四年级上册第二单元教案 - 图文

5 古诗两首 教学目标 1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。 2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 教学重、难点 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 第一课时 (学习《题西林壁》) 一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题 1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。 2、理解诗题。 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 二、吟读诗句，理解诗意 1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。 4、理解前两句。 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰??读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。 读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(??看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看??看到山的形状、姿态却不一样。 有感情地齐读前两句。 5、理解后两句。 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗? 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? 教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 三、熟读背诵 请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 练习背诵，同桌之间互背。 四、默写全诗

12

第二课时 (学习《游山西村》) 一、整体感知 1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。 2、自由吟读。 3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。 二、试讲诗意 1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。 2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚) 3、理解“莫笑、足”的意思。 三、深入体会 1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待) 2、读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。 四、品味对偶的表现手法 1、有节奏地朗读后两个诗句。 2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 3、美读，读出节奏、音律美。 五、体会名句的引用 提供下列句子，供学生阅读。 1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。 2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。 读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。 板书设计 教学反思

13

6 爬山虎的脚 学习目标 1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。 2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。 3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。 教学重、难点 了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。 课前准备 1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料． 2、多媒体课件。 第一课时 一、举行“植物资源”共享会 大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。 二、提示课题，范读课文 1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。 2、板书课题：爬山虎的脚。 3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的? 4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)： a、爬山虎的叶子是怎样的? b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的? 三、合作探究，深入研读 1、大家希望先探究什么?为什么? 2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)： a、作者是如何具体生动的描写的? b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。 3、学生自由学习。 四、汇报交流 1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。 (反面、枝状六七根细丝、嫩红) 可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。 2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。 3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。 4、同桌介绍。 5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴) 6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。 7、指导朗读。 8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

14

质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么? 9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性) 教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。 10、小组比赛朗读。 11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。 五、积累语言 抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。 2、指名“自我介绍”。 3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的? 二、合作探究，深入研读 1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)： a、研究作者是如何有条理地描写叶子的? b．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢? C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。 三、汇报交流 生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么??那么??”句式的好处。 指导朗读 多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过??） 教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。 多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。 指导朗读。 四、回归整体，体会写法 1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。 2、那么作者为什么写得这么好呢? 3、交流归纳： a、整体到部分一步一步细致观察。 b．能抓住特点观察。 c．作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。 五、积累运用，提升语言 把你喜欢的部分背下来，抄下来。 课外练笔。 请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。 板书设计

15

教学反思 7 蟋蟀的住宅 学习目标 1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。 2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。 正确、流利、有感情地朗读课文． 教学重、难点 学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。 课前准备 1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。 2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。 3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。 第一课时 一、激趣导题，设疑铺展 1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的? 2、板书课题：蟋蟀的住宅。 3、齐读课题。 二、自学课文，“买票进宅” 1、生自由试读课文。 2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。 三、默读课文，“看宅划说” 1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。 2、反馈交流讨论。 3、理解体会重点句子，指导感情朗读。 a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。 b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。 同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。 四、研读课文，“橡皮泥捏宅” 1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大

16

的工程了。” 2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。 3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。 五、角色转换，“广告创意” 1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。 2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。 交流汇报，评选最佳创意广告词。 第二课时 一、广告链接 导入新课 1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。 a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。 b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。 c、精心打造，享受生活，一流的建筑。 2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句： 一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。 二、学习挖掘部分，体会蟪蚌的工作艰苦 1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢? 2、研读第七、八、九自然段。 a、哪一处使你感触最深? b、划出蟋蚌挖掘动作的词。 3、汇报交流。 4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。 三、升华课文，谱写歌词 1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么? ： 2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗? 四、生创作交流 师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词) 啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。 工具柔弱又简单，一点一点往下挖。 啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。 洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。 啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。 五、看文章做作业 1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。 2、选做题。 a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。 b．用以下几个小动物编个故事 蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂

17

板书设计 教学反思 8* 世界地图引出的发现 学习目标 1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。 3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。 教学重、难点 在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。 教学过程 一、读题设疑 板书课题，读题。 一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。 二、自读课文 1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。 2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。 3、指名分节朗读。 4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么? 5、找出课文的相关段落，再次朗读。 三、观察、读文，相互印证 1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。 2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。 四、研读证据，探究过程 过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。 研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。 学生讨论，教师点拨归纳： 中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。 五、熟读课文，交流感受

18

1、学生再次默读全文。 2、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从这件事中感受到什么? 让学生围绕这一问题说一说。 板书设计： 教学反思： 语文园地二 学习目标 1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。 2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯， 4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。 5、能背诵“日积月累”部分。 准备课前 1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。 2、准备“爬山虎”图片。 第一课时 一、读读写写 1、检查读音，交流识记方法。 a．自由读记，读中正音。 b、交流难记字形识记方法。 2、取长补短，再次识记。 3、按组听写词语，注意书写规范。 a，住宅 住址 隐蔽 隐藏 b．洞穴 倾斜 平坦 宽敞 c、均匀 重叠 空隙 痕迹 d．引人注意 毫不可惜 随遇而安 二、读读记记 1、读中正音。 a，指名读词，随时正音。 b．按顺序齐读。 c．同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。 2、解疑说话。

19

提出不懂词语，共同交流解疑。 自由选择几个词说一段话。 三、我的发现 1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。 2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。 3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。 4、读“小林”“小东”的话。 四、成语故事 1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。 2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。 3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象? a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。 b．文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。 4、说故事。 五、日积月累 1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。 (在原有歌曲中选择合适的曲调) 2、读句正音。 3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察) 4、熟读成诵，吟唱成诵。 第二课时 口语交际 1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。 2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的? 3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。 4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。 a、可以讲讲你最得意的一个发现。 b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。 c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。 d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。 5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢? 6、评议“独具慧眼”奖得主人选。 7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。

20

第三课时 习作指导 1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家? 2、指名试说，师生共同点评。 着重从以下几点人手： a、观察了什么事物，怎样观察的? b．有什么新的发现? c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。 3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。 a、学生说题目，师整理。 b．你喜欢哪个题目，为什么。 4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确： a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。 b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。 c．选自己喜欢的方式精心拟题。 5、学生起草，教师巡视。 6、学生就某一片断交流，共同评议。 7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。 第四课时 作文讲评 1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。 a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。 b．同一内容描写，粗略与细致的对比。 c、优秀习作的赏析。 2、根据评议自我修改文稿。 3、誊写习作。 板书设计： 教学反思：

21

9 巨人的花园 学习目标 1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 抄写喜欢的句子。 教学重、难点 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 课前准备 1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 3、生词卡片。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 二、放手阅读，整体感知 1、自读课文，自学生字词。 a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。 三、质疑问难： 读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。) 第二课时 一、复述故事，研究问题 1、请同学讲一下这个故事。 2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。 3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 二、小组朗读，交流感受 1、小组分角色自读课文。 2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 3、基于对课文认识的加深，再读课文。 三、总结交流，揭示道理

22

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。) 2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。 四、教师总结： 是阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。 五、再读课文，感受特点 1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。 六、安排作业 1、生字词书写。 2、布置学生开展“综合性学习”活动。 板书设计 教学反思 10* 幸福是什么 学习目标 1、认识“彼、锹、权”等6个生字。 2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 3、尝试合作表演课文内容。 教学重、难点 理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 课前准备 1、预习课文，注意读准字音。 2、向身边的人访谈对幸福的理解。 3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。 教学过程 一、导入新课

23

1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢? 2、板书课题并读题：幸福是什么 二、初读课文 1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。 (a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。) 2、带着连接语中的问题自读课文。 3、自读课文后学习文中的生字词。 三、交流讨论 1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。 2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。 3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。) 4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。 四、拓展交流 老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。 1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。 2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 板书设计： 教学反思：

24

11 去年的树 学习目标 1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。 2、分角色朗读课文。 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 教学重、难点 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 课前准备 1、生字、生字卡片。 2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的? 再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗? 2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。 二、初读课文 1、自读课文，注意生字的读音。 2、认读生字词。 3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。 三、确立本文的阅读方法 1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。 2、画出写对话的句子。 四、指导朗读第一组对话 1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。 2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。 3、组内练习朗读，注意读出感情来。 五、指名朗读。注意读出自己的个性。 第二课时 一、读2～4组对话 1、学生分组练习 他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问??下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。 2、指名朗读，读后评价 那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

25

3、扮演角色，体验感知 谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读) 二、朗读、想象，体悟主题 1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。 2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么??课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗? 3、教师小结 同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。 三、拓展升华 编写“友情卡”。 小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗? 学生自由写，教师指导 1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。 四、、总结 我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。” 板书设计： 教学反思：

26

12* 小木偶的故事 学习目标 1、认识“拽、茸、副”等6个生字。 2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 3、学习续编故事。 教学重、难点 理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。 课前准备 1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。 2、了解一点木偶的知识。 3、准备与课文相协调的音乐及道具。 教学过程 一、创设情景，引入新课 1、播放《笑比哭好》的歌曲。 2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗? 3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。 二、交流预习情况 1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。 2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受? 3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧! 三、回顾方法，合作表演 1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。 2、在总结方法基础上，学生合作试演。 3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。 4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗? 5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。 6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。 四、续编故事，拓展深化 在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。 1、自由准备。 2、学生续编故事。 五、单元回顾，总结升华 1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗? 2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由

27

翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。 板书设计： 教学反思： 语文园地三 学习目标 1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。 3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。 课前准备 1、课件(童话片段)、音乐。 2、课前有关童话的资料。 教学过程 第一课时 、一激趣导入 1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段 2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗? 3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。 二、八面来风 1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗? 2、全班交流 3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家) 三、我的发现 1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。 男女生分读书上的“我的发现” 2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么? 3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢? 4、小组交流，师巡视指导。 5、全班交流。

28

教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。 四、日积月累 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听—— 1、配乐朗诵《雨中的树林》 2、喜欢这首诗吗? 3、用心、用情地练读。(自由练读) 4、指名朗诵一点评一再读 5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的 雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔 术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。 6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读) 7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。 五、展示台 1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。 2、分组展示学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。 六、课后作业 《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。 口语交际·习作 学习目标 1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。 2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。 教学准备 1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。 2、表演所需的道具、音乐。 第一课时 一、引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。 这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧! 二、走进“大看台” 1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童

29

话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧! 2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等) 3、一进“大看台” a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。 b．讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。 c．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。 d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。 三、二进大看台 a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。 b．有感情地读自编故事。 c、用情地讲童话故事。 d、出色地演童话故事。 四、交流收获 第二课时 一、教学目标： 1、激发学生习作兴趣和自信心。 2、能够根据事物的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。 3、能够做到叙述清楚，语句通顺。 4、鼓励大胆新奇的想象，采用夸张、拟人、幻想、象征等方法有创意的表达，让笔下的动物（或物品）张口说话，并融进自己的情感。 二、教学重难点： 教学重点：引导学生在自主的学习实践中领悟到如何编出情节完整的，有意义，有创意的故事。 教学难点：初步掌握童话的语言特点：拟人、夸张、比喻。鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。” 三、教学过程： 一、导入 同学们，美妙的童话伴随着我们一天天长大。是啊，谁不喜爱童话，它那动人的故事，优美的语言，总能把我们带入一个奇妙的王国，给我们带来快乐，让我们受到启迪。现在，让我们插上想象的翅膀，飞进迷人的童话王国，去体验创作童话的喜悦。 二、读童话，感受童话的独特魅力。 习作前，同学们不妨再读读本单元的4篇童话，回忆一下以前读过或听过的童话，想想童话有什么特点？同学们不难发现，童话是我们儿童文学专有的样式，语言生动浅显，有其独特的魅力。古今中外，童话故事数不胜数，同学们可要多读多背多想，从中汲取丰富的营养，一定有助于我们写出精彩的童话故事。 三、写童话，展现童话的独特魅力。 （一）启发写作 １、让你笔下的动物（或物品）张口说话吧。无论是动物，还是物品，只要

30

进入了童话世界，就具有了人的特点，会说话、会思考、会做事、会哭也会笑。我们可以用拟人的手法，把人的神态、动作、语言、思想安在他们身上。《去年的树》就是通过对话展开故事的情节，通过对话写出了鸟儿对树的真挚情谊，而课文所说明的道理也在对话中逐步显现出来。《小木偶的故事》中描写小木偶表情的词语多丰富啊：“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”。 2、用点技巧让童话故事充满神秘色彩。 童话故事中经常采用夸张、拟人、幻想、象征等方法编织出奇异的情节，充满着神秘的色彩，说明了某个道理┄┄《巨人的花园》运用对比的方法使故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。《智慧的女儿》文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践与发现，最后才揭示幸福的含义。正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。同学们想好了吗？你选择了哪几种动物（物品）？想象故事的起因是什么？如何发展？结局怎样？你要说明什么道理呢？用点技巧，让故事曲折离奇，生动有趣，定会受到大家的欢迎！ 3、抓住特点让童话故事合情合理。准确把握动物或物品的特点是编好童话故事的前提。例如，你让小鱼上树游戏，却让小鸟下塘玩水，他们肯定不能，也不乐意。你把小兔写成是凶猛的家伙，而且爱吃肉，却把老虎说成是弱小的，既不符合自然规律，别人读了也难以接受。当然，你要打破常规，也未尝不可。《猫与老鼠》中的老鼠就以他的活泼、可爱、机灵而深受世人的喜爱。 4、读懂课文让续编的童话合情合理。续编是根据课文内容进行延伸性想象，创造性的表达。我们必须准确把握课文的主线，表达的主要思想，人物的性格特点。要使续写的文章与原文浑然一体，天衣无缝。 （二）、学生习作 四、修改指导： （1）自己轻声朗读，发现错字、别字、不通顺的地方，按常规修改。 （2）童话的语言特征有否体现。 （3）同桌互改、互批。 （4）课堂交流，同学上台朗读自己的作品，共同评议。 板书设计： 编写童话 1、张口说话 2、运用夸张，拟人，幻想?? 3、抓住动物特点 4、合情合理，故事完整 31

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/w5sr.html