教学案例分析

课改为学生发展创设优质路径

田家寨中学 田成维

背景

授课时间： 2010 年11月25日

授课内容：高一生物必修一 第三节 物质跨膜运输的方式

课改理念：课程改革强调以学生的发展为本，新课程的实施改变强调机械训练，死记硬背的做法，倡导学生参与、乐于探索、勤于动手。

主题

思考：如何让课堂活起来，让更多的学生去喜欢你的课，让学生主动去学习，提高课堂效率。

教学过程

通过本节课的学习，说明物质进出细胞的方式。既被动运输和主动运输，被动运输包括自由扩散和协助扩散，以及运输的特点。 在小结中设计活动引导学生总结，掌握知识。 活动安排：

1．请两位同学上来模拟磷脂双分子层站好（身体的前面代表磷脂头部，后背代表尾部)

2．再请四位同学上来模拟三对磷脂分子

3．请两位同学上来模拟葡萄糖和 K+载体蛋白站好

4．另请六位同学参与活动，上台随机领取纸片，上面写有O2、 K+、葡萄糖（进红细胞、进小肠上皮细胞）、病菌、ATP。拿到纸片的同学报出自己代表的物质，说出自己通过细胞膜的方式、特点，边说边通过细胞膜。

5．其他同学观看进入细胞膜方式正确与否。

案例分析

在以往的教学中，教学过程中注重教师如何教，让学生记住跨膜运输的方式，即自由扩散和主动运输，新教材中新加入了协助扩散的知识，新课程改革强调以学生的发展为本，新课程的实施改变强调机械训练，死记硬背的做法，倡导学生参与、乐于探索、勤于动手。所以在本节课，我设计了一个小游戏来小结。这个游戏中有14个学

生参与，其他学生作为观众观看物质的跨膜运输是否正确，在游戏中其中有一位学生发现，K+跨膜时没有用载体，还有一位同学建议，为了突出ATP和载体的功能，***同学（充当载体）应该背着***同学（充当K+）体现载体的功能，在跨膜时***同学（充当ATP）应该推着***同学（充当载体）过去，以体现ATP在跨膜时的作用。下面的同学给出了激烈的掌声。当病菌通过时，同学们都不知道怎么办，同学们通过讨论最后得出，病菌比较大，不能直接通过，要依靠细胞膜的流动性，扮演细胞膜的四位同学靠脚步的移动将病菌摄入细胞内，与以往课堂相比，学生参与率高，通过游戏，学生学习的积极性高涨，通过练习发现，学生对本节课的知识掌握的更好。此时我才领悟到在生物教学中，课标中课程的基本理念，面向全体学生，倡导探究性学习的重要性，学生也在课改中尝到了甜头。

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