加强学习药理学的积极性

加强学习药理学的积极性

积极性是学习的原动力，是最好的老师，在药理学的教学过程当中，若能根据学科特点，采取各种科学合理的教学方法、教学手段，便可激发学生学习这门课程的动力，提高教师理论和实验授课的水平，收到良好的教学效果. 1、概述

1.1学习药理学的意义药理学是研究药物与机体(包括病原体)相互作用及其作用机制和规律的科学，指导临床防病治病、合理用药、开发新药，并为其他相关学科的发展提供理论依据，促进生命科学的进步.药理学是专业基础课，其理论和实验教学并重，是基础医学与临床医学、医学与药学之间相互联系的桥梁学科.因此，医学生学好这门课将来可以更好地适应自己的工作，对从医执业至关重要.

1.2学习积极性积极性是学生学习时表现出来的一种心理能动状态，是维持学习、推动学习、激发学习的原动力.是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量.它包括注意力的集中、意志的努力、情绪的振奋、认知的活跃、行为的投入等等.成功的教学有赖于学生的积极参与.大学生的知识结构是由积累向拓展转变的过程，学习具有一定的自主性.学习过程中既需要教师的教学和指导，同时又要有一定的弹性空间和自由度.因此，提高学生的学习积极性在提高学生的药理学习成绩、实践技能及综合竞争力方面显得尤为重要.[1,2]

2、提高学生学习药理学积极性的方法

2.1让学生充分认识学习药理学的重要性首先要向学生讲解学习药理学的目的及意义，间接建立兴趣.当学生对该课程没有太强的吸引力时，了解学习目的及意义就显得异常重要.教师通过介绍药理学的发展简史及趋势，并引导学生从国家、社会发展的高度去看待所学知识，培养学生具有高度的社会责任感，使学生对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，从而对所学知识产生浓厚的兴趣.

2.2教师从多方位、多角度关心学生教师通过多种方式关心帮助学生，拉近与学生之间的距离，用自己高尚的人格魅力去感染学生，使学生由衷地喜欢老师，进而间接地喜欢你所讲授的课程.

2.2.1增强服务意识，建立融洽的师生关系多投入感情，多关心帮助学生，注意处理问题的方式方法，做到人性化服务，充分考虑学生的内心感受，一视同仁，尊重学生，视学生为朋友，积极主动与他们沟通，化解学生的心理压力，保持愉悦的心情，并为他们解决实际问题，从而充分得到学生的信任，建立起融洽的师生关系，增进师生情感，进而提高学生的学习积极性.

2.2.2增强学生的自信意识，提高学习兴趣在教育教学活动中，通过奖赏、赞扬等鼓励方式培养学生的自信心，增强其自信意识是激发学习积极性不可缺少的手段.积极的鼓励、正确的评价、适当的表扬可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等，是对学生的一种积极肯定.进一步激发学生的学习兴趣，并促使学生产生继续努力的愿望.但表扬要注意适度，过分的夸奖会引起学生骄傲并忽视自己的缺点，即使责备时也要充分考虑学生的感受，采用巧妙的方式，在表扬的同时指出进一步努力的方向，批评时又肯定其积极进步的表现. 2.3努力提高教师自身的综合素质作为教师，要注意自身学习，提高综合素质，做专家型、研究型的人才.勤于钻研业务，认真仔细备课，反复研究教学方法，做到知识渊博，功底扎实，上课具有艺术性.多用幽默风趣的语言来启发学生的智慧，以此提高学生的悟性.要为人谦虚、勇于创新，努力成为一名有理想、有追求、感情丰富、与时俱进的教师.时刻树立教学相长的观念，与学生共同研究切磋问题，虚心讲解、学习，对学生提出的疑难问题，要具有坦诚、虚心、实事求是的态度，“知之为知之，不知为不知”.通过与学生交流探讨，使自己的知识结构不断丰富和完善.亲其师，而信其道.学生们往往是缘于喜欢某位老师，进而喜欢这门课程，所以教师要增强自身修养、提升个人魅力，从而间接提高学生的学习积极性.

2.4讲究授课艺术，提高理论课教学水平

2.4.1精心设计教学环节，合理安排授课内容教师要合理设计教学内容及进度，逐层深入，循序渐进.教学内容着重于基础，主次分明，有重点地讲解，千万不可面面俱到.药理学与临床结合紧密，所以在授课过程中注意列举相关的临床实例，可使课堂教学生动有趣.提高学习兴趣的同时，引发学生的深度思考，即提高教学效果，也为今后从医提供经验. 2.4.2教学方法灵活，加强师生互动，强化学生参与意识我认为教师授课必须讲究艺术，要有重点，有高潮，有波澜，切忌“满堂灌”.要让学生去“想”，去“悟”，去“探索”，去“发现”.在讲课过程中适时授予学生一些好的学习方法也很必要.适当采取提问的方式，启发、诱导学生积极参与教学，要充分给予学生思考、讨论的时间，使学生集中注意力.教师要善于充分调动学生的多种感官，做到眼、耳、嘴、手并用.教师上课时不能只有教案，单纯按照自己的思路去讲解，眼中更应该有学生.当发现学生注意力不集中时，要有意识地停顿，用不同的方式去提醒，例如点名或提问等.掌握科学的授课方法，得出正确结论，这就是教学艺术.若课堂上有一个“勤奋”的老师，从头讲到尾，面面俱到，就会带出一批“懈怠”不善于思考的学生.我们不要埋怨学生不动脑，不思考，不积极回答问题，我觉得很大程度上责任在教师，因为你没有给学生留置思考和回答问题的空间，因为他们可能习惯了你的“满堂灌”授课法.课堂上学生是主体，要让学生带着思考的头脑进课堂，而不是等待灌输.教师要将上课的主动权交给学生，把课堂提问的权力下放给学生，多让学生质疑并由其他学生回答.传统授课，教师提问学生回答，容易造成学生紧张，缺乏胆量、勇气和自信，情绪也不稳定，当把主动权交给学生，他们之间相互提问回答，往往能顺利地解决问题，进而使学生内心充满成就感，同时也克服了胆怯心理.教师要努力培养学生的质疑能力，使他们的学习由潜伏状态转入活跃状态.提问质疑即是教学技巧、教学方法问题，也是教学原则、教育观念问题.因此，作为教师必须更新教育理念，把质疑提问作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成勤于思考、善于质疑的良好习惯.摒弃传统的“师道尊严”教育观念，确立

师生平等观念、学生主体观念，创造宽松和谐的教学环境，实践证明：问题教学法比讲演法更有效，更能调动学生的学习积极性，更能收到满意的教学效果.

2.5注重实验教学，提高学生的动手能力及参与积极性实验课是对理论授课内容的验证、充实和提高.药理学实验教学原理形象、具体，可操作性强，注重对学生动手能力的培养，加之实验课的实验操作对象是活体动物，增加了课程的趣味性，同时激发了学生们的热情、兴趣和操作探究欲望，对实验教学的兴趣明显高于理论授课[3].

2.5.1教师要敬业、细心，提前做预实验我们药理教研室的老师有一个好的传统，即在每次实验之前都要预实验.通过提前预实验，可以及时发现问题并给予解决.对可能出现的问题，在实验过程中提醒学生注意.只有教师敬业和细心，才能充分保证实验的顺利进行. 2.5.2加强学生操作技能的培养在实验操作前，要先引导学生复习相关的理论知识，结合教材内容，提出问题，启发思维，以便灵活操作.讲解每次实验的目的、要求、原理、步骤及注意事项.与学生探讨实验过程中可能出现的问题及应对措施.对于每次实验，讲解完后都要给予学生充足的提问、答疑时间，使学生充分熟悉了解实验，以便接下来顺利完成操作.在实验过程中，规范操作，合理分组，使每位学生都享有动手操作的机会.对于个别同学对实验动物存在恐惧心理，教师应给予适当鼓励.在实验过程中，发现问题要及时解决，对个别同学操作有误要及时纠正，给予个别辅导.每次实验完成后，要求学生针对自身实验过程中出现的问题及时总结，查找原因并畅谈本次实验的心得体会及收获，即使实验失败了，也有成就感，因为他总结了失败的原因，知道错在哪里，这是实验的另一种收获，同样重要!总之，我们要不断更新教育理念，改善教学方法，及时总结经验，改革创新，锐意进取，充分调动学生的学习积极性，使药理学教学达到事半功倍的效果，以适应当前医学教育的需要，培养出理论扎实、富于创新的医学人才.

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