教科小学科学下《2.3、液体的热胀冷缩》word教案(1)

《液体的热胀冷缩》案例分析

【主题与背景】

前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积增大了，本课我们将和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。这一活动，不仅仅是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识，而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验和观察方法的重要性。本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

【教材分析】

本课选自教育科学出版社出版的科学五年级下第二单元。我着眼于培养学生的创新意识和创新能力，所以我对原有的教材和一般的教学方法，进行了大胆的探索，赋予教材新的内涵，提升教学内容。这样就打破了人们原有的思维方式，让学生在教师的引导下，通过思考和自主实践去完成实验，从中发现问题，解决问题，获取知识，提高实践能力，从中获得思维的创新意识和创新能力。让学生变知识的接受者为知识的探求者，让教师变知识的传播者为知识引导者。

【教学创新点】

向学生提出“最优方案”的基本理念。学生在设计实验方案时，不能只注意方案的多样性，而忽视方案的实效性、准确性和易操作性。基于这样的想法，在学生实践探究体验的基础上，最终来选择解决问题的最优方案。

提升学生对液体热胀冷缩的认识。在日常生活中，估计、推测、假设是一种十分重要的能力，它需要必要的生活经历和能力，所以这种能力也是日后生活中不可或缺的。

【教学目标】 科学概念：

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积这种变化叫热做热胀冷缩。

2、许多液体受热后体积会变大，受冷后体积会缩小。 过程与方法：

1、改进实验以达到更好的的实验效果 2、制造一个简易的观察水体积变化的装置。

3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满） 情感态度价值观：

意识到学习科学知识，要运用到日常的生产生活中。 【二】教学重点：

探究水有热胀冷缩的性质 【三】教学难点：

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

【四】教学准备：

为每组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、课件 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体 【五】教学过程

（一）情境引入， 引导学生猜测 1、出示一瓶水、饮料。

上课前老师和大家说一个奇怪的现象。你们想听吗？老师去买饮料，但我却发现所卖的瓶装饮料没有装得满满的（课件），这是为什么呢？大家想知道是为什么吗？

2．学生猜测。

（二）清楚的观察水受热或遇冷后体积的变化

冷热会对液体有影响吗？要想知道这个答案，我们就通过实验来找出答案。 师出示同样的两套装置，把它们放进温度不同的两杯热水中应该可以看到什么现象？

1.师：通过气球皮鼓起来的程度，我们无法判断着两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下材料烧杯、烧瓶、玻璃细管、胶塞。

请同学们小组内研究讨论一下，怎样把这些实验材料组装成实验装置？ 学生小组研究讨论后并试验组装 2.组织学生汇报交流

3.师问：细玻璃管起到作用 ？红墨水能发挥什么作用？可不可以不用？小组讨论。 4.交流讨论结果。

5.提出实验要求：（1）小组内要有分工合作（2）仔细观察水柱是怎么变化的（3）作好记录（4）注意安全小心热水

6.教师巡视指导 7.组织学生汇报交流

问：液面是怎样变化的？变化过程是怎样的？

细玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解释这种现象？

通过实验我们大家知道了什么？

8.那么水受冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？ 9.组织学生汇报

10.小结：我们把水受热体积膨胀遇冷体积收缩的这种性质叫水的热胀冷缩。（板书：热胀冷缩）

（三）观察其他液体的热胀冷缩

1.师：除了水你还知道那些液体？你们自己带来了什么液体。 用同样的方法，看看你们自己带来的液体是不是和水有一样的性质。

2.小组汇报实验情况：是用什么液体？实验看到了什么现象，说明了这种液体有什么性质？

3.归纳总结：通过实验我们发现许多液体受热和受冷后有什么共同的性质？ 4.小结：像酒精、醋、食油、豆奶和饮料等液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

（四）总结

1．现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装满呢？

2．请大家看看这瓶红茶和水，为什么红茶比水留空的空间更多呢？

像生活看似平常的小事，如果细细想来，还真的有怎么多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题，也能想今天一样认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘。

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