草色遥看近却无

篇一：草色遥看近却无

草色遥看近却无

蒙蒙雨中，青青草色，渲染点点春色，伴着愉悦的心情，诗人走近，却无？却无。似有无奈，也有惋惜，更有窥破“真相”的慨叹。

我们往往去追求“美”的真理，却总败兴而返，甚至因真相的呆板乏味而失魂落魄，是落得做一个被蒙在鼓里的赏景人，还是做无所不知的“科普达人”？

我认为，我们应当用距离去生活，同时不应放弃真相。

我们的生活永远离不开距离，说距离产生美，是很有道理的。

人与人之间的相处似有一把无形的尺，丈量距离的短长，处的过近，难免会乏味腻歪，在近距离中，对方的缺点被放大，曝于眼底，不若一点距离相调，美得恰到好处，相处得恰到好处。

更不必说那自然之景，杏花烟雨、雾中水月，江南小桥、雾锁楼台，皆道“烟雨江南”，当明快鲜亮却扰人心绪，罩一笼淡淡雾气，蒙一层浅浅薄纱，吹一丝袅袅轻风，此等美妙的风景又怎能不让人魂牵梦萦？怎能不让人发出“能不忆江南”与“未老莫还乡，还乡须断肠”的感喟？

所以距离是如此美丽且重要，少了它，生活将褪去多少颜色、失了多少芬芳?

然而，随着科学的进步，人与事物间的距离是越来越小了。

古代，人们爱吟那高悬于空中的月亮，皎洁，光亮，“又疑瑶台镜，飞在青云端”，“不知天上宫阙，今夕是何年”，我还记得小学时写“我的梦想”：飞上月亮，看吴刚砍桂树，看嫦娥，看月兔，看月宫中的园景。然而，当我们不再称我们生活的地方为“神州”，当天空中一抹明亮不被叫“婵娟”，而是被称作地球，被叫作月球，它们近了，我们了解它，研究它。它们又远了，我们心里排斥它，不愿再与它亲近，那所谓“嫦娥”、“玉兔”就像是那早春里的草色。遥看，美轮美奂，近看，不堪看。同样，“阳光的味道”被细化为细菌，“闪亮的星”只是普通的石块，我们是否也会惊呼：“现实却是这样！”

但是，因为“近看”丧失了美，难道我们就要摒弃它吗？当然不是，在商品经济飞速发展的当下，，科技的发展，人与生存的土地愈加亲近是必然趋势。近看，可以看到更多、更广、更丰富；近看，是我们向前走的证明。

就算手中把玩着丑陋的陨石，闲看一轮明月悠然自酌也未尝不可。

篇二：草色遥看近却无

草色遥看近却无

兰梦涵

远、近是两个对立面。走进想看的草色不再，但他看到了别样的风景，那是新雨滋润下春天的逐渐诞生，没有花红柳绿，一切都是纯粹的。所以诗人又说：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

就像天上的刑诉。多颗恒星组成了人们想象中的神灵，构造出心中的信仰，但当人类科技进步，用望远镜观测星空，甚至于登上太空去一览浩渺的宇宙，人们没有验证到神秘的存在，但却看到了与我们共生的星球，感到宇宙的广阔与伟大。

世间存在这样的实例实在是太多，当当我们去探究，去发现事物时，是更接近于它的本质，还是相反？当去他就两个对立面时，我们得到的结果都只会令人满足吗？答案是不确定的。

从人的主观感受出发，我们能调整自己的心境去看出不一样的风景，但无法改变事实对上一结论的推翻。诗人遥看的草色，是多么充满绿意、生机与希望，走近看，却仿佛失去了它们一般，草色的青翠欲滴在哪里呢，“我”怎么抓不住初春的手呢？

事物能被看待的角度太多了，在探索的路途中，我们一步步接近的，或许是自己家的内心。外界事物的存在只是为我们提供了不同的方向。

毕加索说：“艺术不是没的赞歌，它只是人的本能和人脑中的意象。”毕加索在画人像的过程中，从对人物的实际描画，到由自己内心感触去构造整幅画面，创造出他的“思想大爆炸”，我想这是认知于自己的过程，而那些提供给他灵感的人或事，美丽与否便不再重要。 人们都活在自己看到的景色之中，那些景色包括自然与人为的力量。“在光的前端，或思之极处，在时间被忽略的存在之中，生死同一。”人们敬佩于史铁生思想纯净和对人生的豁达，更加欣赏的是他在重病之时选择的坚持。

草色代表的不仅仅是诗人对初春的期盼，更是诗人希望看到那大自然的新生，那些开始孕育着的蠢蠢欲动的生命，无论你看到了没有，万物就已经顺着规律进入生命的轨道，绽放已经开始。

篇三：草色遥看近却无

草色遥看近却无

在新的学期，我们的语文教学改革要迈出新的步伐，以适应我省素质教育发展的要求。

一、转变教育观念

要有紧迫感，要抓住当前的机遇。只有广大校长、教师首先转变了教育观念，端正了教育思想，才能使素质教育得以顺利实施。应根据校情，制定切实可行的实施素质教育的方案，采取有力措施，使教育改革在学校有序开展。

二、提高教师素质

实施素质教育，必须造就一支高素质的教师队伍。教师要拓宽知识面，成为教学上的多面手，思想境界要高，乐于奉献，敬业爱岗，师德高尚。

三、深化课堂教学改革是教学改革最重要的环节

目前，课堂教学仍然是一种主要教育形式，上好每节课是提高教育质量的关键。要从单纯的对教材负责，对考试负责，转变为对学生负责，学生是教学的出发点和落脚点。

四、强化教育教学科研

提高教师素质离不开教育教学科研，教师要做教育教学研究的有心人，及时总结经验，善于把感性认识上升到理性认识，找出规律，使教师中少一些教书匠，多一些教育专家。

在素质教育推进的过程中，还会有不少问题出现，但现在已是“草色遥看近却无”的早春景象，我们一定能够迎来素质教育万紫千红的春天。

研修总结

十三天的培训学习很快过去了，每天在网上做作业、发评论、与同行们交流，尽管累得脖子疼，但意犹未尽，感觉这次培训是一次非常难得的学习机会，使我受益匪浅。

一、语文学科知识体系迫切需要更新。我们要以学生的学习实践为准绳，对原有知识不断更新审视，删除、简化、改易、补充。

二、要把素质教育真正落到实处，关键在于建立实施素质教育的课堂教学模式。

（一）要有明确的体现素质教育思想和观念的教学目标。

（二）优化课堂结构，切实转变教师角色。传统的课堂教学以教师为主，以教材为主，封闭沉闷，教师的主导作用和学生的主体作用发挥不出来。这种带有浓厚应试色彩的课堂结构，严重阻碍了学生个性和创造性的发展。

三、语文教学，除了要进行语言文字训练，还要进行思维训练，进行语文审美素质教育，而语文审美素质教育，这是语文教学的最高境界。

四、语文素养绝不是一个单纯的言语技能问题，而是一个人的心智活动和人养和精神世界的培育，那无异于缘木求鱼、舍本逐末。

五、教师应是教育活动的组织者和引导者，知识的探究者和学生创新能力的培养者，学生学习的服务者与合作者，学生情感教育和价值教育的实施者，学生精神家园的守护者和新知识、新技术的学习者。

通过这次培训学习，更加坚定了语文教学改革的决心和信心，诚恳的希望上级部门和学校为广大教师搭建一个良好的教学平台，使教师们轻装上阵，为我省教育事业的发展做出更大贡献。

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