九年级物理第22章全部教案 - 图文

九年级物理教案 教师： __________________ 授课班级_______________

课节 备课时间 课题 22.1 能源 课型 新课 授课时 间 一、知识与技能 1.了解什么是能源，能源的不同分类. 2.知道什么是一次能源和二次能源 3.了解21世纪的能源趋势 二、过程与方法 教学目标 通过让学生搜集与能源有关的资料，锻炼学生解决问题的能力，学会解决问题的方法. 三、情感、态度与价值观 通过学生搜集资料的过程，体验成功的喜悦，了解人类文明的发展过程，获得民族自豪感. 教学重点 能源的分类 教学难点 教学方法 学习方法 区别一次能源和二次能源 观察法，讨论法，引导法 合作讨论，分析归纳法 1课时 多媒体课件、蜡烛、小灯泡、火柴、太阳能电动车、手电筒、手摇教学器材 电动机. 教学过程： 备注： 民族团结教育： 加强民族团结，建设美好家园，造福各族人民 民族团结你我同创，美好家园大家共享 .【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 教师展示一个太阳能电动车，用手电筒照射，太阳能电动车转动了.用手摇发电机发电，使小灯泡发光.点燃蜡烛，蜡烛发光． 师 同学们这几个实验中都体现了哪些能量转化？ 学生讨论、交流并回答:太阳能电动车是把太阳能转化为动能，发电机是把机械能转化为电能，蜡烛燃烧是把化学能转化为内能. 师 同学们，我们通过前面的学习，认识了各种各样的能量，运转的发电机产生电能；电灯发热、发光，产生了内能和1

光能;燃料燃烧产生了内能；做机械运动的物体具有机械能等等.可见，能量在日常生活中，对我们来说是必不可少的.那么对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下.学生讨论、交流并回答： 生1: 人类可以利用哪些能量？ 生2：我们需要的能量从哪里来？ 生3：自然界的能量取之不尽吗？ 学生产生疑问，积极思考. 师 以上这些，当我们学完本节后，你就会明白了.好，下面我们就开始学习. 【进行新课】 知识点1 能源、化石能源 1．能源 师 人类生产、生活的一切活动都需要能量.这些能量是从哪里来的呢？请大家举例分析. 学生思考问题，并讨论回答： 生1:我们烧水、做饭，需要能量，是柴薪、煤、天然气燃烧释放出来的能量； 生2:开动汽车、飞机、轮船等交通工具，需要能量，是汽油、柴油燃烧释放出来的能量. 生3:电灯发光，需要能量，是水力发电、火力发电转化来的电能. 师 上面大家说到的柴薪、煤、天然气、汽油、柴油、水等都可以提供能量.因此，凡是能为人类提供能量的物质资源，都可以叫做能源. 板书：能源：凡是能为人类提供能量的物质资源，都可以叫做能源 2.化石能源 师 同学们，请根据你们掌握的地理知识，分析一下，煤、石油、天然气是如何形成的？ 学生交流讨论回答. 师 远古时期陆地和海洋中的植物，通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能.在它们死后，躯体埋在地下和海底，腐烂了.沧海桑田，经过几百万年的沉积、化学变化、地层的运动，在高压下渐渐变成了煤和石油.在石油形成过程中还放出天然气.今天，我们开采化石燃料来获取能量，实际上是在开采上亿年前地球所接受的太阳能.所以，煤、石油、天然气称为化石能源. 师 用多媒体展示海上开采石油画面，激发学生的好奇心和勇攀科学高峰的决心. 课堂演练 教师引导学生做《状元成才路?创优作业》P39页“考点 1 能源、化石能源”中的题目（教师可挑选其中部分题目请学生在课堂上完成），并针对性地讲解. 2

2 一次能源与二次能源 师 在我们生活中，能源有很多，如:柴薪、煤、石油、天然气、煤气、沼气、水能、太阳能、核能、电能等等.请大家比较，它们有什么不同，如何归类. 按产生的方式可以分为： ①一次能源:柴薪、煤、石油、天然气、水能、太阳能、核能等. ②二次能源:电能、煤气、沼气等. 板书： 一次能源：从自然界直接获取的能源. 二次能源：无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源. 3 21世纪的能源趋势 师 由于世界人口的急剧增加和经济的不断发展，能源的消耗持续增长.特别是近几十年来，能源消耗增长速度明显加快. 教师引导分析:教材P168页的图象，两个多世纪以来，人类能源消耗在急剧增长，1950年消耗的能源仅相当于26亿吨标准煤，但2007年却达到了160亿吨，整整提高了5倍多. 师 目前人类的主要能源还是石油，据已探测的数据表明，化石能源的储量并不丰富，而且化石能源开发利用后不能再生，不久的将来会消耗殆尽.石油的短缺终会引起世界的能源危机.有关这方面的知识，请大家阅读材料P169页 STS《石油危机和能源科学》. 师 进人21世纪以来，风能和水能逐渐得到较为广泛的应用，核能也被人类加以利用，新的能源也不断被发现. 通过搜集资料，了解世界能源结构的变化，列举新能源利用的状况以及能源消耗数量的变化情况. 说明:学生通过搜集资料，能更深地理解能源的概念以及重要性，开发和利用新能源、推动人类文明进步，从情感上让学生感知学习物理知识的重要性和迫切性. 【课堂交流、小结与延展】 师 同学们，我们通过本节课的学习，了解了能源的概念和常见的能源，及各种不同的能源的特点.更重要的是能源与现代社会的生产、生活密不可分，为推动人类文明进步发挥了重要的作用.你们还有哪些收获呢？请相互交流、讨论. 生1:通过学习，我知道能源是个广义的概念， 凡是能为人类提供能量的物质资源，都可以叫做能源. 生2:通过学习，我知道了人类利用能源的历程：柴薪—煤—化石能源.我们所使用的能源可以分为一次能源和二次能源：如风能、水能、太阳能、煤、石油、天然气以及核能全部可以直接从自然界获得，称为一次能源；电能、汽油、煤油等是消耗一次能源而得到的二次能源. 生3 ：我们使用的化石能源储量并不丰富，由石油引起的3

危机受到科学家们广泛的关注.新的能源，如风能、水能 和核能都已经得到很好的利用了 . 生4 ：能源的使用推动了人类文明的进步，推动了生产力的发展，为人类社会进步做出了重要的贡献.因此，能源是国家的一项重要的战略资源，必须考虑可持续发展. 师 最后，由于石油是许多国家经济发展的支柱，所以，世界上为争夺石油而引发了很多战争.由此，请同学们在课下就下面问题继续讨论： 1.以石油作为经济发展的支柱是否可靠？ 2.以化石燃料为主的能源结构还能支持多久？ 3.能否开发新型能源？ 4.人类开发化石能源给生态环境带来哪些影响？ 三、课堂练习：动手动脑学物理1、2、3 四、小结：略 五、布置作业：练习册 板书设计： 教学反思： 4

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课节 备课时间 课题 22.2核能 课型 新课 授课时 间 一、知识与技能 1.常识性了解核能及核能的获取方式. 2.了解原子核的结构及核能的利用. 3.理解核裂变和核聚变，能正确说出核裂变和核聚变的应用 教学目标 二、过程与方法 通过让学生搜集与核能有关的资料，锻炼学生解决问 题的能力，让学生自己讨论交流，说说怎样利用核能. 三、情感、态度与价值观 初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响. 教学重点 教学难点 教学方法 学习方法 教学器材 核能的利用 核能产生的两种方式:裂变和聚变. 观察法，引导法，分析法 合作讨论，分析归纳法 1课时 .多媒体课件、火柴. 教学过程： 民族团结教育： 上联：祖国安宁，同奔富裕；下联：民族团结，共建和谐。 巩固复习 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 新课引入 教师用多媒体播放“美国投向日本广岛的第一颗原子弹爆炸的情景”视频. 教师解说：同学们，你知道日本广岛吗？1945年8月6日，美国向日本广岛投下第一颗原子弹，该城大部分被摧毁.据日本有关部门统计，迄今为止，因广岛原子弹轰炸而死去的人已达2万多.你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原理吗？ 学生产生疑问，思考. 师 学习了本节知识后你就会明白了！好，下面我们就开始学习． 进行新课 1 原子、原子核、核能 5

备注：

1.原子、原子核 师 我们知道分子是由原子构成，那么原子的结构是怎样的呢？ 生1：一切物质是由分子组成的，分子又由原子组成，而原子由原子核和核外电子构成的.原子核由质子、中子组成. 生2: 原子核由带正电的质子和不带电的中子组成，原子核集中了原子的大部分质量.原子核带正电，核外电子带负电，绕核高速旋转.质子和中子的质量比电子大得多，处于原子中心，构成非常小的原子核. 教师点评，对学生回答予以肯定. 板书：原子的结构： 2．核能 师 质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的.但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出惊人的能量，这就是我们说的核能，又称原子能. 板书：一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出惊人的能量——核能 课堂演练 教师引导学生做《状元成才路?创优作业》P41页“考点 1 原子、原子核、核能”中的题目，并针对性地讲解. 2 裂变和聚变、核电站 1. 裂变 师 原子核分裂时短时间内释放出巨大的能量.如1kg铀全部分裂，释放的能量超过了2000t优质煤完全燃烧时释放的能量. 1938年，科学家首次用中子轰击较大的原子核，使它变成两个中等大小的原子核，同时释放出巨大的能量，称为原子核的裂变. 板书:裂变：一个原子核分裂成两个较小的核，同时释放出巨大的能量. 2. 链式反应 师 怎样才能让裂变继续下去呢？（同时演示实验:将火柴搭成教材P171页图22.2 -2所示的结构，点燃第一根火柴后，提醒学生注意观察所发生的情况.) 生观察后，师引导生分析，指出：科学家用中子轰击铀 235原子核，铀核裂变释放出核能，同时还产生几个新的中子，这些中子又会轰击其他铀核??于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能，这就是链式反应. 6

3.核电站和原子弹 师 同学们，你们知道核电站是如何利用核能的？ 学生交流、讨论. 师 引导学生分析，链式反应如果加以控制，就会使其能量平稳释放，得到利用，核电站就是一个典型核裂变的应用. 师 用多媒体展示核电站的工作示意图.并向学生介绍我国已经成功建成并投入运行的核电站有深圳大亚湾核电站、浙江秦山核电站等，目前我国已经建成并投入运行的核电机组共11台，总装机容量910万千瓦；已核准的10个核电项目，核电机组达28台，其中已开工建设的有24台机组.而近期有国家能源局官员透露，我国正在对2020年核电的长期规划进行调整，到2020年，我国核电装机目标保守估计大概在7000-8000万千瓦. 师 你们想一想，链式反应如果没有加以控制，那会怎么样呢？ 生:瞬间释放，造成巨大危害.原子弹会不会就是这样制成的？ 师 同学们说得很对.原子弹爆炸时发生的链式反应，就是不加控制的，大量原子核在一瞬间发生裂变，释放出极大的能量. 师 同学们，我国为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、奋发图强，从1961年起自己进行核武器的研制，在党中央的亲切关怀下，用了短短4年时间就完成了研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹. 师 用多媒体播放录像:我国第一颗原子弹爆炸的实况. 4.聚变 师 同学们，原子核可以由重核裂变成轻核放出巨大能量，反过来，轻核结合形成重核的同时也发出更巨大的能量，这就是聚变.例如氘核（由一个质子和一个中子构成）与氚核（由一个质子和两个中子构成），在超高温下结合成氦核，会释放出更大的核能. 师就教材P127页图22.2 - 5讲解，分析聚变过程.大量氢核的聚变，可以在瞬间释放出惊人的能量.氢弹就是利用此原理制成的. 师 聚变能否像裂变一样加以控制利用呢？ 学生思考、讨论. 教师引导分析:相信在不久的将来是可以实现的.海水中蕴藏着丰富的、可以实现聚变的氘核.那么，到那时有望解决人类能源问题.希望同学们努力刻苦学习，练就过硬的本领为解决能源问题作出贡献. 7

师 同学们，科学是双刃剑，利用好给人类造福，否则，会给人类造成巨大的灾难.核能的利用就是一个典型.2011年3月11日，日本发生大地震，福岛核电站遭到极大破坏. 核物质辐射殃及方圆几十公里，给日本人民的生产、生活造成了极大的危害.日本政府为了拯救核电站、控制核辐射，投入了大量的人力、财力.有关这些大家课下可以上网搜集相关资料查看. 师 好，下面请大家阅读教材P172页STS《核电站和核废料处理》，谈谈自己的看法. 学生阅读、思考、讨论核能的优缺点. 课堂交流、小结与延展 师 同学们，我们通过本节课的学习，认识了核能及核裂变、聚变.同时还知道了核裂变的和平利用，为推动人类文明进步发挥了重要的作用.你们还有哪些收获呢？请相互交流、讨论. 生1：通过学习，知道了核能产生的机理，了解了核裂变进行的是链式反应，核电站是核裂变的和平利用，是加以控制的链式反应，它的核心设备是核反应堆. 生2:通过学习，知道了核裂变是重核分裂成轻核时释放出的巨大能量；而聚变是轻核在高温条件下结合成重核时，放出更大的能量. 生3:通过学习，我们知道了科学技术是一把双刃剑，有利也有弊.关键是看如何运用. 三、课堂练习：动手动脑学物理1、2、3 四、小结：略 五、布置作业：练习册 板书设计： 链式反应加以控制，得到利用——核电站、核潜艇等; 不加以控制——原子弹. 聚变：质量很小的原子核，在超高温下结合成新的重核，释放出更大的核能. 8

教学反思：

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课节 备课时间 1课时 课题 2.3节 太阳能 课型 新课 授课时 间 一、 知识与技能 1.初步认识太阳的结构，知道太阳能是太阳内部发生核聚变形成的，知道太阳能是人类的资源宝库. 2.了解利用太阳能的方式. 二、过程与方法 通过课堂上设计装置，课下制作改进的过程，培养学生思考动手的能力，切实提高他们的创造能力，通过主动学习，提高学生搜集信息交流信息的能力. 教学目标 三、情感、态度与价值观 1.能保持对大自然的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感. 2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识. 3.培养学生保护环境，合理利用资源的意识和不断创新、不断提高的精神. 太阳能的利用方式. 教学重点 教学难点 教学方法 学习方法 教学器材 太阳的内部结构，太阳能的优缺点 观察法，引导法，多媒体展示法 合作讨论法，观察法，分析归纳法 多媒体课件、塑料袋（白色、黑色）、凹面镜、三角支架、玻璃杯(带盖子）、水、温度计、太阳能凉帽（或太阳能电动玩具车） 教学过程： 备注： 民族团结教育： 上联：六十年的发展红星耀千里； 下联：五十六个家庭和睦如一人。 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 师 随着人们生活质量的提高，加之享受改革开放的10

成果，家电下乡的实施，使太阳能热水器进入了我国广大居民家庭，它具有方便、节能、高效的特点，深得人们的青睐. 同学们，你们知道它的原理吗？它是怎么样工作的？ 学生回忆、思考和讨论. 师 学习了本节知识后你就会明白了！好，下面我们就开始学习 【进行新课】 知识点1 太阳和太阳能 1.太阳的结构 师 首先，我们来了解太阳为什么会产生太阳能，而且经久不衰呢？ 大家在课前通过搜集、查阅相关资料，自学了太阳的内部结构，现在请你上台来给大家介绍一下你的收获，把你的成果和大家一起分享好吗？ 生1:太阳是一个巨大的“核能火炉”，其核心温度高达500万摄氏度.在太阳的内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能，相当于在太阳的核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，它比原子弹爆炸的威力更大. 生2 ：太阳由内向外依次由太阳核心、辐射层、对流层、太阳大气组成.太阳核心释放的能量向外扩散，经过数千年的时间传送到太阳表面（太阳大气）.太阳表面温度约6000℃，就像一个高温气体组成的海洋.大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射出去. 生3:太阳这个巨大的“核能火炉”已经稳定地“燃烧”了 50亿年.目前，它正处于壮年，要再过50亿年它才会燃尽自己的核燃料. 教师点评，对学生回答予以肯定. 板书：太阳——巨大的“核能火炉” ①太阳内部发生聚变，释放出巨大的能量. ②大部分太阳能以热和光的形式辐射出去. 2.太阳能是人类能源的宝库 师 太阳向外辐射的能量中，只有2亿分之一传递到地球，其中又只有不到一半被地球接收.太阳光已经照耀我们的地球5亿年了，地球在这5亿年中积累的太阳能是我们今天所用的大部分能量的源泉.这应该怎么理解呢？ 学生分析、交流和讨论. 师可以以煤、石油和天然气的形成为例进行讲解.用多媒体播放煤、石油和天然气的形成视频. 生看完后，师引导学生分析，知道了煤是远古时期，植物通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能.以植物为营养的动物、微小的海洋生物等，在它们死后，躯体埋在地下、海底，经过几百万年的沉淀、化学变化、地壳运动，在高压下前者变成了煤，后者变成了石油和天然气. 11

师请大家看教材P175页《想想议议》，认真观察图 22.3 -4，分析并思考地球上的能量是怎样转化和守恒的？ 学生思考、分析、发表各自看法： （1）地球上的风能、水能、生物质能等都是来源于太阳. 地球上任何地方都在吸收太阳的热能量，但是由于地面每个部位受热的不均匀性，空气的冷暖程度就不一样.于是，暖空气膨胀变轻后上升，冷空气冷却变重后下降，这样冷暖空气便产生流动，形成了风.地球表面的一部分水吸收太阳的能量经过蒸发形成水蒸气，暖湿气流从地面升起，因绝热达到过饱和而凝结成云，遇到冷空气就形成雨. （2）植物通过光合作用从太阳获取能量，以化学能的形式存储在植物体内. （3）人类和动物从植物或其他动物获取生物质能以维持生命. 总之，整个能量是守恒的. 教师总结:综合上述，可以这么说，自然界中的一切能源归根结底都来自于太阳能，太阳能是人类能源的宝库. 板书：太阳能——人类能源的宝库，自然界中的一切能源归根结底都来自太阳能. 知识点2 太阳能的利用 1. 直接利用太阳能 师 同学们，生产、生活中哪些地方应用了太阳能呢？我们是如何利用太阳能的？大家根据平时观察、了解，举例说明. 生：（踊跃发言）家庭里的太阳能热水器；夏天，小朋友戴的太阳能凉帽；免充电的太阳能电池手机；乌云山公园街道上的太阳能路灯；上海世博会期间用的太阳能电动公交车;航天技术中利用太阳能电池帆板吸收太阳能供卫星工作?? 师 你们能说出它们的工作原理吗？下面，请大家利用手头的器材分组进行实验. 甲组生:将一杯水分成相同体积的两份，分别用黑塑料和白塑料袋装上并把袋口扎紧，放在同一太阳底下晒，15分钟后，立即用温度计测量它们的温度. 乙组生：凹面镜正对太阳光，盛水的玻璃杯放在三角支架，调节支架高度和位置，使玻璃杯恰好处在凹面镜的焦点处（当出现一个最小、最亮光斑时为准），过一会儿，用温度计测量水的温度. 丙组生:把太阳能凉帽先放在无光处，观察扇叶的转动情况;然后移到太阳光下，观察扇叶的转动情况.若改用太12

阳能电动玩具车，则观察无光、有光照射时，太阳能电动玩具车的运动情况. 师 请各小组交流实验情况. 甲组生:黑色塑料袋中水温升高快些，由此可知黑色物体吸热能力强； 乙组生:玻璃杯中水温升高了，说明凹面镜聚集了太阳光，太阳能可以转化为水的内能. 丙组生:有光照射的条件下，扇叶转动（玩具车运动），说明了太阳能电池可以将光能转化为电能，经电动机转化为动能，带动扇叶转动（玩具车运动）. 教师点评:这些归纳起来是两种直接利用太阳能的方式. 板书：目前直接利用太阳能的方式有两种： （1）用太阳能集热器把水等物质加热，转化为水的内能（光热转换）； （2）用太阳能电池把太阳能转化成电能(光电转换).. 2.间接利用太阳能 师 我们知道绿色植物进行光合作用，吸收光能经叶绿体合成有机物，转化为生物质能，这一过程是间接利用太阳能. 板书：间接利用太阳能——绿色植物进行光合作用，将光能转化为生物质能储存在植物体内（光化转换). 3.太阳能的优点和缺点 师 同学们，太阳能的应用具有越来越广阔的空间，它作为新型能源，具有常规能源无法比拟的优点，所以现在世界各国都在研究和设法加以利用.请大家查阅资料，然后进行交流． 学生思考、交流、讨论.发表看法. 总结： 太阳能的优点： （1）太阳能巨大，仅一小时到达地球表面的太阳能就比目前全世界一年能源生产的总量还多； （2）供应时间长，是一种取之不尽、用之不竭的永久性能源； （3）分布广阔，获取方便； （4）安全清洁、无污染. 师 太阳能虽然具有传统能源所没有的优点，但它也有一些缺点给利用上带来一些困难． 总结： 太阳能的缺点： （1）太阳能虽大，但太分散，垂直射到地面每平方米的面积上的太阳能只有数百瓦，要大规模开发和利用太阳能，必须设置庞大的收集和转化能量的系统，因而造价太高，影响推广. （2）由于地球自转、气候、季节等原因，太阳能射到13

某地的功率变化很不稳定，给人们稳定利用太阳能带来困难. （3）目前太阳能的转换效率还很低，光热转换率只有50%?60%，光电转换率只有10%左右. 课堂交流、小结与延展 师 同学们，我们通过本节课的学习，了解了太阳能是如何产生的，知道目前太阳能利用的主要方式，明白了太阳能是人类能源的宝库.同学们，通过查阅资料得知了太阳能具有许多突出的优点.你们还有哪些收获呢？还想知道太阳能的哪些知识呢？请同学们课下查阅资料，相互交流、讨论. 生1：通过学习，知道了太阳的内部结构和太阳能产生的原因——太阳内部发生氢核聚变产生的巨大能量. 生2：通过学习，明白了自然界中的一切能源归根结底都来自于太阳能，太阳能是人类能源的宝库. 生3: 我们知道各种形式的能可以相互转化，太阳能能否直接转化为人体的生物质能呢？ 生4: 太阳能的转化效率低，而且受到季节天气的限制，能否在这些方面加以改进呢？ 动手动脑学物理1、2 四、小结：略 五、布置作业：练习册 14

教学反思：

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九年级物理教案 教师：__________________ 授课班级：___________ 课题 22.4能源与可持续发展 课型 新课 授课时备课时间 间 一、知识与技能 1.初步了解能量转移和能量转化的方向性. 2.认识能源消耗对环境的影响，树立节约能源和有效利用能源的意识. 3.了解什么是可再生能源、什么是不可再生能源、理解理想能源的条件. 二、过程与方法 通过观看多媒体课件，让学生了解当地能源的使用对环境的影响，并进行讨论如何有效环保地利用能源. 三、情感、态度与价值观 教学目标 通过学习能量转移和能量转化的方向性，知道能源的利用是有条件的，我们所能使用的能源是有限的. 通过了解大量消耗能源对环境造成的破坏，初步认识科技给人类带来的负面效应，培养节能意识、环保意识. 初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响. 树立可持续发展意识，能在个人所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献. 有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感和责任感. 能量转移和能量转化的方向性、能源消耗对环境的影响 教学重点 教学难点 教学方法 学习方法 开发和利用未来理想新能源，树立创新节能、低碳环保的意识 引导法，观察法，讨论法 合作讨论，分析归纳法，观察法 备注： 课节 1课时 教学器材 多媒体课件 教学过程： 民族团结教育： 上联：五十六个民族五十六支花； 下联：五十六个兄弟姐妹是一家。 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩16

固. 【新课引入】 师 前面几节我们学习和认识了化石能源、核能以及太阳能，人们是如何将这些能源利用起来为人类服务的呢？ 生:化石能源中的煤、天然气可以直接燃烧获取热能，石油可以加工成汽油、煤油等供热机使用转化为机械能，人们还能将热能收集起来转化为更为方便使用的电能；核能可以用来发电；太阳能无处不在；风能、水能都是由太阳能转化而来的，生物的质能也是来自于太阳能，人们还直接应用太阳能热水器加热水，提高我们的生活质量，通过太阳能电池，我们也可以获得电能. 师 很好.同学们对上几节课的内容掌握得还不错.在我们使用这些能源的过程中，你是否有注意到一些现象：工作时间很长的机械的外壳会很烫手；汽车制动时，由于摩擦，动能转化成了轮胎、地面和空气的内能;汽车行驶过程中要用大量的水吸收多余的热.这些消散掉的内能能否再次被收集起来供机械做功，继续为我们服务呢？今天我们就来学习一下能源与可持续发展，了解一下能源利用中的物理知识 【进行新课】 知识点1 能量转移和能量转化的方向性 师 冬天，火炉把自己的内能传递给房间里的空气，供人们取暧;到了春天，能够把这些内能重新收集起来，来年再用吗？显然不能.一般情况下，内能只能从高温物体转移到低温物体，不能相反.否则会引起其他的变化，消耗别的能.再如，冰箱里的热量不会自动转移到外部，而必须消耗其他的能量（电能）才能把热量转移出来使冰箱内部变冷. 可见，涉及热现象的能量转化过程是有方向性，不可逆的， 消散掉的内能不能被收集起来再利用.同学们可以讨论、交流一下，看看哪些能量可以被利用，哪些不能？ 生1：前面学习过的化石能源、核能、太阳能可以被利用，风能、水能、地热能也能被利用. 生2：机械摩擦产生的内能不能被利用，空气摩擦产生的内能也不能被利用. 板书：能量的转化和能量的转移，都是有方向性的.不是什么能量都可以利用，能源的利用是有条件的.我们所能利用的能源是有限的，所以需要节约能源. 知识点2 能源与环境 师 人类在耗用各种能源时，特别是目前石油、煤炭占了能源的绝大部分，而且年消耗量在不断增长，不可避免地会对环境造成影响.现在我们来看下影像，了解一下它对环境有哪些影响呢？（师播放多媒体录像.生观看并思考.) 学生通过观看多媒体影像，对能源消耗对环境的影响有了一些初步的认识．然后让学生讨论、举例说明能源消耗还会对环境造成哪些影响.同时完成教材P179页《想想议议》，使学17

生认识到过量使用能源会对环境造成严重的破坏. 老师点学生回答，展示学生练习情况，进行交流、点评. 如，环境污染;温室效应;北极冰川融化海平面升高，陆地减少;酸雨形成，土壤板结酸化;臭氧层破坏、紫外线伤害增强;硫化物、氮氧化物、铅化合物排放，造成空气污染，大气质量下降等等. 板书:人类在消耗各种能源时，不可避免地会对环境造成破坏. 知识点3 不可再生能源和可再生能源 师在本章第一节中我们学习了能源的一种分类方法，对于这些能源还有没有别的分类方法呢？下面我们一起来分析、讨论下. 按是否可以再利用的方式分： ①不可再生能源:煤、石油、天然气、核能等. ②可再生能源:太阳能、水能、电能、柴薪、沼气等. 师 化石能源的大量使用，不仅留给我们子孙后代的越来越少，而且造成严重的环境问题.又由于化石能源属于不可再生能源，我们必须尽快地设法开发新能源，同学们，什么样的能源是未来的理想能源呢？ 生展开交流、讨论： 生1:未来的理想能源要能够大规模替代石油、煤炭和天然气等常规能源，必须足够丰富，可以保证长期使用； 生2:未来的理想能源必须足够便宜，可以保证多数人用得起； 生3:未来的理想能源相关的技术必须成熟，可以保证大规模使用； 生4:未来的理想能源必须足够安全、清洁，可以保证不会严重影响环境. 布置作业：练习册 18

教学反思：

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