在综合实践活动教学中将选择的问题确定为活动主题研究的课题实验方案

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在综合实践活动教学中将选择的问题确定为活动主题研究的

课题实验方案（草案）

富拉尔基区综合实践活动“主题研究教学模式”课题八年级研究组

一、课题背景

1、本课题是“主题研究教学模式”课题的子课题之一。齐齐哈尔市富拉尔基区开展综合实践活动课程实验始于2001年秋，在课程改革实验过程中，我们通过认真学习国家课程改革的理论，学习《综合实践活动指导纲要》，学习外地综合实践活动学科课程改革的经验，根据综合实践活动课程的性质和特点，我们组织实验教师参加各级培训，在培训和实验的过程中，我们发现了各种各样的问题，在各种各样的问题中，经过反复研究，我们选择了“全面提高中小学综合实践活动教学质量的最有效途径——富区中小学综合实践活动主题研究教学模式研究，”课题开展实验研究，按照课题研究的方法，我们有计划有步骤地开展了探索构建综合实践活动课程教学模式的工作，在探索过程中，经历了艰难的探索过程，遇到了各种困难和问题，但也取得了一些成绩，最主要的是已初步形成了具有富区特色的中小学综合实践活动课程教学基本模式即：“主题研究教学模式”。主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，综合利

用各门学科知识、能力、各种课程资源，使一定的活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，试图解决综合主题的所有问题的过程。

主题研究教学模式的基本操作程序是：“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸??。” 主题研究教学模式课题系统：

◇母课题：全面提高中小学综合实践活动教学质量的最有效途径——富区中小学综合实践活动主题研究教学模式研究。 ◇子课题：分为一级子课题和二级子课题。

一级子课题：包括本教学模式九个环节本身的研究课题。

1、“确定综合实践活动教学目标的研究”；

2、“创设综合实践活动教学情境的研究”；

3、“根据综合实践活动教学情境发现和提出问题的研究”； 4、“在综合实践活动教学中根据发现和提出的问题选择问题的研究”；

5、“在综合实践活动教学中将选择的问题确定为活动主题的研究”；

6、“在综合实践活动教学中制定主题研究计划的研究”； 7、“在综合实践活动教学中实施主题研究计划的研究”； 8、“在综合实践活动教学中总结评价主题研究活动的研究”； 9、“在综合实践活动教学中主题研究活动拓展延伸的研究”。

二级子课题：是指本教学模式九个环节内的各个具体环节的研究课题。

“在综合实践活动教学中将选择的问题确定为活动主题的研究”，就是“全面提高中小学综合实践活动教学质量的最有效途径

——富区中小学综合实践活动主题研究教学模式研究”中的一个

子课题。

2、本课题是《综合实践活动·学生活动资源包》编写模式的其中环节之一。

课程改革实验以来，根据《综合实践活动指导纲要》各地组织编写了各种各样的综合实践活动教材，综合实践活动课程的实验是按照教材进行的，但在实验过程中，各种教材并没有真正体现国家《综合实践活动指导纲要》的精神和要求，因此，国家教育部曾发通知禁止编写教材，因此，各地开始编写各种《综合实践活动·学生活动资源包》，但根据目前我们看到的各种《综合实践活动·学生活动资源包》也都或多或少存在问题，为此，我区按照教育部基础教育课程教材发展中心批准建立的以教育部华中师范大学课程中心郭元祥教授为总负责人的“综合实践活动课程”项目组。承担的“国家教育振兴行动计划重大研究项目”、“全国教育科学规划教育部重点项目”、“教育部人文社会科学规划重点项目”----“综合实践活动课程研究”，综合实践活动课程资源开发与实验研究子课题选择了《综合实践活动·学生活动资源包》的课题。2006年12月15日，经过教育部综合实践活动项目组，华中师范大学课程

中心批准，“综合实践活动课程资源开发与实验研究——《综合实践活动·学生活动资源包》3-9年级的研究”正式立项。将为国家开设综合实践活动课程学生学习提供学习方法的指导和课程资源的索引。《综合实践活动·学生活动资源包》（3——9年级）研究课题，是按照“主题研究教学模式”进行编写的，这个模式中的第五个环节是“确定主题”，我们研究的就是这个环节。 3、本子课题根据我们了解目前还没有人在进行研究。二、课题研究的目的和意义

目的：“在综合实践活动教学中将选择的问题确定为活动主题的研究”的目的是为了实现由问题研究向活动主题研究的转化。其主要意义有：

1、从“主题研究教学模式”课题系统方面看，“在综合实践活动教学中将选择的问题确定为活动主题的研究”是“主题研究教学模式”课题的子课题之一，这个环节的研究对于“主题研究教学模式”的研究非常重要，没有这个承上启下环节的研究，“主题研究教学模式”的课题系统研究就不能完成。

2、从“确定主题”本身看，“在综合实践活动教学中将选择的问题确定为活动主题的研究”，基本上要研究的问题是：“什么是确定主题？”“为什么要确定主题？”和“如何确定主题？”这三方面问题的研究将为学生在选择问题的基础上正确地确定主题奠定知识和方法的基础。

3、从研究性学习的方法看，综合实践活动的主导学习活动方

式就是研究性学习，而只有将选择的问题转化为活动主题，才是真正意义上的研究性学习。三、课题研究的理论基础 1、建构主义理论； 2、合作学习理论； 3、多元智能理论； 4、传播学理论； 5、研究性学习理论；

6、信息论、系统论、控制论理论； 7、辩证唯物主义、马克思主义认识论； 8、人本主义理论； 9、行为主义理论； 10、认知主义理论。四、课题研究的内容 1、课题研究的对象和范围

●研究对象：在综合实践活动教学中将选择的问题确定为活动主题的方法和过程。

●研究范围：富区小学三年级到九年级综合实践活动教学中将选择的问题确定为活动主题的方法和过程。 2、课题研究的因素：

（1）常量：富区小学三年至九年级学生。（2）变量：

★自变量：确定主题。

★因变量：中小学生研究性学习能力。

★有机变量：中小学生的性别、先前的智力水平。 ★中间变量：学生的学习风格、教师的教学风格。 ★控制变量：学校。 3、基本操作性定义 ●主题：

原本是指音乐中的一个术语，指交响乐中表达中心并反复出现的核心乐章。后来把这个术语借鉴过来，指文章或文学作品的核心内容。古人所说的“意”、“主脑”等都是这个意思。在文学理论中，主题一直被用来指文学作品的中心，在中学语文课本中又叫“中心意思”、“中心思想”。80年代初期以前，文章文学不分的时候，一直使用主题这一个概念。到了80 年代以后，文章学兴起，于是文章学把主题叫做“主旨”。

主题的概念本身也有变化。过去所说的主题仅仅是指书面语言表现出来的作者的思想，这个思想往往是具有政治意义的。而在实际生活中书面语言所表达的内容要比这丰富得多。所以，随着社会进步与发展，人们逐渐认识到这个概念的内涵过于狭窄了，于是又赋予这个概念以新的、更多的内涵。现在的主题的概念指书面语言所表现出的作者的思想、观点、情绪以及文章的写作目的，是一个极其宽泛的概念。任何文章都是有主题的，只不过是表现形式不同而已。在写文章之前作者一定要有一个主题，但在写作完成时，写

作前想的主题会和写作完成时的主题有所区别，使原来的想法更加完善，但也有例外，甚至完全不同。

在研究性学习的范围内主题往往是研究的课题，是由问题转化而来的问题的假说。主题一般都是由若干个专题组成的，在课题研究中主题就是课题，由若干个子课题组成。

●确定主题：是在教师的指导下，学生将选择的问题转化为活动主题的过程。确定主题是在选择问题的基础上再次综合的过程，是将各种问题联系起来确定特定情境的中心思想、核心观点的过程，所确定的中心思想、核心观点就是主题。确定主题就是对所选择的问题的答案的一种猜测，是一种假说。 4、假说

确定主题是提高学生研究性学习基本能力之一。 5、课题研究系统：

母课题：在综合实践活动教学中将选择的问题确定为活动主题的研究。

假说：确定主题是提高学生研究性学习基本能力之一。子课题。一级子课题：

★ 课题之一：是关于“确定主题”的目的和原则的研究。假说：

★ 课题之二：是关于“确定主题”的地位和作用的研究。假说：其中假说之一是：问题转化为活动主题是进行研究性学

习的关键。

★ 课题之三：是关于“确定主题”的性质和特点的研究。假说：

★ 课题之四：是关于“确定主题”的方法和过程研究。假说：

★ 课题之五：是关于“确定主题”的依据的研究。假说：

★ 课题之六：是关于“确定主题”的内容后形式的研究。假说：

★ 课题之七：是关于“确定主题”的主体的研究。假说：

二级子课题：是指每个一级子课题之中的子课题。（略）五、课题研究的基本方法 1、实验方法； 2、文献方法； 3、调查方法； 4、分析和综合方法； 5、行动研究方法；

6、网络研究方法等各种方法。六、课题研究的基本过程

（一）准备阶段（2007年1月——8月）

1、制定课题研究方案；进行课题申请、开题论证；课题正式

立项。

2、学习各方面的理论和方法。

3、编写初中二年级《综合实践活动·学生活动资源包》。（二）实验阶段（2007年9月——2010年7月）

在以下三个学年实验过程中，严格按照方案进行实验并及时根据实际情况调整和修改方案，建立实验过程档案，记录实验过程并及时进行阶段性总结和评价，不断修改和完善初中二年级《综合实践活动·学生活动资源包》，编写初中二年级《综合实践活动·学生活动资源包》教师教学参考书；编写初中二年级《综合实践活动·学生活动资源包》学生档案袋。

1、第一学年（2007年9 月——2008年8月）制定并实施学年课题实验方案。

2、第二学年（2008年9 月——2009年8月）制定并实施学年课题实验方案。

3、第三学年（2009年9 月——2010年7月）制定并实施学年课题实验方案。

（三）总结阶段（2010年8月）

撰写课题实验报告，申请结题并通过结题。完成编写初中二年级《综合实践活动·学生活动资源包》的任务；完成编写初中二年级《综合实践活动·学生活动资源包》教师教学参考书的任务；完成编写初中二年级《综合实践活动·学生活动资源包》学生档案袋的任务。

七、课题研究预计的成果及形式

1、初中二年级《综合实践活动·学生活动资源包》。 2、获得关于本课题的省级以上实验研究报告奖励； 3、获得关于本课题的省级以上优秀论文奖励； 4、获得关于本课题的省级以上优秀课奖励； 5、获得关于本课题的省级以上优秀案例奖励；

6、初中二年级《综合实践活动·学生活动资源包》教师教学参考书；

7、初中二年级《综合实践活动·学生活动资源包》学生档案袋。

八、课题研究的组织机构及其分工区领导小组：组长：高占国

副组长：姚辉张艳玲

成员：孙炜刘利伟印文丽王巍杜太斌关岩峰吕秀春实验小组：