批判性思维与大学英语文化教学

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批判性思维与大学英语文化教学

作者：景晨

来源：《文学教育·中旬版》2013年第07期

[摘 要] 批判性思维是认识事物的一种重要能力，传统的大学英语文化教学只注重文化知识的灌输，而缺乏对学生批判性思维的培养，进而阻碍了跨文化交际人才的培养。大学英语文化教学可以通过设计开放性文化问题、开展任务型教学和进行有效的评估来培养学生的批判性思维能力。

[关键词] 大学英语文化教学；批判性思维；跨文化交际；教学模式 一、批判性思维的定义

“批判性”（critical）源于希腊语，包括kriticos“判断”和kriterion “标准”两个词根。 因此，就其语源而言，所谓“批判性”暗示发展基于标准的有辨识能力的判断。将批判性（critical）用于思维，则是使用合适的标准评定事物的价值，形成具有充分根据的判断。

批判性思维作为一种技能概念提出，源于1910年杜威倡导的“反省性思维”，即“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所进一步指向的结论”（武宏志，周建武，2010）[1]，美国学者格拉泽（ Edward Glaser） 提出： “批判性思维是态度、知识和技能的综合体，一个具有批判性思维的人必须有质疑的态度、逻辑推理知识以及分析、综合和评价的认知技能。”[2]美国批判性思维权威人士恩尼斯（ Robert Ennis）指出：“批判性思维就是个体对做什么和相信什么做出合理决策的能力”[3]。我国学者对于批判性思维也作出类似的界定。黄华新和濮方平主张批判性思维是“一种个性化的思维，它的基础是怀疑、观察、和实验。面对?思维定势?敢于?反向思维?。具有这种思维品质的人，不易受他人的暗示，敢于向传统沿说挑战”[4]。钟启泉认为批判性思维“对于某种事物、现实和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑作出主张的思考。[5]”

从上述学者对批判性思维的定义可知，批判性思维是对信息、知识、信念、行为等进行合理地反思和论证。批判性思维是一种主观能动的反思倾向和能力。笔者认为，批判性思维过程是一个“聚拢”的过程，它将已有的知识和论据“聚拢”，对思维对象的一个或几个方面进行反思并进行合理地判断。在教学中，批判性思维既体现为学生对所获得的信息的真实性、精确性作出有根据的合理的判断，敢于对教师所教授的知识提出质疑并作大胆的探索，又表现在对自身固有知识以及学习过程的认知和反思。 二、大学英语文化教学及其现状

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