保资源库格式规范、界面美观、使用便捷，可大大提高资源库的应用效益和后续建设效率：专业教学资源质量高低不一、来源渠道丰富，建立相关资源建设机制，确保资源库内容符合相关法律法规，确保相关人员合法权益，是资源库资源建设进入良性循环的重要保障。

4．职业教育专业教学资源库建设，要以共建共享型网络平台作支撑。依托互联网，可最大化提高职业教育专业教学资源库的覆盖面和影响力，实现优质资源远程共享。但是。随着专业教学资源总量的“爆炸性”增长和更新速度加快，搭建能人人建设、人人受益的网络平台。将充分实现优质资源的快速集中与按需分享，为专业教学资源库提供源源不断的“原始资源”，确保资源库的持续更新和效益最大化。

三、职业教育专业教学资源库建设措施

一是统筹建设、统一管理。职业教育专业教学资源库建设，是推动职业教育可持续发展的重要措施，省级教育行政部门要加大统筹管理和建设力度，按照“统一性、整体性、规范性”要求，将其作为重要组成部分纳入教育信息化建设整体规划，与本级教育发展规划相衔接，使硬件建设同软件建设同步发展，避免盲目投资，造成浪费。同时，应成立省级专业教学资源库建设领导小组，全面管理和协调专业教学资源库建设工作，负责建设资金的筹措、管理与使用，制定专业教学资源库建设规划。以及专业教学资源库建设过程监管。并下设专

门机构，具体组织实施专业教学资源库建设，负责职业教育专业教学资源库建设的相关调研与可行性分析，制订可操作性的建设方案，组织职业教育资源配置与建设，组织共建共享平台研发等工作。

二是政府主导、市场运作。建设与运营模式的确立，是职业教育专业教学资源库建设与持续发展的关键所在。专业教学资源库以服务职业教育发展为基本目标，具有公共产品的特性，从而决定了完全依靠市场运作难以取得社会认同和预期效益，完全依靠政府投入建设与运行也将出现自身造血功能缺乏和对实际需要把握不准的问题。为此，应在专业教学资源库建设时采取政府主导、市场运作的方式。在专业教学资源库建设的起步阶段，省级教育行政主管部门要负责专业教学资源库的基础设施和重要信息资源的建设，并对专业教学资源库建设方向、建设理念和建设内容形成较强的影响力和控制力；资源库基本建成后，应遵循教育的公平性和低成本、政府引导及市场驱动相结合的原则，坚持以公共服务为导向，积极探索市场化运营模式，充分调动行业、企业、职业院校参与专业教学资源库建设与应用的积极性和主动性。

三是整体规划、分步实施。专业教学资源库建设是一项复杂的系统工程，项目建设涉及的内容多、关系复杂，在加强整体规划的同时，应按照“先平台、后机制、再资源”的建设思路分阶段、分层次设定目标，并分步实施。“先平台”，即依托现有网络资源，建成一个标准统一，符合国家规范，具有集中管理和分散存储功能的资源开发与管理系统，为各类专业教学资源库建设提供能人人建设、人人受益的管理和存储的网络平台；“后机制”，即建立规范的专业教学资源采集、管理、发布的工作机制和管理体制，搭建职业教育公共管理平台。形成教学资源的应用、建设、管理、指导与服务体系，推动职业教育信息化建设与教育教学改革；“再资源”，即建设一个集公共信息、管理信息和公共网络课程、精品课程、专业教学资源、顶岗实习企业资源等资源于一体的职业教育资源体系，为广大职业院校提供优质共享资源，为社会提供相关信息。

四是项目引领、应用带动。省级教育行政部门在推进教育信息化过程中，要在政策、资金等方面给予职业教育资源库建设重点支持，以一系列计划的项目建设为引领，按照“边开发、边应用、边完善、边推广”的项目建设模式，加快职业教育专业教学资源库的开发、使用和推广进度，促进职业教育优质专业教学资源走进广大校园，进人大多数课堂。融入相应教材，促进数字化教学资源渗透到教育教学、实习实训以及管理等各个环节，不断提高职业院校办学水平和人才培养质量。

五是及时跟踪、不断更新。专业教学资源库建设需要一个长期的建设过程，应坚持“及时跟踪。不断更新”的建设要求，紧跟职业教育现代化发展步伐，不断完善专业教学资源库

共建共享平台的建设；紧扣生产过程中新设备、新工艺、新技术、新知识、新成果、新标准的要求，不断加快职业教育专业教学资源库的更新与完善；及时采集、统计、分析职业教育相关信息，加强职业教育资源的管理和服务工作，确保专业教学资源库建设持续、健康、快速发展。

基金项目：本文系湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题“职业院校专业教学资源库建设的理论与实践”（项目编号：XJK08AZC003）的阶段性成果，主持人：陈拥贤。 作者简介：陈拥贤（1968-），男，湖南石门县人，湖南省教育科学研究院研究员，研究方向为职业教育课程开发、职业教育信息化建设。

作者：湖南省教育科学研究院研究员 陈拥贤 来源：《职教论坛》2011年第13期

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/w8mi.html