认识现代幼儿美术教育以及改变

认识现代幼儿美术教育以及改变

南溪区江南镇初级中学校 张文浩

《3-6岁儿童学习和发展指南》(简称《指南》)的实行，现代幼儿美术教育的内容及形式更加地多样化。其内涵得到了进一步的拓展与延伸，并且以一种全新的样式出现到幼儿面前，深受广大幼儿欢迎与喜爱。努力在幼儿美术教育活动中尊重与理解幼儿的学习特点和方式,开展多元化的美术教育活动。事实证明，幼儿园开展美术教学符合幼儿的天性，无论对于提高幼儿感受力以及丰富个性，还是广泛知识、提高审美情趣发挥着重要的作用。过去的美术教学往往按照一般技法的难易程度，采取循序渐进的方式来安排教学内容，关注更多的是幼儿技能的培养，往往忽略了幼儿情感体验以及个性表现方面的培养。当我们深入了解《指南》，结合当前我国幼儿美术教育现状，对该领域有了全新的认知。 一、当前幼儿美术教育的现状

1、分析幼儿美术教育的社会地位可以看出，尽管大部分家长能够从思想意识方面开始意识到美术教育的重要性，但是仍然有许多家长不清楚如何着手开始对幼儿进行美术教育。

2、当前教育不再将美术视为附属科目，相反将其与孩子的素质教育紧密联系在一起。目前大部分幼儿园早已将美术课同语言、计算等传统学科放在同个重要位置，并且进一步挖掘各种各样的教学形式。

3、从幼儿园美术教育形式上看，学校和教师已充分认识到幼儿园美术教育已不是单纯的绘画，它包括绘画、手工、美术欣赏三大內容。它强调的是幼儿审美感受能力的培养和审美情趣的提高，并认识到美术教育在幼儿教育中的重要性。

4、家长对美术教育的认识有所提高，但部分家长对幼儿美术教育的内容仍有一定的片面理解，错误地认为幼儿美术就是绘画，评价的标准任然以像与不像来衡量。不管花草树木、飞禽走兽，还是人类生活的景象，都是孩子所追求的对象，孩子们喜欢用绘画的方式来传达自己内心的真实感受与意愿。因此，绘画在幼儿身心健康发展中占据十分重要的位置，更是幼儿园一项不可或缺的重要教学活动内容。它的表现手法虽然是众多家长比较认同和易于理解的，但仍有许多家长认为：绘画就是美工，其实，这种认识是错误的、片面的，幼儿美术活动除了绘画还包括泥工、纸工等形式多样的手工活动，它们和绘画一样，也是有益于幼儿脑发育的美术活动形式。但对于绘画，有些家长的理解也有些片面，过分强调幼儿美术的技能技巧，觉得孩子画的不像、不圆、不方、不正，这实际上没有从孩子的身心特点出发，对孩子的要求过高过严，过分强调技巧的运用，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，由于得不到认可，孩子有时产生畏惧和厌学心理，最终造成儿童的片面发展。班上有一孩子，美术活动时，绘画技巧上稍差点，但并未影响他的活动表现，泥工、撕纸等都都很棒，可家长却认为他画的不像，而对他的美术教育全盘否定，使得这个孩子一上绘画课就叫肚子痛，我用了很长一段时间才打消了孩子的顾虑。泥工对孩子有种天然的亲和力，喜欢玩泥土是孩子的天性，橡皮泥是泥土的良好替代物，它卫生、无毒，颜色鲜艳，可以重复使用。可家长认为这只是玩。

5、幼儿也喜欢进行动手动脑的撕纸、折纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动，对此，部分家长对此持否定或冷淡的态度。教师有义务帮助家长改变态度，采取各种方式帮助家长改变观念、转变不科学的认识，充分认识美术教育中幼儿的绘画技巧尽管很是重要，然而仅仅只是达到美术教育目标的一项手段，幼儿美术活动重要的是引导幼儿认识世界和用自己的方式表现世界，是要结合幼儿园的美术活动给予相应的指导和帮助，以培养孩子学会运用多种美术活动表现事物的能力。 二、在美术教学活动中的具体要求

欣赏教育是培育儿童艺术素养的一个重要途径，它对提高幼儿审美能力和艺术素养具有十分重要作用。在美术教育过程中，必须注意孩子审美能力以及审美情趣的培养。美作为一种体验，并且美无处不在，幼儿审美素质教育作为幼儿全面发展的重要组成部分，同时更是对幼儿情感的培养、个性的陶冶，甚至对其整体素质的发展产生巨大推动力。如果幼儿能掌握美术欣赏的基本方法，那么就能更快提高幼儿审美水平和欣赏能力。从而开阔艺术视野陶冶情操，树立正确的审美观。进行简单的绘画尝试，在图色上要求，如：均匀，不超出范围。

绘画，作为一种艺术表现形式，更是培养幼儿身心得到全面发展与培养幼儿创造力的一个重要手段。在幼儿的世界里，往往充满了各种奇思妙想。不管是花草树木、飞禽走兽，还是人类生活的景象，都是孩子所追求的对象，孩子们喜欢以画面形式来表现自己内心的真实感受与想法。由此可见，绘画在幼儿身心健康成长过程中占据重要位置，更是幼儿园不可缺失的教学活动。中班美术简单的蜡笔色彩画成为活动主题，同时还穿插着线描画和水粉画。在教学活动中，以培养孩子的兴趣为目标，孩子有了兴趣，才能有绘画的愿望，才能提高绘画的技能。

三、 切勿以成人眼光评价孩子的美术作品

在日常生活中，我们常常会听到家长对孩子的作品做出类似这样一系列评价，“你今天画的小猫真像”、“你怎么画得跟老师不同呢”、“看你画的东西，圆不圆，方不方”、“为什么好好的纸不画，非得做些折折撕撕的事呢”类似这些言论在我们的生活中并不少见，如果家长以成人的眼光与标准来评价孩子绘画活动，那么在引导孩子绘画过程中也就常常容易出现了过于看重结果而忽略过程的错误做法。有的家长在指导孩子绘画过程中，为了让孩子的画像更像一只猫，他们往往会让孩子画10遍，甚至不止20遍。这样的做法直接严重损害了幼儿的身心健康发展。有时候，家长发现孩子绘画“不像”时，他们会不由自主地将孩子手上的画笔拿过来，然后替孩子作画。尽管孩子完成的绘画作品，然而孩子并没有从中获得练习的机会，无法真正领悟到绘画过程中发现美以及创作美的乐趣，这样一来也就失去了体验成功的快乐。所以，当家长指导孩子进行美术绘画过程中，应当尽量使自己成为孩子的指导者、合作者、欣赏者，而并非孩子绘画过程的代笔者或是挑剔者。

幼儿的一些作品，在成人看来很可笑，但却真实地反映了孩子对事物特征的认识。比如画“水果树”，成人的理解是长满菜果或梨子的树，而孩子则会把它想象为结满各式水果，如香蕉、葡萄、梨、桃甚至西瓜的“百果树”。因此，家长在评价孩子作品时，不能用近大远小、遮盖等透视原理去要求。对孩子美术作品评价的标准就是构思新颖、富有想象力；色

彩鲜艳、搭配自然；充满童趣，作画大胆，画面丰满富有个性。《3-6岁儿童发展指南》背景下的家长应走出对幼儿美术教育的误区。对幼儿进行科学的美术教育，有效地激发幼儿的学习兴趣开发幼儿的智力，陶冶幼儿的情操，培养幼儿初步感受美、表现美的能力，才能有效促进幼儿身心和谐发展。

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