我国网络教辅资料出版的现状及对策探析

高等教育出版社

一刘星彤

我国网络教辅资料出版的现状及对策探析

卜国中小学生教材同步的辅导类学习资料的出版，一直

Ｊ占据着我国出版行业的一席之地。随着数字技术与图书的结合日益紧密，方便、生动的网络教辅资料纷纷出

（一）主要类别

１．课程讲解类：根据不同学科和版本分类的同步课

件和讲解，如Ｋ１２教育信息网。

２．试题试卷类：以不同学科、年级及版本分类为基础

的各地试题，如恒谦教育网。

现。然而，如今国内网络教辅资料的出版仍处在一个探索阶

段，本文通过对国内网络教辅资料现状的分析，深入论述内容、技术运用和商业运作模式三方面的缺陷，并提出改进建议。这对准确把握网络教辅资料的特征，促进数字化教学资源为我国教育事业作贡献有着现实意义。

３．升学考试类：提供各年度全国各地中考、高考试

题，汇总当年各地区中高考模拟试题，配合重要考点的专题讲解，如中小学教育教学网，恒谦教育网。

４．练习类：针对不同年级的学科练习题。如志鸿优化网。

一我国网络教辅资料的出版现状

网络教辅资料，是指建立在计算机技术、通讯技术、网络技术等高新技术基础上，针对学生教材开发的辅导和帮助学生学习的资料。网络出版，国内普遍接受的定义

总体而言，前三类资源丰富，练习类资源稀缺。（二）内容来源

现有的网络教辅资料的内容来源有两种。其一，由网站和其会员上传个人编写和整理的，或各地、各学校的实际教学资源。这是现有的网络教辅产品最主要的内容来源。各教育信息网（如中小学教育教学网、Ｋ１２教育信息网）所提供的教辅资料，几乎全部依靠这一来源。少数出版社和民营书业公司在其网站也提供一定数量的这一来源的教辅资料，如广西师范大学出版社网站和志鸿优化

为：“具有合法出版资格的出版机构依托网络媒体进行的

信息传播行为。”１１１

网络教辅资料的出版结构是“内容编写一内容审核一内容发布一应用集成（技术服务、软件配合）一网络终端呈现一学生”，融入了关于整合教辅资源或改变学习

方式的软件和技术的开发应用及最终的网络呈现等现代技术，要求精品内容与先进技术的完美结合。

目前，出版或研发传统教辅书的出版社和民营书业公司虽纷纷建立了自己的网站，但大多仅涉及发布该社或公

网分别在“资源下载”和“课程资源”栏目中提供此类教辅资料。其特点是信息来源广，发布主体多元化，资源充足，

可实现资源共享；其不足是由于是采集各地实际运用的教学资源，因此滞后性强。

其二，发布一部分自主生产的教辅书内容，运用这种方式的主体一般仅限于出版社，且数量很少，还处于“初探”阶段，如广西师范大学出版社网站的“新课程学习辅导”、人民教育出版社网站的同步教学资源。其不足是：发布主体单一、资源较少、内容有限；其特点是：由于是研发后第一时间出版，因此新颖性和时效性强。

司信息、进行图书宣传和网上购书等功能，真正开发网络

教辅资料的寥寥无几，即使是涉及网络教辅，其内容和形式也很有限。近年来，涌现出许多专门从事“网络教学”的教育信息产业公司，其实质是网络信息技术开发公司。教育信息官方网站，均以教育资源的整合、开发、共享和交流为目的，以教育事业、教师和学校、学生和家长为服务对象

提供教育信息和教学资源，兼顾多方面需求，专门针对中小学生各科学习辅导的资料仅是其中之一。那么，我国网

络教辅资料的出版现状又如何呢？

综合考察各类网站，目前中小学网络教辅资料的出版还没有形成规模，充其量只是个雏形。

二网络教辅资料存在的问题（一）网络教辅资料质量较差

通过上述分析看出，现有的网络教辅资料大多停留在通过各地上传实际教学资源从而尽可能丰富其内容的

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层面上，并存在以下问题：形式千篇一律．几乎都包含以

上几种类别，且都存在试题类资源充足、课程和单元的同步练习缺乏的现象；内容雷同，体例相似，实用性不强。如对人民教育出版社新版初三英语下学期教材第一课的讲解，在中学教育网、９１０中国教育交流网和中小学教育教学网都出现了内容完全相同的课件；不同的发布主体使得内容的准确性和权威性缺乏保障；只为满足应试教育，忽略了素质教育的需要，知识面窄，趣味性不强。

深入考察，发现导致这些现象的深层原因：一是我国网络教辅资料出版标准缺失；二是各商家忽视了最关键的，针对中小学教材和面向学生专门的网上学习资料的自主研发。即使是致力于教辅书生产的出版社，由于市场混乱等原因，对网络教辅的开发也很被动。因此，真正与教材同步、质量过硬、新颖性和时效性强、实用价值高的网上学习资料缺乏，网络教学辅导明显滞后。

（二）计算机和网络技术利用率低

真正高质量的网络教辅，其内容绝不仅是对传统教辅资料的简单复制。我国现有的网络教辅资料只运用了计算机最简单的文字和图像转换、视频、音频技术，其目的也单纯是为了将纸质资料内容呈现于网络，实质是让学生照搬传统学习方式进行重复学习，未能充分体现网络学习的独特之处。甚至可能由于不准确的自我定位，面对浩如烟海的网络资源，学生无法选择到符合自身水平的学习资料，也就不能帮助提高其学习成绩。

教与学永远是以教师和学生之间密切的互动为基础的。虽然优质的教辅资料为学生巩固所学知识起着不可忽视的作用，但是学生在自主学习中发现的问题，尤其理解性问题，是必须通过与教师的直接对话沟通才能有效说明并解决的。现有的网络教辅产品恰好忽略了互动机制的接人，没有提供教师和学生之间的即时沟通。

（三）缺乏合理的商业模式

在中国，网络教辅资料的开发与读者群的建立是一项复杂的系统工程。单纯依靠出版商的努力是远远不够的。完全免费的资源获取方式也并不一定是吸引读者的有效

场的关键。

１．明确网络教辅书的制作程序

网络教辅资料从开发到面对受众，应具有相应的信

息采集、内容编写、审核、加工、出版、传播的工作环节，从而与单纯的信息收集区分开。不可否认，现有的各地实际教学资源的上传模式，对于分享教学资源、改进教辅有一定帮助，但对教辅资料的真正研发出版才是网络教辅长

远的发展主流。即使是实地教学资源，发布前也需对其进

行严格的编辑审核。、

２．限制和规范出版主体

２００２年８月１日起施行的《互联网出版管理暂行规定》指出：“本规定所称互联网出版。是指互联网信息服务提供者将自己创作或他人创作的作品经过选择和编辑加工，登载在互联网上或者通过互联网发送到用户端，供公众浏览、阅读、使用或者下载的在线传播行为。”根据此定义，结合我国现阶段网络教辅资料的出版情况，我国网络教辅出版主体为涉及传统教辅书出版的出版社（如广西师范大学出版社、北京师范大学出版社）和进行教育信息开发的互联网内容提供者（Ｉｎｔｅｒｎｅｔ

Ｃｏｎｔｅｎｔ

Ｐｒｏｖｉｄｅｒ）（如

各教育信息网）。同时，应注意对其进一步审核：对出版社，应重点考察是否具有与网络出版匹配的计算机硬件和软件技术；对ＩＣＰ商，应重点考察是否具备开发教辅产品的人力资源，如进行选题的和编写的教研人员、编辑策划素质。不论是出版社，还是依法许可或备案的网络技术公司，均须对教辅资料的开发能力和计算机技术水平两方面进行审核，合格后方能开展网络教辅资料出版。

３．规定文件格式和运用软件

对于网络学习资料的文件组织应确定几种统一的格式，并规定文件格式的质量标准。开发商根据教辅内容，选择匹配的格式进行组织；学习软件是网络学习必须的工具，应对其进行统一，并在软件的安装、运行、使用和维护方面作相应说明，避免学生使用不同商家的资源需下载不同软件的麻烦，保证学习过程的便捷和顺畅。

４．具体规定质量检测方法

面对我国数字化复合出版人才缺乏的现实，对教辅类网络图书的内容审核，可以探寻一种合理的合作方

手段，反而侵害了编者和出版商的权利，打击了他们研发网络教辅资料的积极性，也使得边际收益低于出版或传播

网络图书的边际成本的读者越来越多，导致大量带宽资源的低效益占用，又增大了ＩＳＰ服务提供商的成本。１２１因此，亟需探索一条有利于多方共赢的合理商业模式。

式。可由教育部门专门负责对教辅书的内容审核，各地教

育部门适当引进网络出版人才，或与拥有专业计算机技术且审查合格的ＩＣＰ服务商进行短期人才合作，共同对编写的网络教辅书从专业知识和计算机技术相结合的视角

三

网络教辅资料的发展出路进行审核。内容方面，考察是否符合最新课程标准、是否

与教材同步、内容是否规范、是否具有前瞻性、自动检测是否合理、知识链接是否具有科学性、链接内容的质量如何等；技术层面，考察操作软件的简便性、统一性、稳定性、互动性等。

只有将出版各环节标准化，通过教育部门、出版部

（一）制订网络教辅资料的出版标准

规定网络教辅资料的相关标准，有利于提高教辅质量和促进开发新内容，保证网络教辅资料的可持续发展。尤其是在当前我国未能找到有效技术手段控制网络

盗版和侵权的情况下，标准的制订成为规范网络教辅市

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门、互联网内容和服务提供商各方的共同努力，才能保证

网络教辅资料的质量，不断促进网络教辅资料的研发，从而获得学生和家长的接受和认可。

（二）使网络从“栽体”向“载体＋工具”转变

出版商负责出版。符合要求的大型数据库可收集这部分网络资料，使用者通过数据库进行直接体验和考量，选择辅导资料。

同时，付费学习和免费试用相结合。正如美国作家协

会主席小罗伊 布朗所言：“作为一名写作者，我们感谢那些付费使用图书的读者。”［３１收费方式是避免网络盗版和侵权传播的有效手段之一，是鼓励编者积极性和保证网上学习持续发展的必然选择。另一方面，选择教辅资料这一特殊产品，首先要对其有较充分的了解。考虑到这一点，应该公开一部分资料。比如，提供某一单元习题的免费试学，学

网络教辅资料的优势在于其独有的易得性、即时性、

针对性和互动性，这些特性均要依靠计算机技术来支撑。目前我国网络教辅资料对网络仅仅是载体层面的需求，未触及对网络技术的深层需求。必须发挥技术优势突出网上学习的独特，使网络成为必不可少的工具，而不只是呈现资料的纸张变体。

１．打造愉悦的学习过程

学习过程应省时、简便，可将一定手写工具连接到电

生从做题到学习讲解，对整体水平、学习过程、软件应用有

了全面了解，最终判断该资料是否适合自己。

脑上，供需要时使用。如在做题时，学生直接在手写工具上作答，作答内容合成于电脑，自动生成答案对照，标出

错误题目，提供反复思考和答案解析的程序；迎合各阶段学生心理，在学习软件中提升视觉、听觉效果，在几何、物理等抽象或实验的课程讲解中融入动画演示等。

２．形成独特的学习方式

可开发学习水平检测模块并设计分层合理的教辅资料，通过典型试题检测学生水平，按不同水平订立阶段性

运用上述商业合作模式，最终收益可由信息检索商、出版商和编者共同分享，而真正的胜利者是学生——轻松、便捷地享受到了高质量的产品和服务。

数字时代下，网络教辅资料等数字化教学资源不再只．

是纸质教学资源的补充。我国教育部门、出版社、学校教师必须转变观念，主动与网络教育教学靠拢，计算机和网络

技术服务商应积极开发运用技术，打造我国自主的高品质数字化教学资源，为我国教育事业的现代化发展贡献不可

学习目标，因材施教；考虑到学生学习能力差异，提供智

能组卷，利用链接，扩展讲解、分层辅导；利用网络资源，针对我国学生特点，为拓宽学生视野、提高学生综合素质

或缺的一份力量。回

参考文献：

【１】李苓．编辑出版实务与技能【Ｍ】．成都：四川大学出版社，２００５．

【２】阮海潮，蒋保纬．当前发展网络出版的瓶颈及对策【Ｊ】．出版发行研究，２００３，（８）．

［３】石剑锋．Ｃｏｏｇｌｅ重启网络图书馆知识在指尖【Ｎ】．东方早报，２００８—１０—３０．

（作者单位：四川大学文学与新闻学院）

而制作科学、新颖、全面的学习内容，促进教育多重目的

的实现。

３．重视应用和创新

开展参与式、探究式学习是新课改倡导的学习方式。网络教辅应解决传统教辅书不能实现的超纲知识准

备、技术支持、庞大数据换算等问题，让有更多精力的学

生自主参与物理、化学、生物实验或生活、社会观察，培养实际动手操作能力和自我创新精神。

４．联通互动交流

利用远程视频等技术，切实建立畅通的师生沟通渠

我刊荣获“中国北方优秀期刊奖＂

为推动我国北方地区出版事业繁荣、持续、健

康发展，由中国期刊协会、中国北方ｌｌ省新闻出版局、期刊协会联合主办，辽宁省新闻出版局、辽宁省期刊协会承办的“中国北方优秀期刊评选活动”于２００９年８月２４日至２７日在沈阳举行。来自北京、天津、河北、山西、内蒙古、吉林、黑龙江、辽

道，聘请专业在线教师及时解答学生问题，增强互动交

流，进行针对性辅导。

（三）探寻合理的商业模式

网络教辅资料的成功商业模式是建立在正确分析我国相关的具体情况之上的：传统图书市场可以让学生和家长直接面对教辅书进行选择，而网络教辅资料是存在于不同网站的，学生首先需要选择的是各出版商的网站，但学生和家长对这些商家并不熟悉；且我国各地区教材

宁、宁夏、甘肃、青海等１１个省、市、区的近２１９种

期刊参加了角逐。

不同，一些地区仍在进行课改，相应的教辅也存在很大差

异。因此，网络教辅资料需要加入信息整合平台。具体做法为：由熟悉教学大纲、懂得学生心理、具有丰富教学经验的教师或教研人员进行内容策划和开发，具备资格的

由山西出版集团主办、主管的《编辑之友》杂

志荣获“中国北方优秀期刊奖”。

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我国网络教辅资料出版的现状及对策探析

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

刘星彤

四川大学文学与新闻学院编辑之友

EDITORIAL FRIEND2009(10)

参考文献(3条)

1.石剑锋 Google重启网络图书馆知识在指尖 2008

2.阮海潮;蒋保纬 当前发展网络出版的瓶颈及对策[期刊论文]-出版发行研究 2003(08)3.李苓 编辑出版实务与技能 2005

本文链接：http://www.77cn.com.cn/Periodical_bianjzy200910015.aspx

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/w76m.html