小组合作学习和能力的培养

小组合作学习习惯与能力的培养

黄堡镇中心学校中学部 季书珍

生本课堂“三学小组”教学模式要求学生在自主学习的基础上开展小组合作学习，强调课堂教学以学生的学为主。强调变以前引导讲解式的教授为以学生为主体的自主学习、合作学习、探究学习。

这就要求教师在设计导学案时，根据学习内容准备好适且的素材和载体，预设思考好本节课要解决那些问题，这些问题那些是学生能独立解决；那些要学生通过合作学习解决；那些是学生要在教师指导下解决；那些是要教师讲解才可解决；在独立学习和合作学习过程中可能会出现那些问题；教师该适时做些什么事情，以推进全体学生的学习进程；在学习过程中怎样实现情感、态度、价值观目标的达成。

这就要求教师时刻加强班级学习小组建设；时刻注意培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的习惯和能力。因为学习小组建设和学习习惯、能力的培养不是一蹴而就的。它是渐行渐近的过程。这里重点就班级学习小组建设和小组合作学习习惯、能力的培养谈几点认识。

一、 班级学习小组建设

（一）、科学分组

小组划分应遵照组内异质、组间同质、优势互补的原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，小组成员之间具有一定的互补性和个性化，以便促进组内合作与组间竞争。

1、男女比例分配要适中。

2、学生性格搭配要互补。把外向的同学平均分配到各个小组织中，让外向的同学带动内向的同学。

3、优势学生与弱势学生要结合好。有助于同学间的互帮互助。 4、座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学

习最好的效果，让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。

5、阶段性随机调整。 （二）、合理分工

每个小组内设立组长、记录员、资料员、纪律员、发言人等各一名，确定每个成员职责，明确每个岗位任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动；资料员负责搜集学习资料；记录员负责记录本组的意见和观点；发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果；纪律员负责本小组的课堂纪律维护，及时制止上课出现的说话、嬉笑等现象。同时做到定期对各类人员进行培训，使其快速融入小组，进入合作角色。

（三）、小组长的选拔、培训

在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。要选拔好。

1、学习成绩要优秀，只有这样才能服众。 2、性格应外向。

3、责任心、组织管理能力要强。一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。

4、自身标准要高。小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊

带领的狮子绝对强不了。

要培养好，教会小组长合作学习每阶段职责和做法，首先应制定小组长工作职责，让组长明白自己不但要积极主动参与合作学习，还要协助老师落实小组学习任务，调动组员学习积极性，领导和协调组员活动等。细节培养力求做到：

（1）使小组长明确小组活动的规则，如小组成员的角色分工，各角色的职责，小组合作学习中的“对学”、“群学”、“展示”基本流程和规则，并经常提醒小组成员这些规则，使这些规则得到强化并内化。 （2）指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。让每一位学生都参与了学习，激起了学生强烈的学习欲望，否则，就容易造成摆样子、走过场现象，给人以“假”、“浮”的印象。 （3）指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。在交流过程中对于表现好的同学进行表扬，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场时，组长应带头起表率作用。从而培养组长的组织、安排、协调能力，促进合作交流的有效进行。

（4）指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。 另外还应该注重四种组长能力的培养：

A、组织能力，组长要能够承担起小组一起学习，探讨的活动，让各类活动在正确轨道上完成老师意图。

B、协调能力，对于组内出现的异议，意见的分歧，要能够采用正确方法疏导缓解。

C，小组内的向心力，向心力是一个学生学习和人格魅力的最好展示，要让组员乐于围绕在自己周围，顺利完成组内工作。

D、沟通能力。对于在学习中出现的问题，要主动与别组或者老师进行沟通，及时有效的完成学习任务。 （四）、 教会合作小组学习习惯套路

合作过程分四个阶段：一是个体自学阶段、二是独立思考阶段、三是合作交流阶段、四是总结形成观点阶段，要让学生明白每个阶段该做什么、怎样做，同时教会学生合作方法，包括学的方法、听的方法、记的方法、展示的方法、评价的方法，做到会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价；会质疑，听不懂时，请求别人作进一步的解释，要有礼貌；会组织，主持小组学习，能根据他人观点，做总结性发言。在此过程中采用任务驱动方法，强调单位时间内完成，提升合作效能。

（五）、组内合作制度管理

1、组内文化制度。每个小组要有组名、组训、组牌、口号。组名要求规范、健康向上；口号要统一，组训要激励、组歌要振奋。通过一些有效的活动（比如组员宣誓组训、口号）使全体学组成员认知、认同、践行组内文化制度，植入心里，结成一体。

2、职责轮换制度。设立组长、副组长、纪监员、记录员等各岗位，组长为常任制，副组长及其他为轮班制，副组长人选由上一周星级学生担任，以便更好地培养良好的学习习惯，内化相关规则。

3、学习规范制度。自学阶段要独立学习，不能打扰别人；交流阶段成绩较差学生先发言，再轮流，最后是组长；成员发言时，其他成员要注意倾听，记录；补充要等别人说完，要学会大胆和礼让；展示阶段不能相互推诿，轮流展示，一人展示，其他人可补充完善。

4、结对子共进制。每学习小组进行强弱联手，实行一帮一结对子帮扶，通过兵教兵、兵练兵、兵治兵的方法达到兵强兵、兵兵共进的目的。

5、机会均等制度。对强势学生发言进行限制，优等生每天发言不能超过三次，后进生每天不能少于一次。教师要做到向中差学生倾

斜，在尽可能均等前提下优先。

6、组内评比制度。包括合作角色任务是否完成、课堂发言、学习成绩、作业管理等多个方面。评比时应考虑到中差生标准倾向原则，使标准趋向相对公平。

（六）、组间激励竞争机制

组内强约束，组间重激励。通过小组自评、小组互评、教师评价等方式，对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。以加分多、总分多的前三至五个小组实行授星奖励，并在“合作学习小组星级评比栏”展示公布，以此加强小组组间竞争，增添小组合作动力，强化“学习小组”的集体荣誉感。

1、班主任坚持做好每周小结和每月总结、表彰工作； 2、年级组每月表彰各班“优秀小组”、“优秀组长”、“优秀组员”； 3、学校做好半期和期末总结表彰工作。 （七）小组合作学习的基本要求 1、 倾听他人发言：

①听取发言要专心，眼睛注视对方；

②努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑他说的话是否符合实际，有没有道理；

③别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来；

④听人发言如有疑问，请对方解释说明时，要用礼貌用语，如“是否请你”或“你是不是可以”；

⑤学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。 2、讨论问题：

①发言围绕讨论中心，不东拉西扯； ②谈看法要有依据，能说清理由； ③语言表达力求清楚明白；

④别人提出疑问时，要耐心解释，态度友好。

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