写下五个你最爱的人的名字

更新时间:2024-04-20 05:23:01 阅读量: 综合文库 文档下载

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手中的笔刹那间变成了闪着寒光的刀,要把5位自己最爱的亲人从纸上划去。 疯狂的作文哭泣的课堂

“你必须划。在这个世界上,有些事你必须选择。”王老师很认真。 丁怡想了想,不假思索地划去了表妹(琪琪),“她老是比我多讨到一份压岁钱,还和我抢外婆”。可划完之后,刚觉着有点解气的丁怡马上就开始难过了。“琪琪这个小不点儿,有时真的挺烦人,但她对我撒娇的情景又很可爱。”

坐在不远的周佳嘉想都没有想,就划掉了爸爸。“爸爸是个工作狂,很少回家,感觉不亲近,爸爸在不在身边几乎没什么区别。家里连换煤气,都是妈妈干。”划完之后,她也后悔了,感觉自己心上被划开了一个口子,视线有些模糊,与爸爸在一起时的一幕幕在脑海中一一浮现。“以为我们很陌生,但我竟记下了这一个个微乎其微的细节,并且记得那样清楚!我是爱他的。”她想着,忍不住小声抽泣起来。

“在剩下的4个人中划去一个。”王老师又说。教室里静悄悄的,悲伤的情绪四处蔓延。 李娜划去了总欺负自己的哥哥后,犹豫再三又划去了在老家的外婆。笔划上的那一刻,眼泪忍不住掉了下来。眼前似乎出现过节时外婆在家门口翘首盼望的情景。“再冷的天,她都要在门口候着,候上四五个小时,就怕我们走过了……” 王老师让先划好的同学说说自己的感想。 “我划去了爸爸。因为爸爸教育我学会放弃,我相信他会理解我的。”“我划去了爷爷……”说着说着,孩子们哽咽了。

听着同学们的发言,丁怡的眼眶红了。“我下不了手,我没法选择!”足足考虑了5分钟后,她不情愿地划去了外公。

要划去第三个了,教室里安静极了,隐约有人开始在小声抽泣。大家都不愿看王老师的眼睛,“我害怕他让我划去接下来的所有人。”哭泣的孩子越来越多,有学生忍不住大声“抗议”:“我舍不得!我仿佛划去了整个世界,划去了我的爱,划去了一个家,划去了幸福。仿佛把生命的意义也划去了。”听着同学们的话,王老师在黑板上写下了一些词语:“关爱、温暖、生命的意义……”

“你们小小年纪,已经体会到了生命的真谛。”他点点头,继续说:“你们的纸上,还有两位最爱的人,请你们再做一次痛苦的选择。人生就是这样,终有一天他们都会离你而去,你必须面对。”当孩子们把最后一个最爱的人也划掉时,有人终于忍不住开始放声大哭,就像放电影一般,那些永不磨灭的情景开始在每个孩子脑海中闪过。内心充满了各种从未有过的感觉:“寂寞的心灵”“生不如死”“一生煎熬的开始”“只有沙漠,没有绿洲”……

接下来的10分钟,一篇篇充满真情的作文一蹴而就。王老师请几位同学朗读自己的作文,孩子们又一次被自己或者别人的亲情故事所打动。

“最爱的人不是仍在我们身边吗?”丁怡转念一想,竟忍不住破涕而笑。 下课前,王老师这样说:“这是一次关于亲情的测试,每个人都是满分。” “先划去自己接着划去父母”

和12岁的男孩张亦谈起那堂课,他说那堂残忍的作文课倒不如说是对现状的一种审视。 这个思想老成的少年,在那堂难忘的作文课上的“五个最爱的人”的名单中,最先写下了自己的名字。“人要自爱,只有学会爱自己,才会懂得如何爱别人。”老到的口气,远远超出了他的年龄。在自己的名字后面,他郑重地接着写下了这几个名字:“父亲、母亲、老师××、同学××”。

“拿起笔,在这5个人之中,划去一个,想像他永远地离开了这个世界。”老师的一个指令后,张亦想了想,提笔划去了自己。“我很爱我自己,但一个人若只是为自己活着,那是卑微的。”张亦这样解释。在他看来,仅仅为自己活着,是件让人瞧不起的事。“我有过挣扎,还是划去了自己。他们比我更重要。”

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老师的第二个指令和第三个指令后,张亦感觉到了心底从未有过的剧烈疼痛。他抿着嘴,慢慢地划去了自己的爸爸,接着是妈妈。抉择中,眼泪开始模糊了双眼。

“很痛苦,但别无选择。”这样的选择,张亦沉默着不肯解释原因。“那一刻,我觉得自己心里凉透了。很无助……”三个艰难的抉择后,这个思想老成的男孩,终于像个孩子一样,忍不住掩面哭泣了起来。“他们对我说过的话,做过的事,就像电影一样,一幕幕闪过。我恨自己之前的决定。”事隔多天后再次回想起那一幕,张亦的眼里仍然有东西在闪亮。 “你划去他们是因为不够爱他们吗?”记者问。

“我爱他们胜过爱自己。”张亦说。“或许我和父亲母亲聚在一起的时间太少,我和老师和同学反而更亲密。”他继而又补充:“我不知道,是当时一瞬间的感觉。或许,家庭对我不是那么重要。”

张亦始终没有说明白到底是什么原因让他早早地把父母划去。但孤独以及对亲情的渴求却早早地显现在他的脸上。“他们要忙工作,我要上学。我们一天只见仅仅几小时。有时,他们对我提的事有点心不在焉……”

那堂奇特的作文课,张亦当晚就把自己的抉择告诉了父母。“可能忙着看电视,他们当时没说什么。”张亦淡淡地说,似乎有一点失落。

一、 写下五个你最爱的人的名字

师:把作文本拿出来,现在拿起笔,把笔拿好,安顿一下自己的身、自己的心,然后听清楚要求,请在空白纸上写下在这个世界上你最爱的五个人。(稍停,扫视)不能多写,不能少写。写五个,明白吗?不着急,慢慢想,咱们有的是时间。(生自由写) 师:写完的请举手。(师环视)再等等!还有四个同学没有写完…… 师:现在我来了解一下,这个世界上你写下的最爱的五个人是谁。 生:我写的是爸爸、妈妈、奶奶、舅舅、老师…… 师:是哪一位老师? 生:郑老师。

师:郑老师在吗?郑老师应该感到很幸福,你看,你的孩子把你列入最爱的人的名单,可见郑老师是个非常优秀的老师。继续,继续。 生:我喜欢的是……

师:是最爱!最爱的和喜欢的是两码事,差远了。 生:我最爱的是老师! 师:老师排第一,哪位? 生:郑老师。

师:哎呀,又是郑老师! 生:还有朋友。

师:第二是朋友,叫什么名字? 生:屠慧慧,接下去是爸爸。 师:爸爸才排第三?(众笑)

生:第四是妈妈,第五就是爷爷了。

师:什么叫就是爷爷?是不是找不出来了,然后找个爷爷。

生:爷爷也关心我,但是我觉得前面这几个……(生找不到合适的词句来表达了) 师:我明白你的意思,你排列的顺序就已经表示了你心中对他们的爱的程度,我没说错吧?(生点头)

点评:上课开始,师生似乎在进行一场有趣的游戏,写出世上自己最爱的五个人,说说理由,显得轻松而理性。

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二、 在五个你最爱的人中划掉一个

师:世界上有很多值得你爱的人,现在你选择了五个,而且这五个都是你最爱的,现在请你拿起笔,听清楚要求,在你最爱的五个人当中划掉一个。不忙,想好了把谁划去,再划掉一个。

(生开始划。师来到一个孩子身边,轻轻地问:你为什么不划?) 生:因为每个人都是我最爱的,哪一个都不能划去。

师:你划不下去?但是你必须划去一个,这是规则。而且有的时候,人生就是这样,你不让他走他就要走,而且他可能永远跟你分别。划好的举手,没划好的必须划,没有商量的余地。

(生继续划,台上气氛开始变得凝重起来。) 师:孩子,你把谁划掉了? 生:我把奶奶划掉了。

师:把奶奶划掉了,为什么?

生:因为我的奶奶……(生抽泣起来) 师:你的奶奶还健在吗? 生:没有了。

师:没有了,她已经永远地离开了你,是吗?(生边点头边抽泣) 师:那你刚才为什么写下? 生:(流着泪)因为她是我生活中不可缺少的。

师:说得好呀,尽管奶奶已经永远离开你了,但是你依然记得她,她是你生活中不可缺少的部分。 师:(指另一学生)孩子,你把谁划去了?我发现你眼睛里饱含泪水。 生:(低声地)我划去了我的表弟

师:为什么?(生沉默不语)你有几个表弟? 生:不知道。

师:但是可以肯定,这个是你最爱的表弟,你为什么把他划去? 生:(泣不成声)因为……因为……

师:对不起!对不起!孩子,你请坐,让你伤心了。 师:(指另一个学生)孩子,你呢?你把谁划去了? 生:我把我的姑父划去了,因为他虽然离我而去,但是他当警察的精神却永远留在我心中。(生默默流泪)

师:说到后半句,你说不下去了。

点评:在五个最爱的人中划去一个是游戏的规则,也符合生活的法则,人生不如意事常有八九。因为学生与五个最爱的人都有难以割舍的情结,因而心情显得凝重起来。 三、 在四个你最爱的人中划掉一个

师:现在,这个世界上你最爱的人还剩下四个。(稍顿)请再划去一个。(生继续划)这次你划去的是谁?

生:我把郑老师划去了,因为爸妈毕竟是有血缘关系的。爸爸妈妈毕竟是离不开的,而且我们小孩子长大也是靠爸爸妈妈的。

师:你说得是实话,是真话,实话通常是最感人的。(指另一个学生) 生:我把堂哥划去了。

师:你把堂哥划去了,为什么?

生:因为爸爸妈妈抚育我成长,老师赋予我知识,而堂哥只是我的玩伴,就是一种普通的玩伴,所以我把堂哥划去。

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师:孩子,你错了,你错了,因为你分明写下的是世界上你最爱的五个人,你怎么可以把堂哥打入普通玩伴的行列呢?所以,我知道你这是借口,其实你心里并不是这样想的。我看得出来,因为人在不假思索的时候写下的东西是最真实的。当你写下你堂哥名字的时候,我相信你是非常非常爱他的,是吗?(生点头)所以,你是不得已的,你是无奈的,你是没有办法才划去你的堂哥的。(生再次点头) 四、 在三个你最爱的人中划掉一个

师:现在,这个世界上还剩三位你最爱的人,再划去一个。(沉默的等待中,许多孩子默默地抹泪。)

师:我发现你在哭,你把谁划去了?

生:我爸爸把划去了,因为爸爸已经离我而去了。(孩子泣不成声)

师:孩子,不哭!勇敢点!王老师问你个问题。当你划去你的爸爸的时候,你仿佛把什么也划去了? 生:(呜咽着)不知道。

师:不知道,无法用语言表达!你爸爸曾经给过你什么?孩子! 生:爱

师:当你爸爸把划去的时候,你是否感觉父爱永远地离开了你? 生:是。

师:所以,当你把爸爸划去的时候,你仿佛划去了那份弥足珍贵的伟大的抚爱,(板书:父爱)你划去的不是爸爸这两个字,你划去的是永远也找不回来的父爱呀!所以孩子,此时此刻你的心里是一番什么滋味? 生:(呜咽着)不知道。

师:两个不知道,但是你的眼泪就是你的语言,你的表情就是你的回答。此刻,我们分明感受到了一份巨大的伤痛。(板书:伤痛) 生:我把老师划去了。

师:把老师划去的时候,你仿佛把什么都划去了? 生:我仿佛把知识都划去了。

师:把求真的知识,把给你力量的知识划去了。( 板书:求真的知识 给你力量的知识)孩子,记住这两句话。因为这是从你心里流出来的话,它会刻在你心里。当你把老师划去的时候,你仿佛划去了求真的知识,仿佛划去了给你力量的知识。 生:我把弟弟划去了。

师:当你在划去你弟弟的时候,你仿佛把什么也划去了? 生:我仿佛把自己都划去了。

师:你跟弟弟在一起的时候,最大的感受是什么? 生:我和弟弟在一起的时候,十分快乐。,

师:当你把弟弟划去的时候,你把那份快乐也划去了。(板书:快乐)你把弟弟带给你的欢笑也划去了。(板书:欢笑)

生:我爸爸把划去了,当把爸爸划去的时候,我仿佛划去了爸爸曾经教育过我要坚强。 师:你仿佛把爸爸给你的谆谆教诲也划去了,(板书:谆谆教诲)你甚至怀疑你是否坚强?(板书:坚强)

生:我觉得天都仿佛要塌了。 师:(板书:天仿佛都要塌了)天仿佛都要塌了,世界仿佛都不存在了,多好的语言呀!因为它就是你的心声。孩子,赶快把这话记下来。我怕感觉过去了,语言就没了。 生:我把奶奶划去了,在划去奶奶的同时,我仿佛把亲情的光彩给抹去了。 师:好一个“抹”啊!抹字用得好!谁还想说?

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生:我把自己的妈妈划去了,这时候我脑子里一片空白。 师:(板书:一片空白)一片空白,留给你的就是一片空白。我把你们最本真最原始的话记下来。

生:世界上的一切仿佛都已经不重要了,一切都变成了黑白的,不再是彩色的了。

师:这是诗呀!孩子,赶紧把这话记下来。这是诗呀,你的生命之诗呀!一切仿佛都不再重要了。(板书:一切仿佛都已经不重要了)

点评:当划去第三第四个最爱的人的时候,不仅是在触及学生伤痛的心,而是在提升学生读亲情的感悟。割舍亲情令人心碎,但为什么?却“不知道”。在老师的点拨中,学生明白了爸爸交给的是生命,是永远的爱;老师给予的是求真的知识与力量,是无私的关心……这使人感到,高质量的教学往往是清理交融的。 五、 将最爱的人全部划掉

师:我知道我这样很残忍,其实我跟你们一样,非常伤心。现在这个世界上还剩下两个你最爱的人,请你再划去一个!……还剩最后一个,这世上你最爱的人。我相信他(她)是你最最爱的人,现在请你把他也从你的本上画去。(许多同学一边抹眼泪一边动笔划) 师:当这个世界上你最爱的人都被划去的时候,留给你的是什么? 生:我觉得自己像个无父无母的孤儿

师:留给你的是一份巨大的恐惧,以后的日子该怎么过呀?(板书:以后的日子该怎么过呀)

生:我想世界上留给我的还是我自己。]

师:留给你的只是你自己,但那是一个怎样的你呀?

生:我想这些痛苦已经不必再回忆了,起码还有个自己!忍,必须忍。正如您所说,您不想让他失去,他偏偏失去。

师:你说得很平静,表情很平静,但是我知道你遭受过一份重大的创伤。 生:当所有我最爱的人离开我的时候,留给我的只有孤伤。

师:只有孤伤(板书:孤伤)不是孤单,而是孤伤,孤单孤独然后是那份深深的伤痛,是那份撕心裂肺的伤痛。赶紧把这个词记录下来。

生:以后的日子我会学着自己去承担,因为爸爸妈妈辛辛苦苦地养育我长大,我不能白白的让孤伤陪伴着我,要不怎能去报答父母的恩情?

师:没想到你一个弱女子,还有这种想法,有这样的念头,不简单!巾帼不让须眉。赶紧把你说的写下来。

生:我失去了所有的爱,已经没有了灵魂,我已经不再有快乐,成了一个孤独的女孩。 师:你能为这种感觉打个比方吗? 生:就好像心被掏空了一样

师:心被掏空了一样。说得多好,赶紧把你说的写下来。

生:我想我以前的生活就像一张没画过的纸,现在好像被撕成了碎片一般,所谓“泪似黄河挥长去,痛似长江又何在”,我一定会自强不息的。 师:赶紧写下来。

生:我想我失去了我最爱的人,我象是坠入了一片茫茫大海,好像大海已经吞噬了我所有的感情。

师:你只是飘荡在茫茫大海上的一叶孤舟,突然,巨浪滔天,翻山倒海,把你这一叶孤舟叶吞没了。

生:当我划去第五个我爱的人的时候,我的心就像刀绞一般。 师:心如刀绞一般,你们听到了吗?(板书:心如刀绞一般) 生:脑子里一片空白,我实在想不出什么语言了。

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师:但是此时无言胜有言啊。谁还想说啊?

生:当我划去着世界上所有我爱的人的时候,我仿佛觉得一切欢声笑语都被抹光了。我仿佛掉进了万丈深渊,留给我的就是一片痛苦。(生不住地抽泣) 师:(板书:仿佛掉进了万丈深渊)孩子不哭,好,把手全放下。

点评:把所爱的人全部划去,亲情的激荡已达高潮,感情已成熊熊烈火。这里优良的值得注意:以师感悟亲情友情可贵,一旦失去,人如置身孤岛;或沦落为孤儿,心被掏空;或坠落大海,被大海所吞噬,从而懂得珍惜,懂得感恩。二是提示学生把真实准确表达此时此刻心情的词句立即记下来,已经为习作做准备了。 六、 写下感受,交流习作

师:孩子们,短短的十几分钟,你仿佛从天堂掉进了地狱,你仿佛从阳春三月走到了数九寒天,你仿佛从明媚的清晨落入了漆黑的子夜。为什么,你想过吗?(沉默了好一阵子)来,把刚才发生的那一幕用文字记下来,给大家15分钟时间,从上课开始记,记我怎么说你怎么做,你在做的时候心里怎么想,有什么感受,什么心情……开始。(生自由写作,师巡回指导)

同学们,请把笔放下来。下面我先请一位同学上台读他的文字,我请他读两遍。第一遍完整地读自己的文字,同学们注意听,听他的文字,哪些地方给你留下了特别深刻的印象;哪些地方是你想说但说不出来的,他却帮你说出来了。第二遍你赶紧记,记你认为他的话正好说出了你当时的感受,而你却没有写,把这样的话记下来,明白了吗?(指名读) 生:(朗读习作,边读边抽泣)把你最爱的五个人的名字写下来是何等的难,但是把其中的一个人的名字划去更难。划去了一个“姑姑”,我好像把姑姑给我的全部的关心和珍爱遗失了,我的眼睛湿润了。“再划去一个!”老师无奈地说,“必须划去,必须划去”。面对剩下的四个人:亲爱的爸爸、妈妈、奶奶、同学,我该怎么办?握着的笔无从下手,含泪划去“爸爸”。顿时,热泪直下,手中的笔就像个“刽子手”,斩断了我对已经逝世的爸爸唯一的挂念,斩断了我唯一的无价的父爱。我的泪奔腾而下,止也止不住。“再划去一个!”我不禁有些怨恨老师竟如此残忍如此狠心。提起笔,无奈划去“奶奶”,昔时奶奶对我的关爱爱抚一下子全消失了,我的世界失去了重心,颠倒了。“划去全部,全部!”最爱我的和我最爱的五个人全没有了。我的世界一片寂静,我把我那充满爱充满友情的属于我的世界给弄丢了。我被世界遗弃了,我是个没人爱的孩子了。我仿佛原来是在天堂快乐生活的天使,一下子被抛到寒冷的低谷。不,是地狱!怎么办?我该怎么办?会议就像打开的大闸门,记忆霎时间全涌出来。不停冒泪珠的眼睛前涌出了一幅幅画面…… 师:(对其他学生说)把你认为想说却没有说出来,而他正好替你说出来的话写下来。整句话记不下可以记词。 生:(再次朗读)把你最爱的五个人的名字写下来是何等的难,但是把其中的一个人的名字划去更难。划去了一个“姑姑”,我好像把姑姑给我的全部的关心和珍爱遗失了,我的眼睛湿润了。“再划去一个!”老师无奈地说,“必须划去,必须划去”。面对剩下的四个人:亲爱的爸爸、妈妈、奶奶、同学,我该怎么办?握着的笔无从下手,含泪划去“爸爸”。顿时,热泪直下,手中的笔就像个“刽子手”,斩断了我对已经逝世的爸爸唯一的挂念,斩断了我唯一的无价的父爱。我的泪奔腾而下,止也止不住。 师:把刚才这一句再读一遍。

生:顿时,热泪直下……止也止不住。“再划去一个!”我不禁有些怨恨老师竟如此残忍如此狠心。提起笔,无奈划去“奶奶”,昔时奶奶对我的关爱爱抚一下子全消失了,我的世界失去了重心,颠倒了。“划去全部,全部!”最爱我的和我最爱的五个人全没有了。 师:全部,全部!两个全部,再加一个,全部,全部,全部!

生:我的世界一片寂静,我把我那充满爱充满友情的属于我的世界给弄丢了。我被世界遗

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弃了,我是个没人爱的孩子了。我仿佛原来是在天堂快乐生活的天使,一下子被抛到寒冷的低谷。不,是地狱!怎么办?我该怎么办?会议就像打开的大闸门,记忆霎时间全涌出来。不停冒泪珠的眼睛前涌出了一幅幅画面…… 师:这部分写得太好了,再读一遍。 师:你们记下了什么

生:我记下了两句话。“手中的笔就像个刽子手,斩断了我对已经逝世的爸爸唯一的挂念,斩断了我唯一的无价的父爱。我的泪奔腾而下,止也止不住。”我从这句话感到他的不忍心他的犹豫。

师:你当时也是这个心情吗?

生:是的,还有一句“我仿佛原来是在天堂里快乐生活的天使,一下子被抛到寒冷的低谷。不,是地狱!怎么办?”

师:为什么记下这一句?而且还这么完整?

生:我觉得“地狱”“低谷”写出了我当时的不开心、心痛、伤悲。 师:而你呢?

生:而我觉得划去五个我最爱的人也是这样的。

生:我记的“我的世界失去了重心,颠倒了。”我认为这句话写出了我当时的心情,我也就是这个样子的,而且失去了自己最心爱的人对都不忍心,自己的世界仿佛一无所有了。 师:那个重心是什么,你们知道吗?就是亲人对我们的爱呀!

师:给大家三分钟修改自己的文字,觉得要用他的文字就用上。你觉得自己的更好用自己的。

再请一个同学读自己的文字,也读两遍,第一遍完整地读,第二遍说你什么地方作了修改,为什么这样改。 ……

七、 给习作取题目 师:短短一个小时,马上就要过去了。就像我刚才所讲的,你从天堂一下子就掉进了地狱,然后你仿佛突然惊醒了!于是,他就化成了你笔下的文字。这文字是什么?这是你的心呀!你的心就随着这样的文字融化了。现在,请为你写下的文字起一个题目。 生:《现实中的虚拟》 师:(板书:现实中的虚拟)你很冷静,现实生活中没有这回事,刚才我们所做的是虚拟的。但是,“虚拟”却有可能在某一个黄昏或者某一个大雪纷飞的夜晚,突然化成了现实,这就是人生。 生:《失去最亲最爱的人》

师:我给你提个醒,哪个词加个引号可能更准确? 生:“失去”(板书:“失去”最亲最爱的人) 生:《爱无价》

师:再加一个“真”字 生:《真爱无价》

师:你体会到了真爱无价,这是用泪换来的。(板书:真爱无价) 生:我起的题目《难以抉择的爱》

师:好一个难以抉择啊,我不明白你为什么不用“选择”却用了“抉择”这个词? 生:因为“抉择”更重

师:是啊,孩子你懂了,你懂得了什么叫做抉择。那就是当生命中出现了这种重大的令人痛彻心扉的事情时,你要做的选择,那叫什么?(板书:难以抉择的爱) 生:《心灵的垂泪》

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师:不光眼睛在哭,人的心那纯净的心,那善良的心,那高尚的心在哭呀! 生:《感悟人生》

师:你怎么不叫《感悟亲情》呢?

生:我觉得亲情也是寄托在人生中的,从这次公开课后,我发现我的人生真的师很幸福。 师:孩子,不容易啊,你长大了,你真的长大了。 生:《人之常情》 师:你说说?

生:人一旦失去朋友获亲人,都会悲伤的,所以我起了这个题目。

师:我突然发现《人之常情》这个题目深深打动了我!是的,在我们的生活当中,在我们的人生里面,因为这样的爱,这样的亲情是人之常情,就像空气一样存在于我们的身边,所以我们往往视而不见,体验不到。然而,突然有一天,当这人之常情永远离开了我们,烟消云散的时候,你才会发现,啊,真爱无价!啊,这是一份难以抉择的爱!啊,这是你的心在泪垂。所以,孩子们,珍惜你现在的一切吧,珍惜你拥有的亲情吧!

点评:这一环节中在习作指导,其特点就是在习作实践中指导,在合作学习中指导。作文指导不是一步到位,而是分步进行的。当一个学生在读自己作文的时候,别的孩子赶紧记,记下对自己有用的词句。然后进行修改给自己的作文命题。

总评:学生不是怕作文厌作文吗?不是觉得作文无话可说吗?在这节课里,在王老师的巧妙的撩拨下,学生的亲情友情在胸中涌动了,表达也就水到渠成,不吐不快了。这说明党作文成为孩子们的一种情感宣泄需求的时候,就不再会怕作文厌作文,作文时也就不再无话可说,因为此时的作文已经是他们心灵绽放的花朵。 这其实我们进行作文指导时,首先是师生心灵的呼唤,情感的激荡。在“亲情测试”过程中,我们清晰的见到了孩子的心灵就像一条清澈的小溪,没有污染,清醇透明。当老师令他们把最爱的人一个个划去的时候,许多孩子泪如雨下,泣不成声,再也难以抑制情感的闸门。于是作文的通道被彻底打通了。

课标说:写作能力是语文素养的综合体现。 这个课例所昭示的不尽然如此,作文指导的过程也是促进语文素养综合提高的过程。在本节课中,学生得到的心灵震撼和润泽是多方面的,学生在寻求情的倾诉中,懂得了情与爱的珍贵,懂得了珍惜与感恩……学作文也就是在学做人。

还值得称道的是教学设计的巧妙。看似一种游戏的引入,渐入佳境,引发了学生的真情实感。在情的激发的同时,教师不忘语言文字表达的指导,及时地点拨,提示学生记下好词佳句。习作是个体的创造性劳动,但如果恰当地进行合作交流,同样能激荡起思维和情感的波浪,正如泰戈尔说的“水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击而生灵光。”

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本文来源:https://www.bwwdw.com/article/w5vp.html

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