蜀相导学案

授课人：乾县一中 陈森 课时安排：1课时 授课时间：

《蜀相》导学案

【学习目标】 知识和能力：

①掌握诗歌寓情于景、乐景衬哀情等表达情感的手法。 ②高考“炼字”题的答题方法。 过程与方法：

①通过诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。 ②培养独立思考、合作探究的能力。 情感态度与价值观

理解杜甫对“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。

【学习重点】 把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

【学习难点】 理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。

【学法指导】 反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。课前预习，自主探究，疏通字词，了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情。 【课堂模式】 梳理探究训练模式

教学过程 情景导入

【梳理】

1、解题：诗歌题目“蜀相”向我们暗示了哪些信息？

（1）怀古诗

怀古诗特点：

（2）暗示了吟咏的人物政治身份,传达了仰慕之情。

背景介绍：

问：结合写作背景和怀古诗的特点来说说这首诗歌的感情基调？ 明确：

2、整体感知：说说这首诗的大意。 诗的首联、颈联、颔联，尾联各写了什么内容？

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授课人：乾县一中 陈森 课时安排：1课时 授课时间：

【探究】

探究一：说一说，在首联当中，为何称呼“丞相”而不是“蜀相”？ “寻”有何深意？“柏森森”渲染了怎样的氛围？（四人一组合作探讨）

明确：

探究二：王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。” 复习炼字题答题步骤：（四人一组合作探讨） 明确： 第一步: 第二步: 第三步: 探究问题：

参考此说，按照这三个步骤，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字用的最为传神，为什么？（四人一组合作探讨）

明确：

探究三：颈联，杜甫用这两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？请解释下面词语并分析此联内容 。（四人一组合作探讨）

三顾: 频繁: 天下计： 两朝： 开济： 老臣心：

探究四： 诗歌中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，诗句里的“英雄”到底指的是谁？是失败的英雄，还是成功的英雄？ （四人一组合作探讨）

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明确:：

探究五：本诗的主旨是什么？抒发了诗人怎样的情怀？（结合怀古诗的特点来概括） （四人一组合作探讨）

明确:：

【训练】

1．对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：

A．“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”即柏树茂盛的地方。 B．“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。 C．“频烦”即频繁，连续。“天下计”指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。

D．“出师”指诸葛亮出兵伐魏。“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。

2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是：

A．首联以设问引起，开门见山。一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。 B．颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。

C．颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“天下计”见匡时雄略，“老臣心”、“身先死”显报国忠诚。

D．诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。

3、读下面这首宋诗，然后对首句中的“网”字进行赏析。

春日即事 李弥逊

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。

[注]张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

课外作业：完成课后练习题

课后反思：

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