教学设计与反思模板 - 图文

教学设计与反思 课题： 《盘古开天地》 科目： 语文 提供者：王碧霞 教学对象： 小学三年级 课时： 第二课时 单位：安吉县孝丰小学教育集团 一、教学内容分析 这篇课文讲的是名叫盘古的开天辟地的故事。故事极具想象力，文字叙述具体而生动。课文脉络清楚，分三个部分按“盘古苏醒——分开天地——盘古倒下”把盘古用自己的身体创造宇宙的过程。课文处处充满了神奇的想象，会给学生带来美好的阅读体验。 二、教学目标 1． 正确读写以下词语：气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造；正确书写：肌肤、辽阔、血液、滋润、创造五个生字组成的词语。 有感情地朗读课文，能用自己的话复述盘古开天地的过程和倒下后的变化。 体会盘古的献身精神，培养想象力，积累文中的优美词句。 三、学习者特征分析 2． 3． 这是自己从一年级带上来的一个班，通过平常的观察， 学生大部分已读过或听过一些神话故事或带有神话色彩的寓言。书中神奇的想象让学生非常喜爱。平时的试卷测试显示学生有一定的积累。 四、教学策略选择与设计 分初读、品读与感悟、复述三个环节。采用自我感悟、小组合作的方式进行。 五、教学重点及难点 重点：了解盘古开天地的过程及倒下后的变化，会复述该部分。 难点：感悟文中优美的文句对表现人物的用处。 六、教学过程 教师活动 一．复习导入 1． 通过上节课的学习，小朋友们有什么收获？ 2． 出示下列生字词语，认读：暗、降、丈、肢、混沌、祖宗、宇宙 学生活动 设计意图 开火车读，生字组词。生字听写 温故知新，与本节课进行衔接。 二、学习课文二、三自然段。 盘古怎样分开天地的？ （指导默读、做记号、1． 学生默读，划出描写盘 给学生自读自古分开天地的句子，圈悟的时间，学会自己出盘古分开天地的动读书。 作。体会盘古是个怎样写读书心得） 2． 3． 4． 的巨人？ 小组内交流。 汇报交流。 找出第二段中的近义词、反义词。体会神话故事的神奇。 三、学习课文第四段 1．盘古倒下后，他的身体发生了什么样的变化？ 2． 课文中哪些语言让你感觉到这是一个美丽的宇宙？ 3． 美美地读这一段 4．学生自由读，小组内指名读。 5． 用直线划出盘古身体的部分，用波浪线划出变成了什么？ 6． 汇报交流。 合作，学习。感悟盘古勇于献身的伟大精神。 四、学习复述课文。 小朋友都很喜欢听故 讲给小组成员听，组内补充；小 训练学生概括事，如果让你讲讲这个故事，组推荐一个“小小故事大王”上台讲语言，内化语言的能你会怎么讲呢？重点复述分故事。 力。 开天地的过程和身体的变化。 七、教学评价设计 内容 分值 回答问题态度落落大方 回答问题声音响亮 回答问题答案正确 八、板书设计 5 4 3 得分 盘古开天地 盘古苏醒 天地分开 盘古倒下 力大无穷 勇于献身 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 这是一堂在自己班上的常态课，因此没有公开课的那种处处高潮的效果，整体感觉比较扎实。其中以下几点算是比较成功。 一、抓住重点 ，感受人物形象 。 对于盘古是怎样分开天与地的这个问题，通过学生的回答，我们找到了动词：“抡、猛劈、使劲蹬”这三个动作。在读准词的基础上，我和孩子们通过实践演示，体会到了盘古的力大无穷。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。 二、有效合作，激发想象，感受神话魅力。 在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（ ）变成了（ ）。”一句话做了知识的铺垫。 不过纵观整堂课，也有许多的不足之处： 一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。 二、我在指导学生朗读时，方法和技巧还很不够，纵观学生整堂课的朗读，提升不够。

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