写下五个你最爱的人的名字

手中的笔刹那间变成了闪着寒光的刀，要把5位自己最爱的亲人从纸上划去。 疯狂的作文哭泣的课堂

“你必须划。在这个世界上，有些事你必须选择。”王老师很认真。 丁怡想了想，不假思索地划去了表妹（琪琪），“她老是比我多讨到一份压岁钱，还和我抢外婆”。可划完之后，刚觉着有点解气的丁怡马上就开始难过了。“琪琪这个小不点儿，有时真的挺烦人，但她对我撒娇的情景又很可爱。”

坐在不远的周佳嘉想都没有想，就划掉了爸爸。“爸爸是个工作狂，很少回家，感觉不亲近，爸爸在不在身边几乎没什么区别。家里连换煤气，都是妈妈干。”划完之后，她也后悔了，感觉自己心上被划开了一个口子，视线有些模糊，与爸爸在一起时的一幕幕在脑海中一一浮现。“以为我们很陌生，但我竟记下了这一个个微乎其微的细节，并且记得那样清楚！我是爱他的。”她想着，忍不住小声抽泣起来。

“在剩下的4个人中划去一个。”王老师又说。教室里静悄悄的，悲伤的情绪四处蔓延。 李娜划去了总欺负自己的哥哥后，犹豫再三又划去了在老家的外婆。笔划上的那一刻，眼泪忍不住掉了下来。眼前似乎出现过节时外婆在家门口翘首盼望的情景。“再冷的天，她都要在门口候着，候上四五个小时，就怕我们走过了……” 王老师让先划好的同学说说自己的感想。 “我划去了爸爸。因为爸爸教育我学会放弃，我相信他会理解我的。”“我划去了爷爷……”说着说着，孩子们哽咽了。

听着同学们的发言，丁怡的眼眶红了。“我下不了手，我没法选择！”足足考虑了5分钟后，她不情愿地划去了外公。

要划去第三个了，教室里安静极了，隐约有人开始在小声抽泣。大家都不愿看王老师的眼睛，“我害怕他让我划去接下来的所有人。”哭泣的孩子越来越多，有学生忍不住大声“抗议”：“我舍不得！我仿佛划去了整个世界，划去了我的爱，划去了一个家，划去了幸福。仿佛把生命的意义也划去了。”听着同学们的话，王老师在黑板上写下了一些词语：“关爱、温暖、生命的意义……”

“你们小小年纪，已经体会到了生命的真谛。”他点点头，继续说：“你们的纸上，还有两位最爱的人，请你们再做一次痛苦的选择。人生就是这样，终有一天他们都会离你而去，你必须面对。”当孩子们把最后一个最爱的人也划掉时，有人终于忍不住开始放声大哭,就像放电影一般，那些永不磨灭的情景开始在每个孩子脑海中闪过。内心充满了各种从未有过的感觉：“寂寞的心灵”“生不如死”“一生煎熬的开始”“只有沙漠，没有绿洲”……

接下来的10分钟，一篇篇充满真情的作文一蹴而就。王老师请几位同学朗读自己的作文，孩子们又一次被自己或者别人的亲情故事所打动。

“最爱的人不是仍在我们身边吗？”丁怡转念一想，竟忍不住破涕而笑。 下课前，王老师这样说：“这是一次关于亲情的测试，每个人都是满分。” “先划去自己接着划去父母”

和12岁的男孩张亦谈起那堂课，他说那堂残忍的作文课倒不如说是对现状的一种审视。 这个思想老成的少年，在那堂难忘的作文课上的“五个最爱的人”的名单中，最先写下了自己的名字。“人要自爱，只有学会爱自己，才会懂得如何爱别人。”老到的口气，远远超出了他的年龄。在自己的名字后面，他郑重地接着写下了这几个名字：“父亲、母亲、老师××、同学××”。

“拿起笔，在这5个人之中，划去一个，想像他永远地离开了这个世界。”老师的一个指令后，张亦想了想，提笔划去了自己。“我很爱我自己，但一个人若只是为自己活着，那是卑微的。”张亦这样解释。在他看来，仅仅为自己活着，是件让人瞧不起的事。“我有过挣扎，还是划去了自己。他们比我更重要。”

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老师的第二个指令和第三个指令后，张亦感觉到了心底从未有过的剧烈疼痛。他抿着嘴，慢慢地划去了自己的爸爸，接着是妈妈。抉择中，眼泪开始模糊了双眼。

“很痛苦，但别无选择。”这样的选择，张亦沉默着不肯解释原因。“那一刻，我觉得自己心里凉透了。很无助……”三个艰难的抉择后，这个思想老成的男孩，终于像个孩子一样，忍不住掩面哭泣了起来。“他们对我说过的话，做过的事，就像电影一样，一幕幕闪过。我恨自己之前的决定。”事隔多天后再次回想起那一幕，张亦的眼里仍然有东西在闪亮。 “你划去他们是因为不够爱他们吗？”记者问。

“我爱他们胜过爱自己。”张亦说。“或许我和父亲母亲聚在一起的时间太少，我和老师和同学反而更亲密。”他继而又补充：“我不知道，是当时一瞬间的感觉。或许，家庭对我不是那么重要。”

张亦始终没有说明白到底是什么原因让他早早地把父母划去。但孤独以及对亲情的渴求却早早地显现在他的脸上。“他们要忙工作，我要上学。我们一天只见仅仅几小时。有时，他们对我提的事有点心不在焉……”

那堂奇特的作文课，张亦当晚就把自己的抉择告诉了父母。“可能忙着看电视，他们当时没说什么。”张亦淡淡地说，似乎有一点失落。

一、 写下五个你最爱的人的名字

师：把作文本拿出来，现在拿起笔，把笔拿好，安顿一下自己的身、自己的心，然后听清楚要求，请在空白纸上写下在这个世界上你最爱的五个人。（稍停，扫视）不能多写，不能少写。写五个，明白吗？不着急，慢慢想，咱们有的是时间。（生自由写） 师：写完的请举手。（师环视）再等等！还有四个同学没有写完…… 师：现在我来了解一下，这个世界上你写下的最爱的五个人是谁。 生：我写的是爸爸、妈妈、奶奶、舅舅、老师…… 师：是哪一位老师？ 生：郑老师。

师：郑老师在吗？郑老师应该感到很幸福，你看，你的孩子把你列入最爱的人的名单,可见郑老师是个非常优秀的老师。继续，继续。 生：我喜欢的是……

师：是最爱！最爱的和喜欢的是两码事，差远了。 生：我最爱的是老师！ 师：老师排第一，哪位？ 生：郑老师。

师：哎呀，又是郑老师！ 生：还有朋友。

师：第二是朋友，叫什么名字？ 生：屠慧慧，接下去是爸爸。 师：爸爸才排第三？（众笑）

生：第四是妈妈，第五就是爷爷了。

师：什么叫就是爷爷？是不是找不出来了，然后找个爷爷。

生：爷爷也关心我，但是我觉得前面这几个……（生找不到合适的词句来表达了） 师：我明白你的意思，你排列的顺序就已经表示了你心中对他们的爱的程度，我没说错吧？（生点头）

点评：上课开始，师生似乎在进行一场有趣的游戏，写出世上自己最爱的五个人，说说理由，显得轻松而理性。

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二、 在五个你最爱的人中划掉一个

师：世界上有很多值得你爱的人，现在你选择了五个，而且这五个都是你最爱的，现在请你拿起笔，听清楚要求，在你最爱的五个人当中划掉一个。不忙，想好了把谁划去，再划掉一个。

（生开始划。师来到一个孩子身边，轻轻地问：你为什么不划？） 生：因为每个人都是我最爱的，哪一个都不能划去。

师：你划不下去？但是你必须划去一个，这是规则。而且有的时候，人生就是这样，你不让他走他就要走，而且他可能永远跟你分别。划好的举手，没划好的必须划，没有商量的余地。

（生继续划，台上气氛开始变得凝重起来。） 师：孩子，你把谁划掉了？ 生：我把奶奶划掉了。

师：把奶奶划掉了，为什么？

生：因为我的奶奶……（生抽泣起来） 师：你的奶奶还健在吗？ 生：没有了。

师：没有了，她已经永远地离开了你，是吗？（生边点头边抽泣） 师：那你刚才为什么写下？ 生：（流着泪）因为她是我生活中不可缺少的。

师：说得好呀，尽管奶奶已经永远离开你了，但是你依然记得她，她是你生活中不可缺少的部分。 师：（指另一学生）孩子，你把谁划去了？我发现你眼睛里饱含泪水。 生：（低声地）我划去了我的表弟

师：为什么？（生沉默不语）你有几个表弟？ 生：不知道。

师：但是可以肯定，这个是你最爱的表弟，你为什么把他划去？ 生：（泣不成声）因为……因为……

师：对不起！对不起！孩子，你请坐，让你伤心了。 师：（指另一个学生）孩子，你呢？你把谁划去了？ 生：我把我的姑父划去了，因为他虽然离我而去，但是他当警察的精神却永远留在我心中。（生默默流泪）

师：说到后半句，你说不下去了。

点评：在五个最爱的人中划去一个是游戏的规则，也符合生活的法则，人生不如意事常有八九。因为学生与五个最爱的人都有难以割舍的情结，因而心情显得凝重起来。 三、 在四个你最爱的人中划掉一个

师：现在，这个世界上你最爱的人还剩下四个。（稍顿）请再划去一个。（生继续划）这次你划去的是谁？

生：我把郑老师划去了，因为爸妈毕竟是有血缘关系的。爸爸妈妈毕竟是离不开的，而且我们小孩子长大也是靠爸爸妈妈的。

师：你说得是实话，是真话，实话通常是最感人的。（指另一个学生） 生：我把堂哥划去了。

师：你把堂哥划去了，为什么？

生：因为爸爸妈妈抚育我成长，老师赋予我知识，而堂哥只是我的玩伴，就是一种普通的玩伴，所以我把堂哥划去。

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师：孩子，你错了，你错了，因为你分明写下的是世界上你最爱的五个人，你怎么可以把堂哥打入普通玩伴的行列呢？所以，我知道你这是借口，其实你心里并不是这样想的。我看得出来，因为人在不假思索的时候写下的东西是最真实的。当你写下你堂哥名字的时候，我相信你是非常非常爱他的，是吗？（生点头）所以，你是不得已的，你是无奈的，你是没有办法才划去你的堂哥的。（生再次点头） 四、 在三个你最爱的人中划掉一个

师：现在，这个世界上还剩三位你最爱的人，再划去一个。（沉默的等待中，许多孩子默默地抹泪。）

师：我发现你在哭，你把谁划去了？

生：我爸爸把划去了，因为爸爸已经离我而去了。（孩子泣不成声）

师：孩子，不哭！勇敢点！王老师问你个问题。当你划去你的爸爸的时候，你仿佛把什么也划去了？ 生：（呜咽着）不知道。

师：不知道，无法用语言表达！你爸爸曾经给过你什么？孩子！ 生：爱

师：当你爸爸把划去的时候，你是否感觉父爱永远地离开了你？ 生：是。

师：所以，当你把爸爸划去的时候，你仿佛划去了那份弥足珍贵的伟大的抚爱，（板书：父爱）你划去的不是爸爸这两个字，你划去的是永远也找不回来的父爱呀！所以孩子，此时此刻你的心里是一番什么滋味？ 生：（呜咽着）不知道。

师：两个不知道，但是你的眼泪就是你的语言，你的表情就是你的回答。此刻，我们分明感受到了一份巨大的伤痛。（板书：伤痛） 生：我把老师划去了。

师：把老师划去的时候，你仿佛把什么都划去了？ 生：我仿佛把知识都划去了。

师：把求真的知识，把给你力量的知识划去了。（ 板书：求真的知识 给你力量的知识）孩子，记住这两句话。因为这是从你心里流出来的话，它会刻在你心里。当你把老师划去的时候，你仿佛划去了求真的知识，仿佛划去了给你力量的知识。 生：我把弟弟划去了。

师：当你在划去你弟弟的时候，你仿佛把什么也划去了？ 生：我仿佛把自己都划去了。

师：你跟弟弟在一起的时候，最大的感受是什么？ 生：我和弟弟在一起的时候，十分快乐。，

师：当你把弟弟划去的时候，你把那份快乐也划去了。（板书：快乐）你把弟弟带给你的欢笑也划去了。（板书：欢笑）

生：我爸爸把划去了，当把爸爸划去的时候，我仿佛划去了爸爸曾经教育过我要坚强。 师：你仿佛把爸爸给你的谆谆教诲也划去了，（板书：谆谆教诲）你甚至怀疑你是否坚强？（板书：坚强）

生：我觉得天都仿佛要塌了。 师：（板书：天仿佛都要塌了）天仿佛都要塌了，世界仿佛都不存在了，多好的语言呀！因为它就是你的心声。孩子，赶快把这话记下来。我怕感觉过去了，语言就没了。 生：我把奶奶划去了，在划去奶奶的同时，我仿佛把亲情的光彩给抹去了。 师：好一个“抹”啊！抹字用得好！谁还想说？

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生：我把自己的妈妈划去了，这时候我脑子里一片空白。 师：（板书：一片空白）一片空白，留给你的就是一片空白。我把你们最本真最原始的话记下来。

生：世界上的一切仿佛都已经不重要了，一切都变成了黑白的，不再是彩色的了。

师：这是诗呀！孩子，赶紧把这话记下来。这是诗呀，你的生命之诗呀！一切仿佛都不再重要了。（板书：一切仿佛都已经不重要了）

点评：当划去第三第四个最爱的人的时候，不仅是在触及学生伤痛的心，而是在提升学生读亲情的感悟。割舍亲情令人心碎，但为什么？却“不知道”。在老师的点拨中，学生明白了爸爸交给的是生命，是永远的爱；老师给予的是求真的知识与力量，是无私的关心……这使人感到，高质量的教学往往是清理交融的。 五、 将最爱的人全部划掉

师：我知道我这样很残忍，其实我跟你们一样，非常伤心。现在这个世界上还剩下两个你最爱的人，请你再划去一个！……还剩最后一个，这世上你最爱的人。我相信他（她）是你最最爱的人，现在请你把他也从你的本上画去。（许多同学一边抹眼泪一边动笔划） 师：当这个世界上你最爱的人都被划去的时候，留给你的是什么？ 生：我觉得自己像个无父无母的孤儿

师：留给你的是一份巨大的恐惧，以后的日子该怎么过呀？（板书：以后的日子该怎么过呀）

生：我想世界上留给我的还是我自己。]

师：留给你的只是你自己，但那是一个怎样的你呀？

生：我想这些痛苦已经不必再回忆了，起码还有个自己！忍，必须忍。正如您所说，您不想让他失去，他偏偏失去。

师：你说得很平静，表情很平静，但是我知道你遭受过一份重大的创伤。 生：当所有我最爱的人离开我的时候，留给我的只有孤伤。

师：只有孤伤（板书：孤伤）不是孤单，而是孤伤，孤单孤独然后是那份深深的伤痛，是那份撕心裂肺的伤痛。赶紧把这个词记录下来。

生：以后的日子我会学着自己去承担，因为爸爸妈妈辛辛苦苦地养育我长大，我不能白白的让孤伤陪伴着我，要不怎能去报答父母的恩情？

师：没想到你一个弱女子，还有这种想法，有这样的念头，不简单！巾帼不让须眉。赶紧把你说的写下来。

生：我失去了所有的爱，已经没有了灵魂，我已经不再有快乐，成了一个孤独的女孩。 师：你能为这种感觉打个比方吗？ 生：就好像心被掏空了一样

师：心被掏空了一样。说得多好，赶紧把你说的写下来。

生：我想我以前的生活就像一张没画过的纸，现在好像被撕成了碎片一般，所谓“泪似黄河挥长去，痛似长江又何在”，我一定会自强不息的。 师：赶紧写下来。

生：我想我失去了我最爱的人，我象是坠入了一片茫茫大海，好像大海已经吞噬了我所有的感情。

师：你只是飘荡在茫茫大海上的一叶孤舟，突然，巨浪滔天，翻山倒海，把你这一叶孤舟叶吞没了。

生：当我划去第五个我爱的人的时候，我的心就像刀绞一般。 师：心如刀绞一般，你们听到了吗？（板书：心如刀绞一般） 生：脑子里一片空白，我实在想不出什么语言了。

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师：但是此时无言胜有言啊。谁还想说啊？

生：当我划去着世界上所有我爱的人的时候，我仿佛觉得一切欢声笑语都被抹光了。我仿佛掉进了万丈深渊，留给我的就是一片痛苦。（生不住地抽泣） 师：（板书：仿佛掉进了万丈深渊）孩子不哭，好，把手全放下。

点评：把所爱的人全部划去，亲情的激荡已达高潮，感情已成熊熊烈火。这里优良的值得注意：以师感悟亲情友情可贵，一旦失去，人如置身孤岛；或沦落为孤儿，心被掏空；或坠落大海，被大海所吞噬，从而懂得珍惜，懂得感恩。二是提示学生把真实准确表达此时此刻心情的词句立即记下来，已经为习作做准备了。 六、 写下感受，交流习作

师：孩子们，短短的十几分钟，你仿佛从天堂掉进了地狱，你仿佛从阳春三月走到了数九寒天，你仿佛从明媚的清晨落入了漆黑的子夜。为什么，你想过吗？（沉默了好一阵子）来，把刚才发生的那一幕用文字记下来，给大家15分钟时间，从上课开始记，记我怎么说你怎么做，你在做的时候心里怎么想，有什么感受，什么心情……开始。（生自由写作，师巡回指导）

同学们，请把笔放下来。下面我先请一位同学上台读他的文字，我请他读两遍。第一遍完整地读自己的文字，同学们注意听，听他的文字，哪些地方给你留下了特别深刻的印象；哪些地方是你想说但说不出来的，他却帮你说出来了。第二遍你赶紧记，记你认为他的话正好说出了你当时的感受，而你却没有写，把这样的话记下来，明白了吗？（指名读） 生：（朗读习作，边读边抽泣）把你最爱的五个人的名字写下来是何等的难，但是把其中的一个人的名字划去更难。划去了一个“姑姑”，我好像把姑姑给我的全部的关心和珍爱遗失了，我的眼睛湿润了。“再划去一个！”老师无奈地说，“必须划去，必须划去”。面对剩下的四个人：亲爱的爸爸、妈妈、奶奶、同学，我该怎么办？握着的笔无从下手，含泪划去“爸爸”。顿时，热泪直下，手中的笔就像个“刽子手”，斩断了我对已经逝世的爸爸唯一的挂念，斩断了我唯一的无价的父爱。我的泪奔腾而下，止也止不住。“再划去一个！”我不禁有些怨恨老师竟如此残忍如此狠心。提起笔，无奈划去“奶奶”，昔时奶奶对我的关爱爱抚一下子全消失了，我的世界失去了重心，颠倒了。“划去全部，全部！”最爱我的和我最爱的五个人全没有了。我的世界一片寂静，我把我那充满爱充满友情的属于我的世界给弄丢了。我被世界遗弃了，我是个没人爱的孩子了。我仿佛原来是在天堂快乐生活的天使，一下子被抛到寒冷的低谷。不，是地狱！怎么办？我该怎么办？会议就像打开的大闸门，记忆霎时间全涌出来。不停冒泪珠的眼睛前涌出了一幅幅画面…… 师：（对其他学生说）把你认为想说却没有说出来，而他正好替你说出来的话写下来。整句话记不下可以记词。 生：（再次朗读）把你最爱的五个人的名字写下来是何等的难，但是把其中的一个人的名字划去更难。划去了一个“姑姑”，我好像把姑姑给我的全部的关心和珍爱遗失了，我的眼睛湿润了。“再划去一个！”老师无奈地说，“必须划去，必须划去”。面对剩下的四个人：亲爱的爸爸、妈妈、奶奶、同学，我该怎么办？握着的笔无从下手，含泪划去“爸爸”。顿时，热泪直下，手中的笔就像个“刽子手”，斩断了我对已经逝世的爸爸唯一的挂念，斩断了我唯一的无价的父爱。我的泪奔腾而下，止也止不住。 师：把刚才这一句再读一遍。

生：顿时，热泪直下……止也止不住。“再划去一个！”我不禁有些怨恨老师竟如此残忍如此狠心。提起笔，无奈划去“奶奶”，昔时奶奶对我的关爱爱抚一下子全消失了，我的世界失去了重心，颠倒了。“划去全部，全部！”最爱我的和我最爱的五个人全没有了。 师：全部，全部！两个全部，再加一个，全部，全部，全部！

生：我的世界一片寂静，我把我那充满爱充满友情的属于我的世界给弄丢了。我被世界遗

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弃了，我是个没人爱的孩子了。我仿佛原来是在天堂快乐生活的天使，一下子被抛到寒冷的低谷。不，是地狱！怎么办？我该怎么办？会议就像打开的大闸门，记忆霎时间全涌出来。不停冒泪珠的眼睛前涌出了一幅幅画面…… 师：这部分写得太好了，再读一遍。 师：你们记下了什么

生：我记下了两句话。“手中的笔就像个刽子手，斩断了我对已经逝世的爸爸唯一的挂念，斩断了我唯一的无价的父爱。我的泪奔腾而下，止也止不住。”我从这句话感到他的不忍心他的犹豫。

师：你当时也是这个心情吗？

生：是的，还有一句“我仿佛原来是在天堂里快乐生活的天使，一下子被抛到寒冷的低谷。不，是地狱！怎么办？”

师：为什么记下这一句？而且还这么完整？

生：我觉得“地狱”“低谷”写出了我当时的不开心、心痛、伤悲。 师：而你呢？

生：而我觉得划去五个我最爱的人也是这样的。

生：我记的“我的世界失去了重心，颠倒了。”我认为这句话写出了我当时的心情，我也就是这个样子的，而且失去了自己最心爱的人对都不忍心，自己的世界仿佛一无所有了。 师：那个重心是什么，你们知道吗？就是亲人对我们的爱呀！

师：给大家三分钟修改自己的文字，觉得要用他的文字就用上。你觉得自己的更好用自己的。

再请一个同学读自己的文字，也读两遍，第一遍完整地读，第二遍说你什么地方作了修改，为什么这样改。 ……

七、 给习作取题目 师：短短一个小时，马上就要过去了。就像我刚才所讲的，你从天堂一下子就掉进了地狱，然后你仿佛突然惊醒了！于是，他就化成了你笔下的文字。这文字是什么？这是你的心呀！你的心就随着这样的文字融化了。现在，请为你写下的文字起一个题目。 生：《现实中的虚拟》 师：（板书：现实中的虚拟）你很冷静，现实生活中没有这回事，刚才我们所做的是虚拟的。但是，“虚拟”却有可能在某一个黄昏或者某一个大雪纷飞的夜晚，突然化成了现实，这就是人生。 生：《失去最亲最爱的人》

师：我给你提个醒，哪个词加个引号可能更准确？ 生：“失去”（板书：“失去”最亲最爱的人） 生：《爱无价》

师：再加一个“真”字 生：《真爱无价》

师：你体会到了真爱无价，这是用泪换来的。（板书：真爱无价） 生：我起的题目《难以抉择的爱》

师：好一个难以抉择啊，我不明白你为什么不用“选择”却用了“抉择”这个词？ 生：因为“抉择”更重

师：是啊，孩子你懂了，你懂得了什么叫做抉择。那就是当生命中出现了这种重大的令人痛彻心扉的事情时，你要做的选择，那叫什么？（板书：难以抉择的爱） 生：《心灵的垂泪》

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师：不光眼睛在哭，人的心那纯净的心，那善良的心，那高尚的心在哭呀！ 生：《感悟人生》

师：你怎么不叫《感悟亲情》呢？

生：我觉得亲情也是寄托在人生中的，从这次公开课后，我发现我的人生真的师很幸福。 师：孩子，不容易啊，你长大了，你真的长大了。 生：《人之常情》 师：你说说？

生：人一旦失去朋友获亲人，都会悲伤的，所以我起了这个题目。

师：我突然发现《人之常情》这个题目深深打动了我！是的，在我们的生活当中，在我们的人生里面，因为这样的爱，这样的亲情是人之常情，就像空气一样存在于我们的身边，所以我们往往视而不见，体验不到。然而，突然有一天，当这人之常情永远离开了我们，烟消云散的时候，你才会发现，啊，真爱无价！啊，这是一份难以抉择的爱！啊，这是你的心在泪垂。所以，孩子们，珍惜你现在的一切吧，珍惜你拥有的亲情吧！

点评：这一环节中在习作指导，其特点就是在习作实践中指导，在合作学习中指导。作文指导不是一步到位，而是分步进行的。当一个学生在读自己作文的时候，别的孩子赶紧记，记下对自己有用的词句。然后进行修改给自己的作文命题。

总评：学生不是怕作文厌作文吗？不是觉得作文无话可说吗？在这节课里，在王老师的巧妙的撩拨下，学生的亲情友情在胸中涌动了，表达也就水到渠成，不吐不快了。这说明党作文成为孩子们的一种情感宣泄需求的时候，就不再会怕作文厌作文，作文时也就不再无话可说，因为此时的作文已经是他们心灵绽放的花朵。 这其实我们进行作文指导时，首先是师生心灵的呼唤，情感的激荡。在“亲情测试”过程中，我们清晰的见到了孩子的心灵就像一条清澈的小溪，没有污染，清醇透明。当老师令他们把最爱的人一个个划去的时候，许多孩子泪如雨下，泣不成声，再也难以抑制情感的闸门。于是作文的通道被彻底打通了。

课标说：写作能力是语文素养的综合体现。 这个课例所昭示的不尽然如此，作文指导的过程也是促进语文素养综合提高的过程。在本节课中，学生得到的心灵震撼和润泽是多方面的，学生在寻求情的倾诉中，懂得了情与爱的珍贵，懂得了珍惜与感恩……学作文也就是在学做人。

还值得称道的是教学设计的巧妙。看似一种游戏的引入，渐入佳境，引发了学生的真情实感。在情的激发的同时，教师不忘语言文字表达的指导，及时地点拨，提示学生记下好词佳句。习作是个体的创造性劳动，但如果恰当地进行合作交流，同样能激荡起思维和情感的波浪，正如泰戈尔说的“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”

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